【高中算法思維的培養(yǎng)探究8800字（論文）】

[9]。4高中算法思維教學的解決策略4.1注重學習環(huán)境的創(chuàng)設高中階段的信息技術課程教學，為了對算法思維能力的培養(yǎng)方式更好的健全，應盡量的對網絡學習環(huán)境合理的設計，同時結合程序設計來完善。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在于對算法思維能力的理論深入的講解，但是這樣并不能得到卓越的成果，而且產生的問題較多。融入程序設計、網絡學習環(huán)境后，可以讓同學們的感受、體驗更加的多元化，并且在信息技術的課程學習方面，達到高度的主動目標。高中信息技術教師在教學過程中還應該結合社會生活實際創(chuàng)設一種教學情境。算法本身就是一門與社會生活密切相關的知識，正如美國教育家杜威所說教育即生活，高中生所學的算法知識往往源于現實生活中，它可以讓學生更好的理解和認識生活，所以如何教師在教學過程中如何結合學生的生活實際創(chuàng)設教學情境，將更有利于學生理解和掌握算法中所包含的重要信息，更加吸引學生參與到信息技術算法的課堂學習中。例如，《信息系統(tǒng)與社會》的教學，可以讓同學們對于程序設計有一個更加直觀的認知。很多學生認為程序就是服務固定的一些行業(yè)，但實際上程度已經融入到社會的每一個角落，并且對自己的學業(yè)產生了較大的影響。比如，高中階段的信息技術課程在編輯的時候，就是通過不同的程序運行來開展的，而且還能夠根據不同地方的教育要求、差異，進行不同的編輯，這也是各類教材統(tǒng)一印刷，但是內容卻不同的原因。信息系統(tǒng)是各種程序設計的融合結果，可以讓同學們嘗試在網絡的環(huán)境下，對不同的程序進行操作，讓同學們對此有一個理性的認知。4.2問題驅動激發(fā)算法學習動機現如今的算法思維能力培養(yǎng)，已經進入到非常重要的階段，所有的培養(yǎng)措施、方法，都要盡量讓同學們按照主動學習的方式來開展，這樣才能在學生的能力培育上更好的完善?？蓢L試在培育的模式上，按照問題驅動的方式，對學生的學習動機產生較好的激發(fā)效果。例如，《數據與計算》一課的教學，在很多學生看來是非常簡單的，但是當前的數據與計算已經和既往存在很大的不同，對于算法思維能力的培養(yǎng)，可以融合“大數據”的思想。對于學生提出問題“為什么現在智能手機的廣告這么多？為什么推送的內容與自己喜歡的內容這么符合？”很多學生都在使用智能手機，而且自己已經在不知不覺中被大數據所包圍。很多學生都會有這樣的感覺，自己在某app看中一款商品后，即便是沒有購買，依然會接受大量的推送，即便是其他的app也會推送一些廣告，這是因為大數據分析時，認為學生有可能購買產品，并且隨著瀏覽次數的增加、瀏覽類別的增加，推送的內容也更加的精準。通過這樣的方式來教育學生，能夠讓算法思維能力的培養(yǎng)更加顯著，在《數據與計算》的教學模式上，給同學們帶來更好的體驗，減少灌輸式教育造成的壓力。4.3掌握算法思想在高中信息技術算法教學中，信息技術教師一定要認識到算法教學對提高高中生數學技能的重要作用，并且通過不斷提高課堂教學的有效性，正視算法教學中存在的問題，結合情境教學，將算法教學與現實生活緊密結合，以更加淺顯生動的講解方式，幫助高中生更快的理解和掌握算法知識，并學會在日常學習和生活中靈活運用，進而不斷能提高高中數學教學的成效，完成新課標視野下的數學教學目標。課程標準要盡量給出具體的要求，以保證課程理念的貫徹。以算法與其他內容相結合為例，可以說任何水平的數學都包含一定的算法內容，凡是包含計算和判斷的內容，均可與算法相結合。《標準》中應把可以結合算法的內容列出，并給出結合的范例，供教師參考學習。也可以把這方面的例子集合成書，作為算法的課程資源提供給教師。4.4教師引導學生自主探索設計算法關于算法思維能力的培養(yǎng)，應考慮到高中學生的切實能力，而且在信息技術課程的內容上要良好的融合，這樣才能對算法思維能力的培養(yǎng)水平更好的提升。最開始的時候，應引導同學們開展計算法的自主探索。高中學生的特點，在于他們已經擁有了一定的自學能力，如果繼續(xù)完全按照教師的講解來學習，則在自身的能力發(fā)揮方面，并不能取得較好的效果，同時造成的各種挑戰(zhàn)是非常大的。首先，學生可以借助C語言程序來設計計算機語言，也可以獨立地驗證運行算法程序。這樣一來，學生可以借助程序開展自由證明和猜想活動，在自由想象的空間中學生的個性得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)造性學習也由此產生。從心理學的角度來看，算法學習并不是創(chuàng)造性學習，這是因為教師沒有必要向學生灌輸現成算法，只是在教學過程中盡可能地發(fā)揮出來學生的積極性和主動性。這樣一來，他們就能夠在Python集成環(huán)境或者C語言環(huán)境嘗試開展構造性的學習活動，算法學習也就成為創(chuàng)造性的學習活動。由此可見，自主探索、設計算法，能夠讓同學們在算法能力的成長過程中得到更好的成就。4.5多元化的算法學習評價現階段的算法思維能力培養(yǎng)，正進入到重要的階段，為了讓同學們在成長、進步的時候得到更好的成果，必須在算法學習的評價方式上，按照多元化的方式來完成，一味的批評并不能讓學生得到正確的理解，還有可能產生嚴重的排斥心理，并且在算法思維能力的培養(yǎng)過程中，很容易對此造成新的挑戰(zhàn)。例如，《移動應用設計》的教學，應讓同學們掌握好各類app的特點，同時在設計的時候，可以根據學生的能力和興趣愛好，按照不同的設計方法來操作。在評價的過程中，既要指出學生的不足，同時對于學生的正確操作，也要給出較高的肯定，由此可以對學生的未來進步，做出更好的成績。評價的時候，由于學生已經進入到高中階段，此時可以指引學生，對于自己喜歡的地方深入研究，信息技術的模塊非常多，在不同的領域方面，學生表現出的天賦是不一樣的，教師的評價不能總是停留在課堂上的批評和贊美，還要讓學生對自身的特長進行良好的應用?？偨Y隨著教育的發(fā)展、技術的革新，高中階段的信息技術教育、指導，基本上告別了傳統(tǒng)的方式，通過對學生算法思維能力進行培養(yǎng)，讓同學們在信息技術的應用、思考、拓展方面，結合自身的天分和特長來完善，減少了傳統(tǒng)灌輸式教學造成的不足。但是，算法思維能力的培養(yǎng)，整體上存在較高的難度，很多問題的解決、應對，都要考慮到學生的切身體驗，直接按照教師的方法來培育，未必能夠得到學生的認可。高中學生對于信息技術的學習、掌握，有自己喜歡的地方，也有自己的規(guī)劃，還有的學生想要考取相關的專業(yè)，所以在算法思維能力的培育模式上，應最大限度的對學生給予高度的尊重，如果一味的按照自己的想法來實施，必定導致日常的教育出現較多的矛盾，并不利于學生的前進和成長。另一方面，算法思維能力的培養(yǎng)，還要充分考慮到學生的具體感受，有些學生的天分并不高，希望通過勤能補拙的模式來學習，此時在算法思維能力的培養(yǎng)模式上，需要對學生的基礎進行科學的塑造，引導學生在未來的前進方面，能夠由此來得到更好的成果。所以，算法思維能力的培育，不僅僅是對學生提出了較多的考驗，同時對教師也提出了很多的考驗，在能力的成長、進步方面，要按照師生共同努力來完成，這樣才能促使算法思維能力的內涵更好的豐富，爭取對學生的前進空間更好的擴大。綜上所述，算法思維能力的培養(yǎng)、進步，是一個循序漸進的過程，教師和學生在這個過程需要相互溝通、交流，站在不同的角度來對話，對內心的想法更好的表達出來，爭取在高中信息技術的教育過程中，讓學生能夠打下堅實的基礎，從而在長期的教育內涵、方法上更好的完善。另一方面，算法思維能力的前進，本身就是對學生的巨大考驗，要讓學生從自己感興趣的地方來著手，對高中階段的信息技術認知，保持足夠的理性，這樣才能對長期的教育成果更好的豐富，為將來的人才培養(yǎng)做出巨大的貢獻。參考文獻王吉慶.小學科大作為[J].中小學信息技術教育,2005(05):1.商永明.思維可視化工具:讓學生的算法思維過程可見[J].中小學數字化教學,2021(3):62-65.陳昌鳳,石澤.價值嵌入與算法思維:智能時代如何做新聞[J].新聞與寫作,2021(1):54-59.王峻峰.新興產業(yè)報道如何以算法思維細分受眾[J].傳媒觀察,2021(1):87-94.沈賢.基于初中信息技術課堂教學的算法思維養(yǎng)成策略思考[J].中國教育信息化,2020(6):73-76.黃龍強.在高中信息技術課程中培養(yǎng)學生算法思維能力的研究[D].華中師范大學,2016：16+35+37+37-38王玉瀟.領導者運用算法思維管控決策風險的思路[J].領導科學,2020(18):11-14.馬波.從算法思維到計算思維[J].軟件導刊.教育技術,2019,18(5):71-73.曾永麗.高中數學教學中算法教學存在的問題與對策[J].都市家教（下半月）,2013(8):75-75.杭曉峰,鈕桂娟.信息技術常態(tài)課中對小學生算法思維的培養(yǎng)[J].中小學教學研究,2019(8):94-96.麥克斯·斯蒂芬斯,章勤瓊,陳肖穎.基礎教育中的算法思維及其教學——墨爾本大學MaxStephens教授訪談錄(下)[J].小學數學教師,2019(7):5-8+16.MaxStephens,章勤瓊,陳肖穎.基礎教育中的算法思維及其教學