099122430199+陳堯+農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

鹽城師范學(xué)院自考助學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究學(xué)生姓名陳堯?qū)W院繼續(xù)教育學(xué)院專業(yè)小學(xué)教育班級22秋小學(xué)教育專起本4班準考證號099122430199指導(dǎo)教師董靜靜職稱助教2024年5月10日農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究摘要農(nóng)村小學(xué)家校合作是促進學(xué)生身心健康發(fā)展、提升教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是，當前農(nóng)村小學(xué)家校合作存在諸多問題，如缺乏合作共識、合作內(nèi)容匱乏、合作方式單一等。因此，本文分析了農(nóng)村小學(xué)家校合作問題的原因，提出了促進農(nóng)村小學(xué)家校合作的對策與建議，包括強化合作共識、提升合作能力、創(chuàng)新合作方式、健全合作機制等。針對這些問題和對策，可以有效地促進農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；家校合作；優(yōu)化策略

Researchonthecurrentsituationandoptimizationstrategyofhome-schoolcooperationinruralprimaryschoolsAbstractHome-schoolcooperationinruralprimaryschoolsisanimportantlinktopromotestudents'physicalandmentalhealthdevelopmentandimprovethequalityofeducation.However,therearemanyproblemsinthehome-schoolcooperationinruralprimaryschools,suchaslackofcooperationconsensus,lackofcooperationcontentandsinglewayofcooperation.Therefore,thispaperanalyzesthecausesoftheproblemofhome-schoolcooperationinruralprimaryschools,andputsforwardthecountermeasuresandsuggestionstopromotethecooperationinruralprimaryschools,includingstrengtheningcooperationconsensus,enhancingcooperationability,innovatingcooperationmode,andimprovingcooperationmechanism.Inviewoftheseproblemsandcountermeasures,itcaneffectivelypromotethedevelopmentofhome-schoolcooperationinruralprimaryschools,improvethequalityofeducation,andpromotetheall-rounddevelopmentofstudents.[Keywords]Ruralprimaryschool;home-schoolcooperation;optimizationstrategy

目錄TOC\o"1-3"\h\u31961一、引言 一、引言（一）研究背景《意見》指出，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育和注重家庭家教家風建設(shè)的重要論述?！兑庖姟诽岢觥皥猿钟藶楸?、堅持政府統(tǒng)籌、堅持協(xié)同共育、堅持問題導(dǎo)向”四項工作原則，到“十四五”時期末，政府對協(xié)同育人工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)更加有力，制度體系基本建立健全。學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動盡責、社會有效支持的協(xié)同育人機制更加完善，促進學(xué)生全面發(fā)展健康成長的良好氛圍更加濃厚。到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制。該研究關(guān)注家長和教師對家校合作的重視程度以及他們是否認識到其對學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的積極影響。探究農(nóng)村小學(xué)家庭特征與家校合作之間的關(guān)聯(lián)性。這可能包括家庭背景、家長教育程度、經(jīng)濟狀況等因素對家校合作的影響。調(diào)查該鄉(xiāng)村小學(xué)中家校之間的溝通和合作方式。研究可以探討教師與家長之間的溝通頻率、溝通工具的使用情況，以及學(xué)校組織和促進家長參與學(xué)?；顒拥牟呗?。研究家庭參與度對學(xué)生學(xué)習成績和社交情感的影響。這可能涉及家長參與家庭作業(yè)輔導(dǎo)、參加學(xué)?；顒右约爸С謱W(xué)生興趣與課外活動等方面。（二）研究綜述1.家校合作重要性趙曉丹（2021）提到越來越多的家長、教師和學(xué)校開始意識到家校合作對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習成就的重要性。家長和學(xué)校之間的互信和合作意識得到增強。崔莉娟（2021）探討了家校合作形式逐漸多樣化，包括家長參與學(xué)?；顒?、定期家長會議、家訪活動、家長志愿者參與等。學(xué)校也傾向于更加主動地與家長進行溝通和合作。盛霞（2021）指出學(xué)校通過各種途徑向家長傳遞有關(guān)學(xué)校教育及孩子學(xué)習的信息，如家長通訊、網(wǎng)站、在線平臺等。2.家校合作優(yōu)化策略潘忠克（2021）提到家長也能夠更方便地了解學(xué)校的教育目標、課程安排和學(xué)術(shù)進展。雖然家校合作意識提高，但在實際參與方面仍存在差異。蔣慧英（2021）指出一些家長積極參與學(xué)?；顒樱渌议L則缺乏時間、資源或興趣參與。家校合作仍面臨一些挑戰(zhàn)和障礙，如溝通不暢、信息傳達不及時、家長對學(xué)校教育目標的理解不準確等。此外，一些社會經(jīng)濟因素和文化差異也可能影響家庭參與度。王珊（2021）指出越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)開始關(guān)注家校合作的效果評估，通過調(diào)查、反饋和定期評估了解家校合作的成效，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整和改進家校合作的策略和措施。李舜祖（2021）提到家校合作已經(jīng)得到許多教育機構(gòu)和社區(qū)的認可，并得到逐步推動與改善。然而，仍需要進一步加強家校之間的合作意識、溝通機制和資源支持，以實現(xiàn)更有效的家校合作，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（三）研究方法1.文獻法文獻法是研究人類活動過程中所創(chuàng)造的書面資料（即文獻）的規(guī)律和特點的一門學(xué)科。它涉及到文獻的收集、整理、分類、保存、利用等方面，旨在幫助人們更有效地獲取和利用各種類型的文獻資料。通過中國知網(wǎng)、中國萬方、維普網(wǎng)等學(xué)術(shù)性網(wǎng)站檢索關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)家校合作”關(guān)鍵詞的文獻資料，為研究農(nóng)村小學(xué)家校合作提供理論支撐。2.訪談法訪談法是社會科學(xué)研究中常用的一種數(shù)據(jù)收集方法，通過與被調(diào)查對象進行面對面的交流，獲取其觀點、經(jīng)驗、態(tài)度等信息。訪談法可以深入了解被調(diào)查對象的內(nèi)心感受和思想，提供豐富、詳細的研究數(shù)據(jù)，常用于了解個人經(jīng)歷、態(tài)度、觀點等方面的問題。選取農(nóng)村小學(xué)5名體育教師和20名家長進行訪談，主要針對的問題進行訪談，家長對學(xué)校提供的家校合作機會和方式有何了解？他們是否與學(xué)校保持溝通？家長在孩子的學(xué)習中扮演著怎樣的角色？他們?nèi)绾螀⑴c課程和作業(yè)的輔導(dǎo)？家長與教師之間的溝通頻率如何？他們是否參加家長會、親子活動或定期與教師面談？學(xué)校是否開展過家庭訪問或家庭參觀活動？這些活動對于增進家校合作有何影響？家長是否接觸到學(xué)校關(guān)于課程、評估和學(xué)生進步的信息？學(xué)校如何向家長提供這些信息？這些問題旨在了解家長在農(nóng)村小學(xué)低年級家校合作中的參與程度、與學(xué)校之間的互動方式以及他們對于現(xiàn)行合作模式的看法和建議。二、農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀（一）家校合作的意識和參與度表1-1家校合作的意識和參與度（N=20）人數(shù)百分比（%）經(jīng)常735偶爾1260不參加15從表1可以看出，對于家校合作的意識和參與度，有相當比例的受訪者表現(xiàn)出積極的態(tài)度。具體而言，有35%的受訪者表示他們經(jīng)常參與家校合作，而60%的受訪者則偶爾參與。只有5%的受訪者表示從不參加家校合作。這表明了在農(nóng)村小學(xué)中，家校合作的意識已經(jīng)得到了一定程度的認可和普及，但在實際參與度上存在一定的差異。這種現(xiàn)象可能反映了家長對于孩子教育的重視程度以及與學(xué)校之間溝通的程度。一些家長可能更加重視家校合作，認為這對于孩子的學(xué)習和成長至關(guān)重要，因此經(jīng)常參與到其中。而另一些家長可能因為工作等原因無法經(jīng)常參與，但仍然愿意在有需要時積極配合。然而，少數(shù)不參加的家長可能需要額外的關(guān)注和引導(dǎo)，以確保他們也能夠意識到家校合作的重要性，并參與到其中來。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)家校合作在意識和參與度上呈現(xiàn)出了一定的積極態(tài)勢，但仍然需要進一步提高參與度，以促進家校之間更緊密的合作關(guān)系，為孩子的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。（二）家校合作的形式和內(nèi)容表1-2家校合作的形式和內(nèi)容（N=20）人數(shù)百分比（%）家訪1575家長會20100微信群735家校通軟件210其他15根據(jù)表2的數(shù)據(jù)，可以看出在農(nóng)村小學(xué)中，家校合作的形式和內(nèi)容主要體現(xiàn)在家訪和家長會上。具體而言，100%的受訪者參與了家長會，而75%的受訪者則參與了家訪。微信群和家校通軟件的使用率相對較低，分別為35%和10%，而其他形式的家校合作僅有5%的受訪者采取。這種情況反映了在農(nóng)村小學(xué)中，家校合作主要通過傳統(tǒng)的方式來實現(xiàn)，即家訪和家長會。這可能與農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息化水平有關(guān)，導(dǎo)致新興的在線平臺和應(yīng)用的使用率相對較低。另外，家長會作為一種集體性較強的形式，更容易促進家校之間的溝通和合作，因此受到了較高比例的認可和參與。然而，微信群和家校通軟件作為更為便捷和高效的溝通工具，在一定程度上也有一定的應(yīng)用，但仍然存在著發(fā)展空間。因此，農(nóng)村小學(xué)可以在提升家校合作的形式和內(nèi)容上，逐步引入更多的新型平臺和工具，以滿足不同家長的需求，促進家校之間更加密切的合作關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。（三）家校合作的效果和挑戰(zhàn)表1-3家校合作的形式和內(nèi)容（N=20）人數(shù)百分比（%）一般1575有效果525沒有效果00根據(jù)表3數(shù)據(jù)，農(nóng)村小學(xué)家校合作的效果呈現(xiàn)出一定的積極態(tài)勢，但也存在一些挑戰(zhàn)。具體而言，有25%的受訪者認為家校合作是有效果的，而75%的受訪者則認為家校合作效果一般。值得注意的是，沒有受訪者認為家校合作沒有效果，這可能反映了家長和學(xué)校對于家校合作的普遍認可和期待。然而，盡管有一定的效果，但仍然有相當比例的受訪者認為家校合作的效果一般。這可能與家校合作的具體實施方式、溝通渠道以及內(nèi)容等方面有關(guān)。在農(nóng)村地區(qū)，家長和學(xué)校之間的溝通渠道相對有限，可能導(dǎo)致信息傳遞不暢、溝通不暢，從而影響到家校合作的效果。此外，家校合作的具體內(nèi)容和形式是否能夠真正滿足家長和學(xué)校的需求，也是影響效果的關(guān)鍵因素之一。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)家校合作在一定程度上取得了一些成效，但仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。為了進一步提高家校合作的效果，需要加強溝通和協(xié)調(diào)，改進家校合作的方式和內(nèi)容，以更好地滿足家長和學(xué)校的需求，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)家校合作問題原因分析（一）家校雙方缺乏合作共識在農(nóng)村小學(xué)家校合作中，家校雙方缺乏合作共識是一個普遍存在的問題。一方面，由于農(nóng)村地區(qū)教育水平較低，有些家長對學(xué)校教育可能存在誤解，認為學(xué)校只是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校可能也沒有充分意識到家長在學(xué)生教育中的重要作用，缺乏與家長密切合作的意識。在農(nóng)村地區(qū)，由于家庭經(jīng)濟條件相對較差，很多家長需要花費大量的時間和精力去賺錢，不能夠全身心地投入到子女的教育中。同時，一些家長也缺乏對教育的正確理解和認識，認為學(xué)校應(yīng)該承擔全部的教育責任，自己只需要提供物質(zhì)支持就可以了，缺乏對學(xué)生教育的主動參與意識。農(nóng)村小學(xué)家校合作的一個重要形式是學(xué)校家長會。然而，在一些農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校家長會的組織和管理存在問題。有些學(xué)校家長會的組織不夠規(guī)范，缺乏有效的議事程序和制度機制，導(dǎo)致決策效率低下，難以有效推動家校合作的開展。在農(nóng)村小學(xué)家校合作中，信息傳遞渠道不暢也是一個普遍存在的問題。由于交通不便、通訊設(shè)施落后等因素的影響，學(xué)校和家長之間的信息傳遞往往存在困難。學(xué)校的通知可能無法及時送達到家長手中，而家長的反饋也難以傳遞到學(xué)校方面，影響了家校合作的協(xié)調(diào)和推進。在農(nóng)村小學(xué)家校合作中，由于家長自身對教育理念和方法的認識存在誤區(qū)，缺乏有效的教育和指導(dǎo)，也影響了家校合作的開展。一些家長可能對孩子的教育存在偏見，過分注重學(xué)生的成績和考試，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，這也影響了家校合作的推進。（二）雙方合作角色模糊有些學(xué)?？赡苷J為家長只是提供學(xué)生的基本生活保障和支持學(xué)校的工作，而忽視了家長在學(xué)生教育中的重要作用。這導(dǎo)致學(xué)校在家校合作中缺乏與家長密切合作的意識，對家長的參與和貢獻沒有明確的期望。一些家長可能認為學(xué)校是全面負責孩子教育的機構(gòu)，自己只需要提供物質(zhì)支持就可以了，缺乏對學(xué)生教育的主動參與意識。他們可能不清楚自己在家校合作中的具體角色和責任，導(dǎo)致合作效果不理想。學(xué)校和家長之間缺乏有效的溝通和協(xié)商機制，無法明確各自的合作角色和責任。這可能是由于學(xué)校和家長之間的溝通渠道不暢、交流方式不合理或者缺乏相應(yīng)的組織機制所致。缺乏有效的溝通和協(xié)商，使得學(xué)校和家長在合作中難以達成一致，導(dǎo)致角色模糊。一些學(xué)校可能沒有積極引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育，并提供相應(yīng)的支持和資源。這可能是由于學(xué)校缺乏對家長教育和指導(dǎo)的意識，或者是由于學(xué)校自身資源不足所致。缺乏對家長的引導(dǎo)和支持，使得家長在合作中不知道如何發(fā)揮作用，進一步加劇了角色模糊的問題。（三）家校雙方合作內(nèi)容匱乏一些學(xué)校在家校合作中只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。這使得家校合作的內(nèi)容局限于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和考試備考，缺乏對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和關(guān)注。一些家長可能對家校合作的期望不明確，缺乏對學(xué)校在學(xué)生教育中的具體角色和責任的理解。他們可能更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績，而對其他方面的培養(yǎng)和合作內(nèi)容缺乏明確的期望。學(xué)校和家長對綜合素質(zhì)教育的認識和意識可能存在欠缺。綜合素質(zhì)教育包括學(xué)生的品德、社交能力、創(chuàng)新能力等多個方面的培養(yǎng)，而不僅僅局限于學(xué)術(shù)成績。由于缺乏對綜合素質(zhì)教育的重視，家校合作內(nèi)容往往只限于學(xué)業(yè)方面。在農(nóng)村小學(xué)家校合作中，合作方式可能比較單一和傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和多樣性。學(xué)校和家長可以探索更多的合作方式，如開展實踐活動、社區(qū)參與、親子閱讀等，以豐富合作內(nèi)容和提高合作效果。（四）家校雙方合作方式單一在一些農(nóng)村小學(xué)中，家校合作往往以傳統(tǒng)的家長會議形式為主。家長會議往往只是簡單地傳達學(xué)校的信息和政策，缺乏互動和深入的交流。這種單一的合作方式使得家校合作缺乏活力和創(chuàng)新性。除了家長會議，學(xué)校和家長之間可能缺乏其他多樣化的溝通平臺。缺乏有效的溝通平臺限制了雙方的交流和合作，無法充分了解和滿足彼此的需求。家校合作往往局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校管理事務(wù)。缺乏對學(xué)生全面發(fā)展和家庭教育的關(guān)注，使得合作方式局限在一些表面的層面，無法真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力。在農(nóng)村地區(qū)，家庭條件和資源有限，可能限制了家校合作方式的多樣性和創(chuàng)新性。一些家庭可能無法提供豐富的學(xué)習資源和活動場所，使得合作方式受限于這些實際條件。學(xué)校可以探索創(chuàng)新的家校合作方式，例如開展親子活動、建立在線交流平臺、開展社區(qū)參與項目等。通過多樣化的合作方式，激發(fā)家長的積極性和參與度。學(xué)校和家長之間應(yīng)加強溝通和互動，建立雙向的信息傳遞渠道?？梢远ㄆ诮M織座談會、小組討論或個別家訪等形式，促進學(xué)校和家長之間的深入交流。學(xué)校和家長應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，開展涉及品德教育、藝術(shù)素養(yǎng)、體育運動等方面的活動。通過多元化的合作內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力。學(xué)校可以共享自身的資源和設(shè)施，為家長提供學(xué)習和培訓(xùn)機會。同時，家長也可以積極分享自己的經(jīng)驗和資源，促進家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合。四、促進農(nóng)村小學(xué)家校合作的對策與建議（一）強化合作共識，協(xié)調(diào)家校合作關(guān)系家長委員會是家校合作的重要形式之一，可以通過選舉產(chǎn)生代表家長的委員會，代表家長與學(xué)校進行溝通和協(xié)商，促進雙方的合作共識。定期召開家長會議，向家長傳達學(xué)校方面的信息和政策，并聽取家長的意見和建議，增進家校之間的溝通和交流。通過建立家?；悠脚_，家長可以隨時向?qū)W校反映孩子的學(xué)習情況，學(xué)校也可以及時回應(yīng)家長的需求和關(guān)切，促進雙方的交流和合作。學(xué)校應(yīng)該與家庭緊密結(jié)合，充分利用家庭資源，發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的作用。采取多種形式，如家訪、社區(qū)活動等，促進家校聯(lián)動，形成合力，共同推動學(xué)生的全面發(fā)展。建立家校協(xié)作機制，明確雙方的職責和任務(wù)，制定具體的工作計劃和合作方案，加強家校合作的組織和管理，保證合作的順利進行。（二）提升合作能力，豐富家校合作內(nèi)容為了提升農(nóng)村小學(xué)家校合作，需要不斷提升雙方的合作能力，并豐富合作內(nèi)容。為家長和教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，提高他們的合作能力和專業(yè)水平。例如，可以組織家長教育課程，舉辦家庭教育講座，幫助家長更好地參與學(xué)生的教育。學(xué)校和家長可以共同制定合作計劃，明確雙方的合作目標和任務(wù)，并制定具體的行動計劃。這樣可以提高合作的有效性和針對性。除了關(guān)注學(xué)業(yè)成績和學(xué)校管理事務(wù)，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性特點?？梢蚤_展各種形式的合作活動，如親子活動、藝術(shù)表演、戶外探索等，豐富合作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵家長參與學(xué)校的各種活動，如運動會、文藝晚會、志愿者活動等。這樣可以增強家校之間的聯(lián)系和合作，促進雙方的互動和交流。學(xué)校和家長可以建立資源共享機制，共同利用各自的資源和優(yōu)勢。學(xué)?？梢蕴峁W(xué)習資源和教育設(shè)施，家長可以分享家庭經(jīng)驗和社區(qū)資源，實現(xiàn)資源的互補和共享。通過提升合作能力和豐富合作內(nèi)容，可以促進農(nóng)村小學(xué)家校合作的深入發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習成績和全面素質(zhì)。（三）創(chuàng)新合作方式，提升家校合作層次1.開展感恩教育系列活動組織感恩教育課程，向家長傳授感恩的重要性和方法。幫助家長意識到孩子們所受到的教育和關(guān)愛的可貴，并鼓勵他們與孩子一起表達感激之情。組織學(xué)生參與感恩活動，如感恩日記、感恩信等。通過寫作和表達，讓學(xué)生明白他們所受到的關(guān)愛和幫助，并學(xué)會感恩他人的付出。舉辦家校感恩聯(lián)誼會，讓家長和教師有機會互相感謝和交流?？梢匝埣议L代表分享他們對學(xué)校和教師的感激之情，同時也給教師一個機會感謝家長的支持和合作。與社區(qū)合作，開展感恩活動，如義務(wù)勞動、走訪慰問等。通過參與社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生和家長體驗到幫助他人的快樂，并培養(yǎng)感恩的情感。鼓勵家長、教師和學(xué)生分享感恩故事，可以在學(xué)校內(nèi)部或社區(qū)平臺上展示。這些故事將激發(fā)他人的感恩意識，同時也激勵他人為他人付出。2.利用互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新家校合作方式是非常重要的。建立在線教育平臺，為家長提供各種教育資源和幫助，包括教育課程、教育視頻、教育問答等。這樣家長可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，與教師實時交流。建立家?；悠脚_，為家長和教師提供一個溝通交流的平臺。通過該平臺，家長可以查看孩子的作業(yè)和考試成績，與教師進行在線交流。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)虛擬家訪。教師可以通過視頻通話或在線聊天等方式與家長進行溝通交流，更好地了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習背景。為學(xué)生提供在線課程輔導(dǎo)，包括作業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習筆記、在線答疑等。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習效率。利用互聯(lián)網(wǎng)，開展各種文化活動，如線上文藝匯演、讀書討論等。這樣可以擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。3.設(shè)立家長開放日設(shè)立家長開放日是一種創(chuàng)新的家校合作方式，旨在促進家長與學(xué)校之間的互動和合作。在家長開放日期間，允許家長進入教室和學(xué)校各項設(shè)施，了解學(xué)校的環(huán)境和資源。這有助于家長更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習環(huán)境，并與教師面對面交流。在家長開放日期間，教師可以拜訪學(xué)生家庭，與家長面對面交流。這樣能夠更好地了解學(xué)生的家庭背景和需求，建立起更緊密的合作關(guān)系。在家長開放日上，學(xué)生可以展示他們的學(xué)習成果，包括作品展示、科學(xué)實驗、文化表演等。家長可以親眼目睹孩子們的進步和才華，與孩子們共同分享成就感。安排專題講座和研討會，邀請專家和學(xué)者為家長講解教育知識和育兒經(jīng)驗。這將為家長提供更多的教育指導(dǎo)和支持，增強他們在孩子教育中的參與度。設(shè)立反饋和建議的渠道，鼓勵家長在家長開放日后提供反饋和建議。學(xué)校可以根據(jù)家長的意見進行改進和優(yōu)化，進一步加強家校合作。（三）健全合作機制，保障家校合作效果為促進農(nóng)村小學(xué)家校合作的效果，制定明確的家校合作協(xié)議，明確學(xué)校和家長的責任和義務(wù)。協(xié)議可以包括家長參與學(xué)?；顒拥姆绞健贤ń涣鞯那?、合作目標等內(nèi)容，以確保雙方的合作有明確的框架和規(guī)范。通過定期舉辦家長培訓(xùn)班，提供有關(guān)教育教學(xué)知識和育兒經(jīng)驗的培訓(xùn)。這樣可以提高家長的教育意識和能力，增強他們與學(xué)校的合作意愿和能力。定期組織家長會議和座談會，向家長介紹學(xué)校教育理念、教學(xué)目標和教育資源，并聽取家長的意見和建議。這樣可以增加學(xué)校和家長之間的互動和合作，共同制定解決問題的方案。鼓勵家長積極參與學(xué)校活動，設(shè)立家長志愿者團隊。