高中化學(xué)教學(xué)反思

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思15篇中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（一）：

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教化階段的素養(yǎng)教化，主要要求學(xué)生駕馭簡潔的化學(xué)學(xué)問、基本化學(xué)試驗(yàn)技能、簡潔化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其學(xué)問層次則以要求學(xué)生"知其然'為主?；瘜W(xué)學(xué)問漸漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然'并且要"知其所以然'。學(xué)生要會對所學(xué)學(xué)問能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。老師不但要留意培育學(xué)生的學(xué)問與技能，還要使學(xué)生在情感、看法、價值觀得到提高。

初中學(xué)連接要做好教材的連接，教學(xué)方法的連接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的連接。本文談?wù)勛晕以诟?、初中教學(xué)連接方面的想法及做法。

一、教材中學(xué)問的承繼和連接

"知己知彼，百戰(zhàn)不殆'。所以老師應(yīng)細(xì)致鉆研教材，熟識初、中學(xué)全部教材的體系和資料。明確哪些學(xué)問點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些學(xué)問點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，中學(xué)教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些學(xué)問點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在中學(xué)拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、中學(xué)教材連接要留意把握時機(jī)和尺度，經(jīng)過相關(guān)知織的連接要讓學(xué)生能從更高層次上來精確理解初中化學(xué)學(xué)問，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫忙。

二、教學(xué)方法的連接

進(jìn)入中學(xué)后，老師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自"閱歷記憶型'的被動接收學(xué)問向"探究理解型'主動學(xué)習(xí)學(xué)問的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地實(shí)行啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)資料。

1.為了能順當(dāng)?shù)亻_展高一年教學(xué)工作，老師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深化了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情景。摸清高一新生的心理變更情景和素養(yǎng)情景。對過渡階段必需實(shí)行有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓舞學(xué)生經(jīng)常反思自我，改善學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)變更學(xué)習(xí)上"不適應(yīng)'的情景。

2.利用各種教學(xué)手段培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)愛好是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段。一個試驗(yàn)、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱忱。所以，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮試驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生一起先就"迷'上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生相識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必需有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的看法。

3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管接受什么教學(xué)程序和方法，"啟發(fā)式'都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生主動探究學(xué)問的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

4.培育良好的習(xí)慣，進(jìn)展思維本領(lǐng)。高一時，老師要留意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，試驗(yàn)規(guī)范的教化。本領(lǐng)的培育和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素養(yǎng)教化的核心思想，學(xué)生本領(lǐng)的培育和提高有一個按部就班、漸漸提高的過程，不一樣階段不一樣教學(xué)資料擔(dān)負(fù)著培育不一樣種本領(lǐng)的任務(wù)，老師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的本領(lǐng)進(jìn)行培育。

三、學(xué)習(xí)方法的連接

高一年老師有職責(zé)指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是確定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要經(jīng)過耐性細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)覺相像，尋求規(guī)律，逐步培育思維的靈敏性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些學(xué)問，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的學(xué)問。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各資料給學(xué)生各種學(xué)問予具體指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的連接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。老師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，本領(lǐng)的培育貫穿于整個教學(xué)過程中。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（二）：

老師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上確定于老師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動的支配、檢查、評價、反饋、限制和調(diào)整，亦即老師的自我監(jiān)控。

因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)資料的支配與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都須要老師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。

一、多總結(jié)、多體會，擅長發(fā)覺問題

擅長發(fā)覺問題，是實(shí)現(xiàn)"反思性教學(xué)'的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻老師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密凝視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是老師課堂教學(xué)的核心。

在這一過程中，老師應(yīng)對自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時堅(jiān)持有意識的反思，并剛好地調(diào)整自我的教學(xué)活動，使之到達(dá)最佳效果。

1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

老師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中老師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個清晰相識，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和限制功能，是教學(xué)工作的動身點(diǎn)和歸宿。

在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培育學(xué)生本領(lǐng)的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面進(jìn)展。其次，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)。

第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均運(yùn)用力氣，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

2、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在中學(xué)化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思?！痘A(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》鼓舞各地依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材，老師也可依據(jù)實(shí)際情景，挖掘教材的教化內(nèi)涵，或?qū)滩囊来巫鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對教學(xué)方法的體會反思

"教無定法，貴在得法。'說明白沒有適合全部教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，老師應(yīng)依據(jù)自我的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生試驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的敏捷多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性，老師在課堂全部活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)覺問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)溝通溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，老師對自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求緣由，并嘗試改善、訂正和調(diào)整的過程。

這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的專心體會，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題出現(xiàn)的緣由，并據(jù)此有針對性地剛好調(diào)整自我的教學(xué)活動，嘗試運(yùn)用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

1、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求老師從片面留意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到留意學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育。老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。

課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教化教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中剛好、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。

課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

3、加強(qiáng)師生間的溝通和溝通

教學(xué)中的細(xì)心體會，擅長找尋出問題癥結(jié)所在，往往與老師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能剛好發(fā)覺問題，并精確把握住問題出現(xiàn)的緣由，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，老師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（三）：

我對前段教學(xué)工作進(jìn)行反思。在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、留意基礎(chǔ)學(xué)問，聯(lián)系生活實(shí)際中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的資料。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，清晰的化學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以對化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，應(yīng)精確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平常的教學(xué)中應(yīng)留意基礎(chǔ)學(xué)問和生活常識的聯(lián)系，將化學(xué)學(xué)問回來到

實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達(dá)本領(lǐng)在教學(xué)中，我們應(yīng)留意化學(xué)用語的規(guī)范書寫，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性，削減不必要的失誤。如：（1）化學(xué)式的規(guī)范書寫。（2）化學(xué)方程式的配平，條件、狀

態(tài)的標(biāo)注。（3）化學(xué)專出名詞及儀器名稱的書寫。（4）計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。

3、重視試驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以試驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，同學(xué)們經(jīng)過試驗(yàn)的操作和視察，激發(fā)學(xué)生愛好，獲得化學(xué)試驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、構(gòu)成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)學(xué)問。同時對培育學(xué)生實(shí)事求是、肅穆細(xì)致科學(xué)看法，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平常的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮試驗(yàn)的功能，該學(xué)生動手操作的，該學(xué)生探究的，

該學(xué)生視察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能越俎代庖。

4、加強(qiáng)審題本領(lǐng)訓(xùn)練很多同學(xué)對題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分，如最終兩題為兩選一，而很多同學(xué)沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽擱了時間，干脆影響了得分。還有部分同學(xué)對一些綜合題感到無從下手。所以，在平常的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時，老師不要幫忙讀題，因?yàn)槔蠋熢谧x題時往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞經(jīng)過語速、語調(diào)等反映出來了，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)拼接而成的，經(jīng)過訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解

成基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)和從中提取有用信息的本領(lǐng)。

5、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化，專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對性。復(fù)習(xí)時做到"堂堂清'。在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的同時，要在學(xué)生本領(lǐng)培育、方法指導(dǎo)上多下工夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練本領(lǐng)、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會做題目，而是使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問題。復(fù)習(xí)時，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)學(xué)問體系的

時間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主子。

6、吃透《中考復(fù)習(xí)指要》的要求，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度《中考復(fù)習(xí)指要》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲得的所謂信息都只能作為參考，都必需依照《中考復(fù)習(xí)指要》進(jìn)行取舍。細(xì)致探討《中考復(fù)習(xí)指要》，要經(jīng)過探討《中考復(fù)習(xí)指要》和探討題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢，要嚴(yán)格依據(jù)《中考復(fù)習(xí)指要》精確把握復(fù)習(xí)資料的深度和廣度。要與往年《中考復(fù)習(xí)指要》比較對比；還要留意研做《中考復(fù)習(xí)指要》后面的樣題和題型示例，經(jīng)過研做題例明確考

試資料的本領(lǐng)要求是怎樣經(jīng)過試題來體現(xiàn)的，還能夠進(jìn)行怎樣的變更都要細(xì)致思索。切忌選擇一些需用特別方法才能解答的試題來進(jìn)行所謂的本領(lǐng)訓(xùn)練。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（四）：

一、細(xì)致處理好初中中學(xué)課程的連接。

高一化學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初中學(xué)化學(xué)教材連接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要應(yīng)對的問題。假如連接不好，使他們過早地失去對化學(xué)的愛好，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信念，學(xué)生的成果就會下滑，而一蹶不振，我認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個中學(xué)。

初中學(xué)的課程難于連接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變更。做好基礎(chǔ)學(xué)問連接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡能夠從以下幾個方面著手：

1、化學(xué)用語

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5、化學(xué)試驗(yàn)的基本方法與技能

6、化學(xué)計(jì)算本領(lǐng)

7、中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

二、教學(xué)中"度'難以把握

教改后中學(xué)的化學(xué)雖然整體資料略有削減，但卻更留意實(shí)際學(xué)問的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一班級。新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎支配了中學(xué)化學(xué)中全部的學(xué)問模塊。

新教材重試驗(yàn)，利于探究性學(xué)習(xí)，理論學(xué)問很少，只供應(yīng)了基本框架，而相應(yīng)資料必需由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，究竟補(bǔ)充多少學(xué)問，補(bǔ)充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，簡潔造成兩個極端。對無高三閱歷老師因?yàn)閷εf教材不熟識，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的，這樣會造成容量不夠，而有高三閱歷老師因?yàn)槿娴膶W(xué)問積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)閱歷，很多進(jìn)行補(bǔ)充，這將會造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不行取的，折中處理，拓展不能"一步到位'。

三、處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)過程中的"互動意識'

探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣，老師要依據(jù)教學(xué)的具體資料選擇不一樣的教化方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思索和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如，讓學(xué)生經(jīng)過閱讀教材歸納學(xué)問點(diǎn)，利用教材中的思索和溝通，學(xué)與問讓學(xué)生進(jìn)取參與課堂活動，經(jīng)過視察，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時間長，須要投入較大的精力，老師不行能全部學(xué)問點(diǎn)都用這種方法。

在這近三個星期的教學(xué)活動中，自我深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫忙。因?yàn)榇丝谈咭粚W(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。例如，高一化學(xué)第一次周測，有一道書里四個試題，是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒剛好鞏固，所以要異樣強(qiáng)調(diào)師生互動，生生互動，實(shí)踐證明效果很好。

四、細(xì)致處理好教材，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培育。

新教材一味削減學(xué)問點(diǎn)，刪減有價值的資料，實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了沖突，我了解到很多學(xué)科存在這個問題，教學(xué)一線的老師其實(shí)比專家在"如何使學(xué)生能理解或駕馭一些學(xué)問，培育相關(guān)本領(lǐng)'方面更有深化了解，并且確定結(jié)合了不一樣學(xué)生的實(shí)際。所以，這就要求我們老師要細(xì)致備好每一堂課。在備課過程中必須要回顧所教學(xué)生初中運(yùn)用的教材，了解初中相關(guān)學(xué)問體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充溢課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充溢些。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，存在很多的問題，很多學(xué)問點(diǎn)不理解，經(jīng)過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知，認(rèn)為初中化學(xué)很簡潔學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)中學(xué)的化學(xué)，這就要求老師要留意學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培育。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要經(jīng)過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，練習(xí)冊等，發(fā)覺相像，找尋規(guī)律，逐步培育思維的靈敏性，在平常訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不行避開的問題，雖然我不知新課標(biāo)走向如何，但我能確定地說這些不行能是新課改所期望的，但課改必需進(jìn)行究竟是必定的。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（五）：

回顧多年的化學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合這次的研討課，想說的真是太多太多。下頭就是我的教學(xué)反思

一、教學(xué)方面的閱歷

（一）細(xì)致探討新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學(xué)科學(xué)學(xué)問充溢了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)

進(jìn)取主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

（二）細(xì)致探討新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教化理念，細(xì)致探討總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中，剛好提示學(xué)生留意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。

（三）深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和試驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基矗在課堂上，給學(xué)生必需的閱讀時間。針對不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目，有意識地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本領(lǐng)。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點(diǎn)，動手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)協(xié)助手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集色調(diào)、圖像、聲音、于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

（四）親密聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，觸、相識社會，用化學(xué)視覺去視察問題和分析問題。

（五）留意與學(xué)生的'情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很須要得到老師的鼓舞，所以我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r我表揚(yáng)鼓舞他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以贊揚(yáng)，激變要他學(xué)為他要學(xué)。

（六）練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在簡便高效中駕馭學(xué)問。

（七）科學(xué)制定支配：制定出具體的教學(xué)、復(fù)習(xí)支配，明確其資料和要求。有了支配的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行，避開教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)當(dāng)多留意信息溝通，主動與一些學(xué)校進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補(bǔ)己之短。教化工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變更。作為有職責(zé)感的教化工，我必需以高度的敏感性和自覺性，剛好發(fā)覺、探討和解決學(xué)生教化和管理工作中的新情景、新問題，駕馭其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（六）：

一、實(shí)際教學(xué)中的困惑

1、教材的問題:①教材資料多而雜、教學(xué)要求淺而泛、學(xué)問主線散而空。而各類評價性考試資料實(shí)而精、試題難而全;②教材文字不多，有限的化學(xué)學(xué)問還零碎地沉沒在花花綠綠的畫面、表格、試驗(yàn)步驟和很多的生活實(shí)例中，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的進(jìn)取性不高;③課本習(xí)題少而窄。

2、教學(xué)目標(biāo)的問題：①中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"學(xué)問與技能'、"過程與方法'、"情感看法與價值觀'三個方面的課程目標(biāo)。教學(xué)資料和教學(xué)時間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種本領(lǐng)的培育：化學(xué)試驗(yàn)探究的本領(lǐng)、獨(dú)立思索的本領(lǐng)、信息獲得與加工的本領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。有限的課時有限的資料有限的機(jī)會達(dá)成這些本領(lǐng)的培育的確有限。

3、教學(xué)時間的問題:學(xué)生課外時間的利用極其有限。習(xí)題課沒法上，綜合訓(xùn)練難上加難。

4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性不高。

5、評價的問題:化學(xué)成果的評價只停留在學(xué)問與技能的考核上，考核試題難而全。過程性評價沒有多大的實(shí)際意義。6、成果狀況的問題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)峻。

二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思索與要求

1、全面理解三維課程目標(biāo)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要留意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個維度之間的關(guān)系。"三維'目標(biāo)是從課程功能層面提出的，是整個課程實(shí)施后所要到達(dá)的目標(biāo)，不能將其簡潔地分解到每節(jié)課。

三維的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)問與技能是載體，過程與方法是核心，情感看法與價值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過程中以基礎(chǔ)學(xué)問為動身點(diǎn)，在過程與方法中尋求突破，細(xì)心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)學(xué)問構(gòu)成過程的探究活動。在探究學(xué)問的構(gòu)成過程中獲得學(xué)問、培育健康的情感看法與價值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、全面理解教材結(jié)構(gòu)，精確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體中學(xué)生構(gòu)成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論學(xué)問為動身點(diǎn)，接受推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)資料，經(jīng)過供應(yīng)試驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，接受分析、歸納的方法獲得化學(xué)學(xué)問。所以，同樣的學(xué)問資料，在新、舊教材中的地位和作用是不一樣的，其教學(xué)要求也不相同。

對學(xué)有余力的學(xué)生，完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時間允許的情景下，對教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解學(xué)問以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對教材資料的彈性增補(bǔ)，前提是首先要"保底'，并且增補(bǔ)不能搞"一步到位'，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得留意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在學(xué)問首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的。對于教學(xué)難度的把握，還可具體參考下列提議：①比較現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版中學(xué)新課標(biāo)教材要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個欄目的資料，是教學(xué)上很好的素材，但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明，能夠作為教學(xué)的參考。

3、深化探討教材中學(xué)問呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)資料

教材接受了專題式的模塊結(jié)構(gòu)，必需程度影響了學(xué)問的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避開這類資料學(xué)習(xí)中常見的"一聽就會，一用就亂'，必需應(yīng)當(dāng)有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材依據(jù)新課標(biāo)要求，隱去了過去熟識的線索，將很多的信息同時出此刻學(xué)生面前，若老師的指導(dǎo)稍不得法，就很簡潔感到學(xué)問凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入"背化學(xué)'的死胡同。要求教學(xué)中要深化探討教材的編排主線，挖掘?qū)W問的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料，從學(xué)生已有的學(xué)問動身，突出"分類'這個主線，使基礎(chǔ)學(xué)問清晰。

在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本，老師要突破多年來"緊靠課本'"忠實(shí)教材'的觀念，教學(xué)中如何選取學(xué)問，學(xué)問如何呈現(xiàn)，都要靠老師進(jìn)行二次創(chuàng)作，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，重新整合教學(xué)資源，敏捷處理教材。

4、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，到達(dá)提高全體公民整體素養(yǎng)的目的。在實(shí)施中，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個正確的相識，才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

在現(xiàn)代教化文獻(xiàn)中"科學(xué)探究'、"探究式教學(xué)'、"探究式學(xué)習(xí)'都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仿照科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建學(xué)問、構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)探討方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上，不但包括事實(shí)、理論等陳述性學(xué)問，還包括科學(xué)過程和方法等程序性學(xué)問;在教學(xué)策略上，老師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)必需的探究情景，讓學(xué)生發(fā)覺問題，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過試驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息，對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最終經(jīng)過表達(dá)與溝通活動對自我的探究過程進(jìn)行反思與評價。在這一過程中學(xué)生獲得學(xué)問與技能，駕馭解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

科學(xué)探究是新課程大力提倡的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，可是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。理解學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有確定的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中老師的任務(wù)之一，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來進(jìn)取、主動、高效地獲得學(xué)問。

科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)、在"做中學(xué)'，但由于時間和學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)的限制，僅有選擇那些最有探究價值并且學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)問基礎(chǔ)上能夠探究的資料進(jìn)行探究，這些資料應(yīng)當(dāng)是本模塊的主干學(xué)問。探究活動應(yīng)當(dāng)圍繞主要教學(xué)目標(biāo)綻開。學(xué)生探究思索的時間要充分，溝通展示的范圍要廣。

5、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)試驗(yàn)既是課程目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過試驗(yàn)不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問，學(xué)會試驗(yàn)技能;更重要的是經(jīng)過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，到達(dá)激發(fā)愛好、啟迪思維，獲得學(xué)問、培育科學(xué)看法和科學(xué)方法的目的。

試驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很簡潔被其獲知功能掩蓋，要站在素養(yǎng)教化的高度對試驗(yàn)教學(xué)中的思維活動賜予足夠的重視。若對試驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠，只著重其在獲得學(xué)問方面的價值，就會陷入重"做'輕"思'的誤區(qū)。

經(jīng)過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，并在探究的過程中不斷發(fā)覺新問題，或經(jīng)過試驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè)，從中獲得新學(xué)問，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探討習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和看法。

三、個人教學(xué)中的具體做法

1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴、閱讀課本尾頁的元素周期表找尋硅元素的位置請說出硅元素在元素周期表中的位置引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)平面中點(diǎn)的位置的確定學(xué)習(xí)周期、短周期、族、主族等硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。

⑵、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間找尋數(shù)值上的關(guān)聯(lián)用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證得出"周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)'。

⑶、利用課本第5頁、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖比較原子半徑原子得失電子的本領(lǐng)提煉、歸納"在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)漸漸增大，原子半徑漸漸增大，失電子本領(lǐng)漸漸增加，得電子本領(lǐng)漸漸減弱，金屬性漸漸增加，非金屬性漸漸減弱'。

其次課時：⑴、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律用鉀、鈉的試驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相像性與遞變性用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相像性與遞變性小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)總結(jié)并板書"元素的金屬性(還原性)越強(qiáng)，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越簡潔;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng)，構(gòu)成的最高價氧化物的水化物堿性越強(qiáng)。'

⑵、借助第7、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑶、由學(xué)生中的雙胞胎引出并理解同位素簡介核素的概念和表示方法。

⑷、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號元素說明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的依次。

個人的教學(xué)相識：上述教學(xué)中，"學(xué)問與技能'落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了"周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)'。歸納了"在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)漸漸增大，原子半徑漸漸增大，失電子本領(lǐng)漸漸增加，得電子本領(lǐng)漸漸減弱，金屬性漸漸增加，非金屬性漸漸減弱'等。"過程與方法'體此刻元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相像性與遞變性規(guī)律等學(xué)問的產(chǎn)生與構(gòu)成中。"情感看法與價值觀'體此刻學(xué)生的智力活動中、學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相像性遞變性的奧妙中、獲得學(xué)問的愉悅和勝利感中。

2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴、開展組與組之間、學(xué)生個人之間背誦1-20號元素的競賽落實(shí)1-20號元素的記憶回憶同一主族元素性質(zhì)的相像性與遞變性規(guī)律提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相像性與遞變性規(guī)律畫出na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較原子半徑學(xué)生進(jìn)行分析確定引出問題與沖突指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法結(jié)合對硫和氯氣的學(xué)問歸納"在同一周期中，從左到右，原子序數(shù)漸漸增大，原子半徑漸漸減小，得電子本領(lǐng)漸漸增加，失電子本領(lǐng)漸漸減弱，非金屬性漸漸增加，金屬性漸漸減弱'。

⑵、作業(yè)完成第18頁的第2、4、5、6題。

其次課時：⑴、背誦1-20號元素回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律以解答試驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁的試驗(yàn)1驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相像性與遞變性規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息補(bǔ)充sih4、ph3、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較鞏固同一周期元素的相像性與遞變性規(guī)律歸納并板書"元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，其構(gòu)成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，構(gòu)成的最高價氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)。'

⑵、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。

第三課時：⑴、背誦1-20號元素分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑵、視察、填寫第14頁的兩表格體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律歸納概括元素周期律。

⑶、由學(xué)生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》溝通閱讀中的收獲深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

第四課時：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》，評分，有選擇性地講評。

個人的教學(xué)相識：在教學(xué)中對如何選取學(xué)問，選擇哪些學(xué)問，學(xué)問如何呈現(xiàn)，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作，充分探討了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，重新整合了教學(xué)資源，敏捷處理了教材。在進(jìn)行學(xué)問與技能的教學(xué)時也重視了過程與方法以及情感看法與價值觀兩個課程目標(biāo)的體現(xiàn)。

2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴、利用健身的啞鈴，說明白"鍵'及其作用。

⑵鋪墊性探討一：商戶甲須要賣"電子'，客戶乙須要買"電子'。甲乙接觸后，結(jié)果如何鋪墊性探討二：兩位同學(xué)都須要2萬元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起。他們怎樣開心合作才能共同到達(dá)目的到達(dá)目的后他們會分開嗎

⑶、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的構(gòu)成過程兩原子得失電子構(gòu)成陰陽離子陰陽離子之間的相互作用離子鍵離子化合物離子化合物由陰陽離子構(gòu)成組成離子化合物的元素種類及確定。

⑷、介紹電子及其書寫用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過程用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。

其次課時：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買2萬元的筆記本電腦非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對都到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化氫的構(gòu)成過程構(gòu)成共用電子對構(gòu)成分子分子中原子之間的相互作用共價鍵共價化合物共價化合物由分子子構(gòu)成組成共價化合物的元素種類及確定。

⑶、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過程用水鞏固用電子式表示共價化合物的構(gòu)成過程極性共價鍵。

⑷、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的構(gòu)成過程非極性共價鍵。

⑸、思索與溝通離子化合物與共價化合物的區(qū)分歸納化學(xué)鍵化學(xué)鍵的構(gòu)成方式。

⑹、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程相識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。

個人的教學(xué)相識：借助學(xué)生熟識的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解，接受多媒體制作的動畫化抽象為直觀，努力做到教學(xué)形象化。依據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動的直觀到抽象思維，再從抽象思維到實(shí)踐這一相識規(guī)律把原來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動之間的關(guān)系，幫忙學(xué)生建立想象表象，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性.教學(xué)中探討化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng)，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性，全面落實(shí)三維課程目標(biāo)。

總之，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1、重視對教學(xué)資料的重組和二次開發(fā)，使教學(xué)主線清晰，學(xué)問邏輯合理，教學(xué)資料在落實(shí)學(xué)問與技能上充溢。

2、重視對學(xué)問產(chǎn)生、構(gòu)成以及延長的過程鋪墊、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)探討方法。

3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究與求知欲望，在探究與求知過程中不斷發(fā)覺新問題解決新問題，或經(jīng)過試驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè)，從中獲得新學(xué)問，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利與快樂。

4、重視建設(shè)民主、同等、和諧、合作的教學(xué)課堂，重視課堂上的溝通、探討、辯論，重視教學(xué)語言的生動形象，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)情感看法與價值觀的課程目標(biāo)。

5、用每節(jié)的"達(dá)標(biāo)演練'確保學(xué)問與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固學(xué)問與技能，進(jìn)行月度學(xué)科學(xué)問與技能、過程與方法的綜合評定。

6、改善自身的工作和生活看法強(qiáng)化教學(xué)的職責(zé)心，改善自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化。

7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身教化教學(xué)管理的水平。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（七）：

老師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上確定于老師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動的支配、檢查、評價、反饋、限制和調(diào)整，亦即老師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)資料的支配與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都須要老師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。

一、多總結(jié)、多體會，擅長發(fā)覺問題

擅長發(fā)覺問題，是實(shí)現(xiàn)"反思性教學(xué)'的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻老師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密凝視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是老師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，老師應(yīng)對自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時堅(jiān)持有意識的反思，并剛好地調(diào)整自我的教學(xué)活動，使之到達(dá)最佳效果。

1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

老師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中老師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個清晰相識，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和限制功能，是教學(xué)工作的動身點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培育學(xué)生本領(lǐng)的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面進(jìn)展。其次，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均運(yùn)用力氣，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

2、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在中學(xué)化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思?！痘A(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》鼓舞各地依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材，老師也可依據(jù)實(shí)際情景，挖掘教材的教化內(nèi)涵，或?qū)滩囊来巫鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對教學(xué)方法的體會反思

"教無定法，貴在得法。'說明白沒有適合全部教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，老師應(yīng)依據(jù)自我的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生試驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的敏捷多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性，老師在課堂全部活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)覺問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)溝通溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，老師對自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求緣由，并嘗試改善、訂正和調(diào)整的過程。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的專心體會，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題出現(xiàn)的緣由，并據(jù)此有針對性地剛好調(diào)整自我的教學(xué)活動，嘗試運(yùn)用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

1、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求老師從片面留意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到留意學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育。老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教化教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中剛好、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3加強(qiáng)師生間的溝通和溝通

教學(xué)中的細(xì)心體會，擅長找尋出問題癥結(jié)所在，往往與老師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能剛好發(fā)覺問題，并精確把握住問題出現(xiàn)的緣由，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，老師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。

三、細(xì)致探討，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的"反思性教學(xué)'有效運(yùn)用，還要求老師勤于調(diào)整反思，即視察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的持續(xù)。在這個過程中，老師首先要探討原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假如已解決，老師則應(yīng)針對嘗試改善的勝利方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)"鐵及其化合物'一節(jié)中，我們往往發(fā)覺學(xué)生缺乏學(xué)問遷移的本領(lǐng)，對鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好駕馭，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往探討問題就不周全了。意識到這個問題，再進(jìn)行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點(diǎn)，駕馭Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生駕馭鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的相識。

實(shí)踐證明，"反思性教學(xué)'在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求老師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試"反思性教學(xué)'過程中培育自我對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和本領(lǐng)。此外，老師反思本領(lǐng)結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本領(lǐng)與教學(xué)監(jiān)控本領(lǐng)是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控本領(lǐng)的培育為切入口，能夠進(jìn)而提高老師的自我監(jiān)控本領(lǐng)，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和限制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣，老師的監(jiān)控本領(lǐng)不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時俱進(jìn)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（八）：

化學(xué)教學(xué)要敬重和滿意不一樣學(xué)生的須要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生專心主動地學(xué)習(xí)，駕馭最基本的化學(xué)學(xué)問和技能，了解化學(xué)科學(xué)探討的過程和方法，構(gòu)成專心的情感看法和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識

作為一名老師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設(shè)一個相宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長理解學(xué)生新的合理化的舉薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

愛好是最好的老師，僅有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著劇烈的探究欲望和對化學(xué)學(xué)問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)試驗(yàn)給學(xué)生劇烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉試驗(yàn)等。但這種新奇與愛好是本能的、不穩(wěn)定的相識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著長久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛護(hù)、日常生活中的巨大作用;講解并描述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，化學(xué)老師良好的老師形象;生動、精確的講授;熱忱真誠的關(guān)懷鼓舞;幽默大方的舉止等因素在培育和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和動機(jī)也起著不行忽視的情感作用。

2．對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對深度和廣度都已加強(qiáng)的中學(xué)化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不簡潔的。要特性引導(dǎo)學(xué)生處理好"理解'與"記憶'的關(guān)系。先理解后記憶是正確的?？墒怯械膶W(xué)問點(diǎn)短暫不理解也要先記住，假如既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，學(xué)問就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個"先死后活'、"死去活來'的過程。機(jī)械記憶還是必要的。在教學(xué)過程中，老師透過講解，幫忙學(xué)生理解和記憶?；瘜W(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本學(xué)問，才能談得上理解后面的學(xué)問，才具備了問問題和與人探討的資本。

3、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在中學(xué)化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思?！痘A(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》鼓舞各地依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材，老師也可依據(jù)實(shí)際狀況，挖掘教材的教化內(nèi)涵，或?qū)滩囊来巫鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、細(xì)致探討，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的"反思性教學(xué)'有效運(yùn)用，還要求老師勤于調(diào)整反思，即視察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的持續(xù)。在這個過程中，老師首先要探討原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假如已解決，老師則應(yīng)針對嘗試改善的勝利方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)"鐵及其化合物'一節(jié)中，我們往往發(fā)覺學(xué)生缺乏學(xué)問遷移的潛力，對鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好駕馭，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往思索問題就不周全了。意識到這個問題，再進(jìn)行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點(diǎn)，駕馭Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生駕馭鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的相識。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時俱進(jìn)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（九）：

重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的新奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變化莫測的化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象，往往有深厚的愛好。

首先要細(xì)致講解好每一個演示試驗(yàn)。愛好盎然的視察能活躍學(xué)生的思想，構(gòu)成進(jìn)取思索的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)學(xué)問。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示試驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由視察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講試驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的緣由時，課本增加了這樣一個演示試驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生視察現(xiàn)象有何不一樣，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的緣由。

這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性依次表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生試驗(yàn)。學(xué)生自已試驗(yàn)時，愛好較高，為了避開學(xué)生動手的盲目性，老師要因勢利導(dǎo)，把單純的愛好轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。留意剛好訂正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析試驗(yàn)現(xiàn)象，書寫試驗(yàn)報(bào)告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做試驗(yàn)及家庭小試驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的試驗(yàn)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（十）：

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、本領(lǐng)、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解"物質(zhì)的量'時，假如對"物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等'講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生本領(lǐng)的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往留意自我一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思索的時間太少，學(xué)生的思維本領(lǐng)沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本領(lǐng)的下降;還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確相識學(xué)生的的學(xué)問基礎(chǔ)和本領(lǐng)層次，接受良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地視察，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能

、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，確定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動起先之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是"難點(diǎn)'的學(xué)問當(dāng)成了"重點(diǎn)'講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡潔，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個過程，并不是馬上就理解。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。

二、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言(一般話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充溢熱忱和感染力，能"抓住'學(xué)生的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生駕馭教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。作為一名新老師，起先時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有探討到讓全班學(xué)生都看清晰，異樣是沒有探討到要合理地運(yùn)用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)心情。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈、加水紋線，"五彩繽紛'，致使版面很不干凈，有損于美育教化，記得筆者的中學(xué)物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他非常佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能剛好修改，錯的地方不要用手掌隨意一抹，否則黑板就成了"花臉'。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的運(yùn)用、試驗(yàn)操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、運(yùn)用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。在學(xué)生試驗(yàn)之前，老師自我必須要熟識各種試驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是老師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化進(jìn)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

三、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班'施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人以往說過這樣的一句話"老師對好學(xué)生的感情是不須要培育的'，在教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)賜予成果好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成果好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的鼓舞和幫忙，似乎他們就是來"陪讀'的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信念不足，越來越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要異樣留意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落'。

其次，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。留意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有在進(jìn)取參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)驗(yàn)視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉倪M(jìn)展，為新時代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水'的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師除了接受對學(xué)生提問，分組探討，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，異樣是制作困難化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增加對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和進(jìn)展的全過程，為學(xué)生供應(yīng)很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延長，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣闊的教化工接受。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計(jì)算機(jī)水平，異樣是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用探討方法和思想。。學(xué)生假如對化學(xué)問題的探討方法有了必需的了解，將對化學(xué)學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些探討化學(xué)問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（十一）：

一、中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)?zāi)康哪：?，化學(xué)試驗(yàn)缺乏明確的目的性

在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)試驗(yàn)的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性，在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生不清晰化學(xué)試驗(yàn)的目的，學(xué)生不清晰經(jīng)過化學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌颢@得什么，學(xué)生更不清晰自我在化學(xué)試驗(yàn)中的地位和作用，這些都嚴(yán)峻限制了中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的開展，嚴(yán)峻的影響了化學(xué)試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在"加熱KMnO4制氧氣'的化學(xué)試驗(yàn)中，老師往往為了試驗(yàn)而試驗(yàn)，在試驗(yàn)的開展過程中，老師為了提升試驗(yàn)的進(jìn)度，為了削減試驗(yàn)失敗的次數(shù)，為了增加教學(xué)的支配性，在開展試驗(yàn)教學(xué)中，老師會提前進(jìn)行試驗(yàn)流程的講解，并要求學(xué)生在試驗(yàn)過程中，留意科學(xué)試驗(yàn)方法及步驟的運(yùn)用，留意試驗(yàn)中重要環(huán)節(jié)的把握。老師提前進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的布置，限制了學(xué)生思索本領(lǐng)的培育，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的精神。所以，在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)試驗(yàn)的目的，科學(xué)地細(xì)化化學(xué)試驗(yàn)的目標(biāo)，鼓舞學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)的過程中，經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)法學(xué)試驗(yàn)的延長，不斷提升化學(xué)試驗(yàn)的水平。

二、中學(xué)化學(xué)中課堂教學(xué)支配較密，試驗(yàn)課程支配較少

西方發(fā)達(dá)國家，中學(xué)化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在試驗(yàn)室，老師在講解化學(xué)學(xué)問的過程中，學(xué)生能夠隨時隨地地進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過化學(xué)試驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)學(xué)問的求索，這在必需程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)，也培育了學(xué)生的動手操作的技能。而我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，老師對化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不留意，對于很多試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生并非依據(jù)親身試驗(yàn)來求得，而是往往干脆背誦化學(xué)課本，經(jīng)過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等學(xué)問的記憶，這也造成我國很多中學(xué)生的應(yīng)試本領(lǐng)很強(qiáng)，但實(shí)踐精神明顯缺失。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)資料，依據(jù)教學(xué)條件等，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)試驗(yàn)中，經(jīng)過詳實(shí)的化學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程，來提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)，并培育學(xué)生實(shí)踐求知的精神，鼓舞學(xué)生在遇到新的化學(xué)學(xué)問時，勇于并擅長運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)來求證化學(xué)學(xué)問。

三、在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中演示試驗(yàn)較多，探究試驗(yàn)較少

在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，演示試驗(yàn)比較多，基本每一章資料中都涉及到演示試驗(yàn)，在演示試驗(yàn)中，老師的示范作用不突出，異樣是在班級較大的班級里進(jìn)行演示試驗(yàn)，試驗(yàn)的觀摩效果不明顯，學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示試驗(yàn)也無法獲得良好的教學(xué)目的。在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，探究式試驗(yàn)是一種新型的試驗(yàn)方法，在探究式試驗(yàn)中，老師的主導(dǎo)作用被減弱，學(xué)生的主體作用得到凸顯，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，在探究中發(fā)覺問題，在探究中明確中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的真諦，老師在巡查中加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)能夠綜合提上升中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)叵鳒p演示性試驗(yàn)，而增加探究式試驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)支配及進(jìn)度支配，合理的布置探究式試驗(yàn)，鼓舞學(xué)生進(jìn)取利用身邊的條件進(jìn)行探究式試驗(yàn)，將試驗(yàn)的區(qū)域從試驗(yàn)室的局限中，擴(kuò)大到生活中的各個場所，提上升中化學(xué)試驗(yàn)的頻次，培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)踐精神。

四、試驗(yàn)器材試驗(yàn)資源的限制，中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)停留在基礎(chǔ)試驗(yàn)上

在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，試驗(yàn)室的數(shù)量不足以滿意中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的正常開展，也無法依據(jù)教學(xué)需求來合理的支配試驗(yàn)，試驗(yàn)的次數(shù)和頻率不高，中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外，在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)室的試驗(yàn)器材陳舊，試驗(yàn)器材存在明顯的平安隱患，落后的試驗(yàn)器材難以體現(xiàn)社會提高性。所以，為提上升中試驗(yàn)的教學(xué)目的，中學(xué)教學(xué)部門要依據(jù)自身的情景，不斷提升試驗(yàn)器材的先進(jìn)程度，不斷更新試驗(yàn)器材，不斷加強(qiáng)試驗(yàn)室的投入，確保試驗(yàn)室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在中學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，試驗(yàn)教學(xué)的目的不明確，試驗(yàn)教學(xué)支配較少，探究式試驗(yàn)缺失，試驗(yàn)室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著中學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，所以須要實(shí)行進(jìn)取的措施來提上升中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（十二）：

一、中學(xué)化學(xué)引入化學(xué)試驗(yàn)的重要性

1.對老師"教'的推動作用

在中學(xué)化學(xué)中引入化學(xué)試驗(yàn)，能極大改善老師的化學(xué)教學(xué)效果。中學(xué)化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程，它來源于生活，最終應(yīng)用于生活?？菰锏幕瘜W(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論、難以駕馭的化學(xué)計(jì)算手法等嚴(yán)峻影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境，使其丟失學(xué)習(xí)愛好，久而久之，化學(xué)課堂朝氣難再。引入化學(xué)試驗(yàn)，促使學(xué)生自我動手操作，極大提升了學(xué)生的愛好與信念，促使學(xué)以致用，其成就感倍增，教學(xué)效果自然提升。

2.對學(xué)生"學(xué)'的引導(dǎo)作用

化學(xué)試驗(yàn)的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本領(lǐng)的提升。同時，化學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌蛲苿訉W(xué)生在積累化學(xué)試驗(yàn)閱歷、技巧，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，提升學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在親自動手解決疑難問題的過程中，駕馭一套適合自我的解疑手法，在不斷的實(shí)踐和探討中借鑒與吸取他人優(yōu)點(diǎn)，豐富與充溢自我，按部就班得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。最重要的是，化學(xué)試驗(yàn)的"導(dǎo)學(xué)'價值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng)新本領(lǐng)。

二、中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)對學(xué)生的教化功能

1.駕馭學(xué)問，提升技能的功能

中學(xué)化學(xué)是一門學(xué)問繁瑣困難的學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，還要學(xué)生駕馭系統(tǒng)的化學(xué)符號、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式，如此浩大的學(xué)問量對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙。如常見的化學(xué)物質(zhì)"氫氧化鈉'，化學(xué)式為NaOH，學(xué)生不僅僅要駕馭其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)結(jié)果，還要駕馭發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等困難的學(xué)問體系。假如不引入試驗(yàn)，學(xué)生對這些學(xué)問的駕馭只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著化學(xué)課程資料難度的進(jìn)一步加大，學(xué)問體系更加困難，學(xué)生駕馭難度也更大。引入化學(xué)試驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)學(xué)問鞏固記憶易混淆重難點(diǎn)學(xué)問，并經(jīng)過試驗(yàn)過程提升試驗(yàn)技能，強(qiáng)化動手操作本領(lǐng)很有必要。

2.培育學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識

化學(xué)是一門試驗(yàn)性、探究性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)試驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明?；瘜W(xué)試驗(yàn)是一個操作性、探究性過程，在化學(xué)試驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)過化學(xué)試驗(yàn)對化學(xué)學(xué)問的認(rèn)證，能提升學(xué)生的探究意識，培育其質(zhì)疑探究的本領(lǐng)?；瘜W(xué)課本中有很多奇異的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的愛好與目光，而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不行思議的科學(xué)本質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)，有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增加對化學(xué)學(xué)科的尊崇心理。如，很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色，這時老師能夠組織學(xué)生進(jìn)行在"SO2的性質(zhì)'中的"SO2的漂白性'進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)然，為了凸顯試驗(yàn)的探究性，老師要鼓舞學(xué)生做好打算工作，增加試驗(yàn)的針對性，如可經(jīng)驗(yàn)老師提出問題、學(xué)生搜集信息、做出假設(shè)、實(shí)踐操作、得出結(jié)論、呈現(xiàn)老師等幾個步驟。

3.塑造學(xué)生健康向上的特性品質(zhì)

化學(xué)試驗(yàn)是一個實(shí)踐探究的過程，學(xué)生在探究過程中往往會不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格，這在新課標(biāo)對應(yīng)的是"情感看法與價值觀'目標(biāo)，引入化學(xué)試驗(yàn)?zāi)芩茉鞂W(xué)生健康向上的特性品質(zhì)就是這一目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的過程，其實(shí)就是學(xué)生"知、情、意、行'全面進(jìn)展、綜合提升的過程，探究性的試驗(yàn)讓學(xué)生親歷探究過程，在過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好心態(tài)、培育其迎難而上、奮勇向前的學(xué)習(xí)看法，并熬煉其進(jìn)取健康的心理素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的潛能和才智，堅(jiān)毅豁達(dá)、鎮(zhèn)靜從容、淡定包涵的特性逐步構(gòu)成。每一個化學(xué)試驗(yàn)的勝利都是學(xué)生勤勞與汗水的結(jié)晶，這一過程不僅僅培育了學(xué)生吃苦耐勞的特性，同時也使其獲得充分的滿意與自信。

4.不斷提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐本領(lǐng)

眾所周知，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新本領(lǐng)來源于化學(xué)試驗(yàn)中的質(zhì)疑、猜想、假設(shè)與想象，很多化學(xué)理論與化學(xué)學(xué)問的定型都源于試驗(yàn)者的質(zhì)疑與猜想，經(jīng)過在操作實(shí)踐中驗(yàn)證或推翻已知理論，獲得最新的學(xué)問與理論，構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法。所以，學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)與創(chuàng)新本領(lǐng)的提升也應(yīng)依靠化學(xué)試驗(yàn)來完成。老師應(yīng)制定探究性試驗(yàn)教學(xué)大致支配，并激勵學(xué)生按方案操作與執(zhí)行，讓學(xué)生自主選擇試驗(yàn)器材與藥品進(jìn)行自主試驗(yàn)，老師起輔導(dǎo)作用，學(xué)生在動手操作后，要對自身的試驗(yàn)方法、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提升其探究與創(chuàng)新本領(lǐng)。綜上所述，在中學(xué)化學(xué)中引入化學(xué)試驗(yàn)，對老師的"教'和學(xué)生的"學(xué)'具有雙重的推動作用，老師要高度重視化學(xué)試驗(yàn)的教化功能，即提升學(xué)問與技能，培育科學(xué)探究意識、塑造特性品質(zhì)、培育實(shí)踐與創(chuàng)新本領(lǐng)等，探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地呈現(xiàn)。毋庸置疑，在中學(xué)化學(xué)中引入試驗(yàn)是一項(xiàng)有目的、有支配的系統(tǒng)工程，老師要充分發(fā)揮主觀能動性確保試驗(yàn)的勝利，為教化功能的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思（十三）：

一、分析化學(xué)試驗(yàn)對中學(xué)教化的重要性

化學(xué)是中學(xué)的一項(xiàng)重要的學(xué)科，然而，化學(xué)試驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教化是有著非常重要的影響。在中學(xué)化學(xué)老師教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)試驗(yàn)對學(xué)生的影響引起重視，經(jīng)過化學(xué)試驗(yàn)的教化，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)問點(diǎn)的鞏固，避開了學(xué)生在學(xué)問環(huán)節(jié)的斷開，在試驗(yàn)的過程中，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究，鼓舞學(xué)生利用化學(xué)學(xué)問解決問題，老師利用實(shí)際教學(xué)過程中，必需對化學(xué)試驗(yàn)引起重視，并且能夠有效的利用，在必需程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、改革下的中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教化的作用

（一）利用化學(xué)試驗(yàn)手段獲得化學(xué)學(xué)問

在化學(xué)這門課程須要學(xué)生記憶的學(xué)問點(diǎn)有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學(xué)生記憶的，假如學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行試驗(yàn)，只是依據(jù)傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著學(xué)問量的不斷增多，就會給學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對每一個學(xué)問點(diǎn)都模糊不清，沒有真正的駕馭?；瘜W(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教化方式，讓學(xué)生在試驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深，幫忙學(xué)生更簡潔理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本領(lǐng)，同時，也培育了學(xué)生利用自我所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)結(jié)合試驗(yàn)，去驗(yàn)證自我的所學(xué)所想。

（二）化學(xué)試驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教化的主要手段

化學(xué)試驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證，得出自我想要的答案。學(xué)生在駕馭和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可經(jīng)過試驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探究，視察它們的反應(yīng)情景，同時，學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的試驗(yàn)中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變更進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教化方式，避開了學(xué)生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱忱，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必需程度上的變更。

（三）化學(xué)試驗(yàn)是培育和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

非智力，廣義上的說明是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習(xí)上的熱忱、自尊心和職責(zé)感等各個方面，中學(xué)實(shí)行化學(xué)試驗(yàn)教化，不僅僅有利于學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的加深，同時，也有利于培學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)中發(fā)覺問題，并經(jīng)過試驗(yàn)的驗(yàn)證解決問題，