2023年考研教育學(xué)311教育基礎(chǔ)綜合真題

權(quán)威師資 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 博仁考研 “:///“2023311〔〕202316202320232023育學(xué)統(tǒng)考真題，更多自主命題院校真題及答案可以詢問博仁教育教師。一、單項選擇題：l-45290符合題目要求的。對“誰的學(xué)問最有價值”這一問題最為關(guān)注的教育學(xué)派是。A.試驗教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.有用主義教育學(xué)D.批判教育學(xué)以下說法有悖終身教育理念的是。A.學(xué)習(xí)貫穿人的一生學(xué)校教育不再享有教育的壟斷權(quán)終身教育從正規(guī)學(xué)校教育完畢時開頭當(dāng)?shù)厣鐣诮K身教學(xué)體系中起著重要作用贊科夫主見教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生進展前面，所依據(jù)的是。A.最近進展區(qū)域理論B.隱性學(xué)問理論C.先行組織者理論D.支架式教學(xué)理論有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂工程師”，這種觀點在人的進展影響因素問題上傾向于A.遺傳打算論B.成熟論C.外鑠論第1頁被學(xué)員譽為“最信得過、最值得上”的輔導(dǎo)班D.內(nèi)因與外因相交互用論5.2050A.教育必需與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育必需與社會實踐相結(jié)合C.教育必需為人民效勞D.教育必需為現(xiàn)代化效勞雙規(guī)學(xué)制形成于18、19世紀(jì)的西歐，其中一軌是“學(xué)術(shù)性”，另一軌是“職業(yè)性”，以下關(guān)于這種學(xué)制形成方式的描述中，正確的選項是。A.兩條軌道發(fā)端于高等教育，是自上而下形成的B.均發(fā)端于初等教育，是自下而上形成的C.學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，職業(yè)型軌道是自下而上形成的D.學(xué)術(shù)型軌道是自下而上形成的，職業(yè)型軌道是自上而下形成的教育界嘗試以綜合課程加強學(xué)科之間及學(xué)科學(xué)問與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系程度從高到低排列其挨次為。相關(guān)課程、廣域課程、核心課程B.廣域課程、相關(guān)課程、核心課程C.核心課程、相關(guān)課程、廣域課程D.核心課程、廣域課程、相關(guān)課程、布魯納認(rèn)知主義教學(xué)理論提出的教學(xué)原則有。A.動機原則、構(gòu)造原則、程序原則、強化原則高速度原則、高難度原則、理論學(xué)問起主導(dǎo)作用原則C.直觀性原則、量力性原則、穩(wěn)固性原則、徹底性原則D.準(zhǔn)時反響原則、小步伐原則、自定步調(diào)原則、樂觀反映原則9.學(xué)生消滅以下哪種情形，教師可以考慮承受懲罰來教育A.認(rèn)知錯誤B.明知故犯C.作業(yè)錯誤D.心情失控某教師在作文教學(xué)中運用“過程作文教學(xué)法“，依據(jù)舒爾曼“教學(xué)的學(xué)問根底”理論，該教師運用的是。第2頁權(quán)威師資 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 博仁考研 “:///“A.學(xué)科教學(xué)學(xué)問B.教育情境學(xué)問C.課程學(xué)問D.基于學(xué)生的學(xué)問體諒模式對立者圍繞學(xué)生普遍感到困惑的人際與社會問題，編制一套《生命線》情景教材，進展青少年人際與社會技能，這套教材包括三個局部，分別是()A.敏感情性、證明規(guī)章、你怎么辦B.敏感情性、證明規(guī)章、你期望什么C.敏感情性、你期望什么、你怎么辦D.證明規(guī)章、你期望什么、你怎么辦小學(xué)“1~21600800中的。教育目的B.培育目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)A.生產(chǎn)力對教育的影響和制約政治制度對教育的影響和制約C.文化對教育的影響和制約D.經(jīng)濟制度對教育的影響和制約在文獻記載的中國古代學(xué)校中與樂教最為相關(guān)的是。A.庠B.成均C.序D.泮宮“君子之學(xué)也，入乎耳,箸乎心,布乎四體,形乎動靜”這一關(guān)乎學(xué)習(xí)過程的論述出自。A.論語B.墨子C.孟子第3頁被學(xué)員譽為“最信得過、最值得上”的輔導(dǎo)班D.荀子A.博覽古今B.講授章句C.興論立說D.上書奏記以下唐代中心官學(xué)中，對學(xué)生入學(xué)年齡限制最為寬松的是。A.國子學(xué)B.太學(xué)C.四門學(xué)D.廣文館北宋“熙寧興學(xué)”強調(diào)有用人才的培育，在教學(xué)內(nèi)容方面的改革是編寫和頒行《三經(jīng)義》。所謂“三經(jīng)”是指《詩》《書》和。A.《禮儀》B.《周禮》C.《禮記》D.《大戴禮記》中國近代科舉考試改革中，清政府正式提出設(shè)立“經(jīng)濟特科”是在。A.太平天國時期B.洋務(wù)運動時期C.百日維時期D.清末政時期20.1900年八國聯(lián)軍入侵北京，次年強迫清政府簽訂了不公正的《辛丑條約》，向中國訛詐戰(zhàn)斗賠款1911年成立的清華學(xué)堂其經(jīng)費主要來源于。英國退回的局部賠款B.美國退回的局部賠款C.法國退回的局部賠款D.德國退回的局部賠款“五四”文化運動期間，中國興起了工讀主義教育思潮，并形成了不同派別。以李大釗為代表第4頁權(quán)威師資 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 博仁考研 “:///“的初步具有共產(chǎn)主義思潮的學(xué)問分子有別于其他派別的主見是。A.靠自己的辛勤工作去獵取教育經(jīng)費工學(xué)并立，掃除“貴學(xué)賤工”的千年舊見C.“人人做工，人人讀書，各拿所得，各取所需”D.學(xué)問青年與工農(nóng)打成一氣，制造“真正人的生活”黃炎培的職業(yè)教育思想有一個進展過程。2020A.使動手的讀書，使讀書的動手B.使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)C.聯(lián)絡(luò)和溝通教育界與職業(yè)界，參與全社會進展D.為個人謀生，社會效勞，國家和世界進展作預(yù)備23.19383A.堅持正確的政治方向B.堅持不懈的抗戰(zhàn)信念C.困難樸實的工作作風(fēng)D.靈敏機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)作為西方最早的職業(yè)教師，智者派隊古希臘教育做出的主要奉獻是。A.擴大了教育對象的范圍B.確立了“七藝”的課程體系C.形成了自由教育理論的體系D.提出了遵循自然的教育原則A.抱負(fù)主義取向B.相對主義C.思辨主義D.實踐性取向A.教育目標(biāo)側(cè)重共性進展B.重視古典人文學(xué)科的學(xué)習(xí)C.教育對象偏重上層子弟D.關(guān)注現(xiàn)實生活第5頁被學(xué)員譽為“最信得過、最值得上”的輔導(dǎo)班盧梭自然主義教育理論中的“消極教育”意指。A.教育作用有限B.教育在于等待兒童的自然進展C.教育對于兒童進展難以樂觀作用D.教育需遵循兒童天性，防范外界不良影響A.與兒童將來所從事職業(yè)有關(guān)的目的與兒童奠定必要的文化學(xué)問根底與兒童養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、慈祥、正義、公正等道德觀念有關(guān)的目的與兒童形成閱歷、思辨、憐憫、審美、社會、宗教等多方面興趣有關(guān)的目的29.福祿貝爾重視發(fā)揮玩耍在幼兒教育中的價值，他將玩耍理解為。兒童的外部肢體活動兒童制造性自我活動的表現(xiàn)對兒童實施根底教育的最正確形式促進兒童身體發(fā)育和安康成長的手段19A.進步教育運動的開展B.地方教育稅與強迫入學(xué)制度的建立C.“回歸根底”與“生計教育運動”的開展D.赫爾巴特教學(xué)法在小學(xué)教育中實踐推廣日本明治維時期在創(chuàng)辦式大學(xué)的過程中格外留意借鑒國外閱歷，其學(xué)習(xí)與借鑒的主要國家對象是。英國B.法國C.德國D.美國19291933A.從中等教育轉(zhuǎn)向初等教育從重視集體教學(xué)轉(zhuǎn)向重視個別教學(xué)從教育理論爭論轉(zhuǎn)向進步學(xué)校試驗爭論第6頁權(quán)威師資 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 博仁考研 “:///“從強調(diào)兒童自由進展轉(zhuǎn)向重視發(fā)揮教育的社會職能33.20A.學(xué)校運動B.統(tǒng)一學(xué)校運動C.公立學(xué)校運動D.大學(xué)推廣運動依據(jù)埃里克森的人格進展理論，中學(xué)生人格進展的主要任務(wù)是獲得。A.勤奮感B.自主性C.自我同一性D.親切感麗麗是個大方的女生，馬上參與演講競賽。假設(shè)她是內(nèi)控型的人，她很可能將演講的成功歸因于。A.自己具有這個力氣B.認(rèn)真的預(yù)備C.運氣好D.任務(wù)要求簡潔20分鐘學(xué)習(xí)一首短詩剛好成誦。為了防止遺忘，他又連續(xù)學(xué)習(xí)了10分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于。A.適度學(xué)習(xí)B.過度學(xué)習(xí)C.把握學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為：整體動作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動作有所削減，視覺把握漸漸讓位于動覺把握，但動作技能商未到達自動化。A.操作定向階段B.操作仿照階段C.操作嫻熟階段D.整合階段學(xué)生承受畫圖表或提綱的方式整理所學(xué)學(xué)問。這種學(xué)習(xí)策略屬于。第7頁被學(xué)員譽為“最信得過、最值得上”的輔導(dǎo)班資源治理策略B.元認(rèn)知策略C.精加工策略D.組織策略以下屬于教育科學(xué)定性爭論特性的陳述中，不正確的選項是。A.傾向于承受演繹的思維方式把自然情景作為資料的直接來源更加關(guān)注爭論過程，而不只關(guān)注爭論結(jié)果D.資料收集與呈現(xiàn)通常承受文字或圖片的方式為了探討家庭教育與兒童身心進展之間的關(guān)系，某爭論者提出了“家庭教育方式與兒童身心進展相關(guān)”的爭論假設(shè)，這個假設(shè)屬于。A.方向性假設(shè)B.非方向性假設(shè)C.解釋性假設(shè)D.推想性假設(shè)假設(shè)抽樣總體中存在周期性的波動和變化，為了保證樣本的代表性，爭論者應(yīng)當(dāng)避開承受的取樣方式是。簡潔隨機抽樣B.系統(tǒng)隨機抽樣C.分層隨機抽樣D.整群隨機抽樣從理論上講，具有最正確區(qū)分度的試題的難度值是。A.1.00B.0.75C.0.50D.0.25A.閱歷總結(jié)法教育訪談法C.教育試驗法第8頁權(quán)威師資 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 博仁考研 “:///“D.教育問卷法真試驗與準(zhǔn)試驗的最大區(qū)分在于。A.自變量個數(shù)不同B.因變量測評方法不同C.無關(guān)變量個數(shù)不同D.無關(guān)變量把握程度不同某初中三年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門學(xué)科期末考試成績的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差如下。其中平均數(shù)的代表性程度最高的學(xué)科是。A.語文：79.3B.數(shù)學(xué)：85.2C.英語：90.4D.物理：75.5二、辨析題：46-48小題，每題15分，共45分。首先推斷正誤，然后說明理由。因材施教有悖于教育公正?！秾W(xué)記》所說的“教學(xué)相長”本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進，共同提高。合作學(xué)習(xí)是一種符合維果茨基“最近進展區(qū)學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)方法。三、簡答題：49-531575列舉三種利用個體身心進展的差異性特點的教育措施。簡述布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)對泰勒課程編制原理的進展。簡述國民政府在抗日戰(zhàn)斗時期的重要教育舉措。簡述學(xué)習(xí)動機的目標(biāo)定向理論。簡述問卷調(diào)查中封閉式問卷題目答案設(shè)計的根本要求。四、分析論述題：54-56小題，每題3090分。1：我們真的需要學(xué)校嗎?不是指教育，而是強制上學(xué)：6十二年。這個死法規(guī)是否真的必要?假設(shè)真有必要，緣由何在?不要以閱讀、寫作、算術(shù)來搪塞，由于有200萬“在家上學(xué)的學(xué)生”對這種老生常談早已置之不理。假設(shè)這還不算，有一批美國名人從來沒有像我們的孩子受過十二年一貫制學(xué)校的修理，照舊出類拔萃，獨領(lǐng)風(fēng)騷。材料2：美國學(xué)者亞歷山大·英格利斯認(rèn)為學(xué)校具有以下6種功能：①修正或調(diào)解作用②整合作用③分析和指導(dǎo)作用④分揀作用⑤選拔作用⑥預(yù)備教育的作用。泰勒第9頁被學(xué)員譽為“最信得過、最值得上”的輔導(dǎo)班學(xué)真的有用嗎?》改編。(1)結(jié)合材料1分析學(xué)校教育日趨制度化帶來的影響。材料2所說的六種學(xué)校教育功能中，哪些屬于負(fù)功能?哪些屬于隱性功能?這些功能必定存在嗎?請舉例說明。1、255.20試述評其中有關(guān)系統(tǒng)學(xué)問教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的規(guī)定及其實施結(jié)果。56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。假設(shè)兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。Ⅰ.為鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績，某學(xué)校規(guī)定：今后每次考試都將依據(jù)前次考試成績，給全學(xué)年5051-100這種做法試圖通過影響哪種心