幼兒園初中生物高分說課稿集錦

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁第二章

細(xì)胞的生活

“第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”說課稿

（一）教材的地位、作用

“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章《細(xì)胞的生活》以全新的視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是有生命的，細(xì)胞的生活不但需要物質(zhì)和能量，還需要信息。本章包括“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”、“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”和“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”三小節(jié)。本節(jié)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，主要講述了細(xì)胞中有哪些物質(zhì)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述的。本節(jié)內(nèi)容固然比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度較大，但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明了細(xì)胞并不是靜止不動(dòng)的，而是具有生命力，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此，本課內(nèi)容為后面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，打下了基礎(chǔ)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立

1..教學(xué)重點(diǎn)

①細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。

②描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

③理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

②細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

（三）如何舉行取材的分析和處理

本節(jié)內(nèi)容多、抽象，學(xué)生難于理解，并且學(xué)生不具備一些物理、化學(xué)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我大膽嘗試?yán)谜n件，強(qiáng)化直觀效果，比如：導(dǎo)入新課，我通過一段“植物體由小長(zhǎng)大”的錄像，再配以生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出都制作成動(dòng)態(tài)的過程，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)是由分子組成的、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的和細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)生對(duì)分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結(jié)構(gòu)模型的展示，把抽象的問題直觀化、詳細(xì)化，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的控制。關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學(xué)生分組探索的方式學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的主意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物和無機(jī)物能否燃燒的認(rèn)識(shí)。為了解決細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體對(duì)能量的轉(zhuǎn)換這個(gè)難點(diǎn)，我采用了舉實(shí)例、演示實(shí)驗(yàn)（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)）的方式來組織教學(xué)。讓學(xué)生親手參加活動(dòng)，深切感觸到能量的轉(zhuǎn)換過程，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣中學(xué)到了新知識(shí)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

本節(jié)教學(xué)要注重合理利用重、難點(diǎn)來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫通著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機(jī)物和有機(jī)物、能量與能量轉(zhuǎn)換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量的知識(shí)，教師要積極運(yùn)用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念詳細(xì)化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探索能力。另外，還要適時(shí)地通過學(xué)生看圖、閱讀、研究、思量、探索等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的看見、分析處理信息、表達(dá)交流的能力和集體配合精神。明確要求，不隨意拔高，加強(qiáng)課堂上學(xué)生的活動(dòng)，不要急于給出結(jié)論，盡可能讓學(xué)生自己去概括和體驗(yàn)。尊重學(xué)生的思維方式，大膽讓學(xué)生用他們自己的思維方式去解決問題，教師“以逸待勞”效果反而更好。

（四）學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別也已控制，但對(duì)細(xì)胞中究竟有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，以及細(xì)胞是如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的卻不盡了解，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)感到好奇、清新而又難于理解。本課時(shí)要求學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)升高到對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)基本了解，并進(jìn)一步理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這就要求教師為學(xué)生發(fā)明一個(gè)輕巧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。本課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生采用自學(xué)探索、小組合作探索的主意來學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。

（五）目標(biāo)分析

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，決定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

②能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

③學(xué)生通過類比、推理的主意，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

2.能力目標(biāo)

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有運(yùn)用看見、預(yù)測(cè)、分析、比較等主意去解決生物知識(shí)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。

②會(huì)組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生小組合作探索，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、善于思量、與人合作的能力，提高自主探索學(xué)習(xí)的能力。

④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自立思量的終身學(xué)習(xí)能力。

⑤通過學(xué)生課后的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)探索的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過對(duì)細(xì)胞中物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和細(xì)胞內(nèi)能量的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步建立“細(xì)胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

②培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的意見。

③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（六）教學(xué)主意

1、說教法：教學(xué)中運(yùn)用演示法、談話法、研究法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

2、說學(xué)法：教學(xué)中設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)探索和小組合作探索為主，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說課稿一、設(shè)計(jì)理念新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素質(zhì)，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充足展示的時(shí)光和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探索的主意、技能，培養(yǎng)科學(xué)探索的能力。二、教材分析本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物舉行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探索常用的主意之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并控制調(diào)查的普通主意，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探索活動(dòng)的舉行。初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查主意缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生控制科學(xué)調(diào)查主意的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。三、教學(xué)計(jì)劃*教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說出調(diào)查的普通主意，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物舉行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的能力。過程與主意：明確調(diào)查的目的后，小組舉行實(shí)地調(diào)查，最后舉行交流和展示。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能擔(dān)心生物的生存情況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。*教學(xué)策略本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生研究什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組決定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭舉行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流、展示。*教學(xué)重點(diǎn)說出調(diào)查的普通主意，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的能力。*教學(xué)難點(diǎn)描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生擔(dān)心周圍生物的生存環(huán)境，從而注重保護(hù)生物資源。*教學(xué)主意目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。*學(xué)習(xí)主意小組合作探索、交流。*課時(shí)安頓：2課時(shí)四、教學(xué)過程*課前決定：決定筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。*導(dǎo)入：一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“學(xué)生們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所認(rèn)識(shí)的，如：催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽臺(tái)上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注重。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查?！蓖ㄟ^身邊認(rèn)識(shí)的生物讓學(xué)生感到密切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注重呢?好奇心有了，天然就引起了學(xué)生的注重力。*目標(biāo)引領(lǐng)調(diào)查是科學(xué)探索常用的主意之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們按照經(jīng)驗(yàn)說出我國(guó)在舉行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組研究制定調(diào)查我們身邊的生物的計(jì)劃，歸納出調(diào)查的普通主意有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注重些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表。*自主學(xué)習(xí)帶著目標(biāo)，小組學(xué)生按照經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在舉行人口普查時(shí)，都做了哪些工作(或說我國(guó)是如何舉行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的普通主意及注重事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的主意步驟相比較，決定本組的調(diào)查目標(biāo)和主意。這種學(xué)生自己挑選調(diào)查計(jì)劃，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探索的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)采納為主動(dòng)索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。*實(shí)地調(diào)查各小組按照本組制定的調(diào)查目標(biāo)和主意舉行實(shí)地調(diào)查。1.舉行校園生物調(diào)查。學(xué)生注重認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注重發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，尤其是保護(hù)生物資源。2.舉行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注重安全問題是第一的，學(xué)生注重對(duì)生物資源的保護(hù)。碰到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。3.舉行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注重保護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。碰到不會(huì)的問題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。4.各組學(xué)生按照分工，仔細(xì)收集材料(作調(diào)查記錄，拍照)5.各組學(xué)生共同收拾資料，對(duì)生物舉行歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。*展示、交流調(diào)查報(bào)告，舉行反饋。1、各組制作出PPT課件舉行展示，并講述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組舉行報(bào)告交流。2、挑選2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?引導(dǎo)學(xué)生舉行交流，并對(duì)學(xué)生舉行環(huán)保教誨、保護(hù)生物資源的教誨。*總結(jié)調(diào)查的意義通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的普通主意，會(huì)做調(diào)查記錄;對(duì)所知道的生物能夠舉行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的能力。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生舉行了保護(hù)環(huán)境的教誨，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。*技能訓(xùn)練對(duì)看上去相似的生物，要注重看見它們的不同之處。通過看見圖片，找出馬與驢在形狀上的不同之處;馬與牛在形狀上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的看見能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。*課堂延伸請(qǐng)學(xué)生們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告初中生物說課稿-《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一、教材分析：

＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和睦發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，展示的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探索活動(dòng)，異常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似容易，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充足利用教材，多采用直觀手段，仔細(xì)組織活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的主意；

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量舉行科學(xué)探索的主意。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探索是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探索的主意和能力。

四、教學(xué)主意：

1、本節(jié)課貫通看見和研究，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱烈，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知邏輯，利用多媒體的現(xiàn)代教誨手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過看見、思量、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探索活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探索活動(dòng)主意徹低能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安頓在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理主意。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓勝利的喜悅體現(xiàn)于出色的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫通在活動(dòng)的參加中。

五、學(xué)習(xí)主意：

通過看見、研究、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探索活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探索的主意，體味學(xué)生間合作的魅力，嘗到探索性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步控制科學(xué)探索的普通主意。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中認(rèn)識(shí)的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)益處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的控制情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人天然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安頓的：

第一步：讓學(xué)生看見教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組研究。然后讓學(xué)生挑選一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和睦的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，彌漫靈性的。

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)堆積的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體展示配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。殘破地協(xié)助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親手探索“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安頓體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真切性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注重：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，因?yàn)榻Y(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探索的一種主意，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思量?jī)蓚€(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)天然界有什么益處？

b、為什么我國(guó)開辟西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體味到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注重力即將凝聚的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別實(shí)用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的看見、分析、綜合等能力，我們要充足利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生看見并思量，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)協(xié)助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和天然和睦相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

1、在一個(gè)繁殖時(shí)節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而普通的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？

2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？

這是兩道展開性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

囫圇教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安頓的。實(shí)踐證實(shí)，在教學(xué)中，充足利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和睦的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教誨手段支撐囫圇教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。[初中生物說課稿-《人的呼吸》]

2023年年-11-1919:30:55

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容及地位

這部分教材先推薦人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和藹體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中央問題：

1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

2、氣體是如何進(jìn)出肺的？

3、人體內(nèi)是如何舉行氣體交換的？

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

（2）理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

（3）理解氣體交換的原理，控制肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、看見能力，推理思維能力。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生舉行體貼生命和助人為樂的教誨；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體味生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

（2）呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生看見一系列的動(dòng)畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才干理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

（3）呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡舉行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識(shí)的殘破性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

2、蔓延作用及氣體交換的過程

分析：

（1）呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

（2）氣體交換的原理是蔓延作用，而蔓延作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定艱難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定艱難的。

二、教學(xué)主意

自學(xué)導(dǎo)思法——教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索

直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自立思量和創(chuàng)新意識(shí)，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)配合精神。

教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

三、學(xué)習(xí)主意指導(dǎo)

1、指導(dǎo)看見模型、圖片和動(dòng)畫的主意，培養(yǎng)看見能力。

2、隨著教師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思量，小組研究，培營(yíng)養(yǎng)析和解決問題的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并控制知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

四、教學(xué)程序

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的詳細(xì)應(yīng)用。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

引言1、人生存的最基本條件有哪些？

學(xué)生活動(dòng)：

請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)光？

2．氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的？通過生活常識(shí)來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的存心注重力，天然引出課題，

新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生自學(xué)教材，看見教材中的系統(tǒng)模式圖，看見人體模型，邊看見，邊思量，邊記憶，提醒三點(diǎn)：

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

②從上到下，從左到右看見

③注重喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生密切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

提醒學(xué)生看見圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次看見，使看見具有全面、殘破、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生看見能力。

重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

設(shè)問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

學(xué)生活動(dòng)：

以小組為單位研究學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。

設(shè)問：

1、肺的功能是什么？

2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生看見豬肺實(shí)物，看見肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展研究，并用自己的語言總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。

氣體是如何進(jìn)出肺的？示媒體動(dòng)畫一

我們舉行呼吸，外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的什么器官？

那么氣體是如何進(jìn)入肺的呢？

學(xué)生活動(dòng)：

讓學(xué)生手按胸部舉行深呼吸，感觸吸氣和呼氣時(shí)胸廓的如何變化。

那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學(xué)生自己的親身體味來獲取感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣?！皩W(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項(xiàng)重要素質(zhì)。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

新知識(shí)學(xué)習(xí)示媒體動(dòng)畫二、演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)：

看見動(dòng)畫，演示實(shí)驗(yàn)，思量為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？

學(xué)生研究分析，自己得出結(jié)論：

胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺

胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師演示實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

先讓學(xué)生明了是胸廓變化引起氣體進(jìn)出肺的，解決肺的負(fù)壓吸氣問題。再讓學(xué)生探索是什么緣故引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對(duì)呼吸過程的整體理解。

與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯，學(xué)生更容容易采納。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在看見動(dòng)畫時(shí)，要有目的，有重點(diǎn)、有次序、有對(duì)照地看見。培養(yǎng)良好的看見習(xí)慣。

那么，是什么緣故引起胸廓的變化的呢？

示媒體動(dòng)畫三（側(cè)面觀和正面觀）

學(xué)生活動(dòng)：

看見媒體動(dòng)畫，思量：

1、主要哪些骨胳肌參加引起胸廓的變化？

2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？

肋間肌舒張，胸廓如何變化？

3、膈肌收縮，胸廓如何變化？

膈肌收縮，胸廓如何變化？

示媒體動(dòng)畫四，這里既反映了肋骨的運(yùn)動(dòng)，也反映了膈的運(yùn)動(dòng)，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

學(xué)生活動(dòng)：

要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫，以及前面的看見結(jié)果，開展小組研究后，通過層層推理，依次說出吸氣的過