次北固山下教案

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教學(xué)設(shè)計

課題：人教版七班級上冊《次北固山下》

班級：八班級（10）班

時間：2022年3月29日

[學(xué)問與技能]

通過學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。

通過學(xué)習(xí)，能體會詩歌流露出的詩人的感情。

[過程與方法]

通過小組爭論的方式，釋疑解難。

通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡潔的詩歌。

[情感、態(tài)度與價值觀]

通過小組合作與溝通，培育團隊合作精神。

通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增加對祖國文化的喜愛。

[教學(xué)重點]通過小組合作與溝通，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。

[教學(xué)難點]通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡潔的詩歌。

[課時支配]一課時

[教學(xué)工具]多媒體教學(xué)平臺

[教學(xué)過程]

一、設(shè)疑導(dǎo)入

“詩以言志，歌從心起?！痹诠糯?，文人墨客都喜愛用詩歌來表達自己的情

感。我們學(xué)過許多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄海》這首樂府

詩，今日，我們來學(xué)習(xí)一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小學(xué)問）

▲律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩

句字數(shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，

分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必需是對偶，律詩還要求二、

四、六、八句必需押韻。

二、學(xué)習(xí)目標：

1.了解律詩相關(guān)學(xué)問,了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識。

2.理解詩句的含義,進而理解詩歌的主題思想。

3.通過比較閱讀，培育鑒賞詩歌的力量。

4.有感情朗讀詩歌，并背誦。

三、簡介

王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩

人。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參加編纂《群書四部錄》，后任

洛陽尉。王灣博學(xué)工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最出名氣的當(dāng)數(shù)今

天要學(xué)的這首《次北固山下》。

四、品讀觀賞

（1）聽錄音

（2）指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

（3）同學(xué)朗讀。

（4）同學(xué)齊讀。

五、釋詞明義

出示疑難詞語，同學(xué)思索后投影，讓同學(xué)依據(jù)解釋理解全詩的內(nèi)容。

（1）次：詩人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過夜，“次”應(yīng)當(dāng)理解為“停靠”。

（2）客路：指驛道，是陸路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”

與“舟行”相對應(yīng)。

（3）潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬敞，這是春潮初升時的景象。

（4）風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

（5）殘夜：夜將盡未盡時分。太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，

故稱海日。

（6）舊年：相對于新年而言，時令上指殘冬臘月。舊年未盡而江上春潮已

生，故謂“江春入舊年”。

（7）鄉(xiāng)書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；古人說鴻雁可以傳遞書信，

故詩人有托書于歸雁之意。據(jù)《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢

使要求放歸蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱

漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，

只好放還蘇武。

六、詩歌鑒賞

（一）你從詩歌當(dāng)中看到了什么？（每人寫一到兩個，把答案交小組長，由

小組長回答。）

示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。

我看到了月光，投射在地上就像霜一樣。

（2）白日依山盡，黃河入海流。

我看到了夕陽在山的那邊漸漸落下；我看到了黃河的水滾滾流入大海。

▲參考答案：

（1）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。

（2）我看到了水，在山和草的襯托下有些發(fā)綠的水。

（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船。

（4）我看到了江，看不到兩岸的江。

（5）我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。

（6）我看到了天開頭亮了，太陽剛剛露出來。

（7）我看到了大雁，正在往洛陽方向飛。

（8）我看到一個詩人，站在船上，看著大雁飛往洛陽，他惦念家鄉(xiāng)。。。。。。。。

▲留意：﹫留意“客路”一詞，這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要

從陸路別的地方去，暗含旅途奔波之意。

（二）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?（獨立思索。）

參考：古代交通不發(fā)達，船行緩慢，又由于新年將到，這正是家人團聚之時，

而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。

（三）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？（獨立思索。）

明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情。

▲簡潔介紹詩歌的“情景交融”。

（四）名句賞析，體會詩情

A潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

你能想象出船行的圖景嗎？請用自己的話描繪出來。（獨立思索。）

參考：春潮上漲，放眼望去，江面顯得很開闊，好像與兩岸平了；和風(fēng)順暢，

船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。

B海日生殘夜，江春入舊年。

（a）這兩種景象有相同的地方嗎?（小組爭論）

提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個頭，時令還是冬天，已經(jīng)能看到

春天的綠色了。（都描寫了時序交替中的景物。）

（b）這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？（小組爭論）

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——一天一天過去了，一年也

將過去了，很快就到春節(jié)，而詩人照舊在外奔波，不得回家，怎能不產(chǎn)生淡淡的

鄉(xiāng)愁呢？

▲（五）小結(jié)《次北固山下》，過渡到對比閱讀。

詩人在隆冬臘月的時令看到江南的春景，感嘆時間的消逝，自己卻久不能歸，

引發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來讀讀這首詩，你能體會當(dāng)中的情感嗎？

七、對比閱讀

（1）出示王灣《江南意》，朗讀。

江南意

王灣

江南新意多，東行伺早天。

潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

從來觀氣象，惟向此中偏。

（2）簡潔解釋個別詞語。

伺：趁著。從來：一直。惟：只有。偏：獨特。

▲（3）介紹背景學(xué)問

這兩首詩寫于不用的時期。開元二年（即公元714年），王灣在高陵縣做官，

年底得到機會漫游江南。他長期生活在洛陽等地，早就盼望能到南方一游。隆冬

臘月，洛陽一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，《江南意》正是寫于王灣第

一次游江南途中?？墒堑诙?，王灣又一次來到江南，這次可能是有事，逗留的

時間比較長，以致到了年關(guān)，還未能回鄉(xiāng)，才會產(chǎn)生“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。”

的愁緒。

（4）質(zhì)疑：（小組爭論，組員回答。）

a、在《江南意》中，你能體會到的心情是如何的？

B、“失”字如何理解？“兩岸闊”和“兩岸失”情景一樣嗎？

c、兩首詩中相同的詩句：“海日生殘夜，江春入舊年。”表達的感情一樣嗎？

（5）師生釋疑：

a隆冬臘月，洛陽一帶萬木蕭條。可是江南卻布滿了新意，讓他眼界大開，

詩中流露出詩人的興奮之情。

b、“失”是看不見兩岸之意?！伴煛焙汀笔А岸际钦f春潮上漲，江面寬闊，只覺

江水滔滔，海天茫茫，景象壯偉。

c這首詩的主旨是歌詠江南新意。頸聯(lián)寫的是黑夜將盡未盡，太陽已從海平

面露出臉來；時令還是冬天，已經(jīng)能看到春的景象了，舊的還沒有過去，新事物

就消失了，這生氣勃發(fā)的氣象讓詩人感動無比興奮，這兩句詩也反映出樂觀

向上、達觀奮勉的心情。

八、課堂小結(jié)

詩人在相同的時令，不同的境況之下來到北固山，同樣的景色卻引發(fā)詩人不

同的感受。初游江南，一切都是新穎而獨特的，他眼界大開、心情舒服，詩中流

露出詩人樂觀、樂觀向上的情懷；第二次來到鎮(zhèn)江，卻是因故久不能歸，看到江

南的春景，竟引起詩人淡淡的思鄉(xiāng)之情。中華上下五千年，留給我們的是數(shù)之不

盡的文化珍寶，而詩歌，是情感最真實的表達，是“我手寫我心”最好的詮釋。

九、作業(yè)支配

（1）堂上作業(yè)—背誦《次北固山下》。

（2）課外延長：請你運用描寫和抒情的表達方式，把”海日生殘夜，江春

入舊年“改寫成一段話。

（3）示例：請用描寫和抒情的方式把“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

改寫成一段話。

我在錢塘湖四周走著，各種顏色的野花東一