《走一步再走一步》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教案

《走一步，再走一步》說課稿尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程，板書設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進行說明。一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想作為實驗班學(xué)生，基礎(chǔ)知識較扎實，有較強的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習(xí)能比較到位，但方法欠佳。針對學(xué)生實際，安排一課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學(xué)的，主要進行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨，并進行寫作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點“課標(biāo)”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點，即：1、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：默讀課文，把握課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育。2、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點是默讀、復(fù)述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟。教學(xué)難點是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。四、教學(xué)方法1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。2、在教學(xué)中，我采用了電教來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。五、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，動為主線”的教學(xué)思路，采用自主、合作、探究的方式進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，明白了道理。六、教學(xué)過程（一）引入新課：以清代彭端淑《為學(xué)》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣?！币胄抡n，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題。進入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述（二）知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢？其中“蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計是使學(xué)生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并提示復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等。（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個問題進行復(fù)述前搶答。（用課件打出）(2)搶答后請一個學(xué)生復(fù)述“冒險”，另一個同學(xué)復(fù)述“脫險”，并投影出登山和下山的畫面，很直觀）(3)完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進，使之學(xué)有所得。（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因為主旨是一篇文章的靈魂，我設(shè)計了第二個板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记伞Ｍㄟ^這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢？時隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢？又蘊涵了什么樣的生活哲理呢？1、探尋問題用課件打出，用四個小問題分解2、完成問題后，通過最后一段明確文章主旨?！罢n標(biāo)”指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。3、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽?。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。善于感悟，對于寫作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，很值得借鑒。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫法）（四）“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“課標(biāo)”強調(diào)：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。因此，我設(shè)計了第三個板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題，思考問題。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進行評價。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點撥。問題是：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。應(yīng)注意的是：有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對和不對的方面。這樣來談，針對性可能強一點。（五）為了進一步激活學(xué)生的思維，我設(shè)計了第四個板塊“展聯(lián)想”讓學(xué)生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?（六）為了讓學(xué)生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進入第五板塊“聯(lián)實際”繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?說明：討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……（七）總結(jié)全文抓住教育的契機，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計了這樣一個問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請思考半分鐘，用最大的聲音對困難說一句話：“困難……”此時此刻，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué)，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)?！蹲咭徊?，再走一步》說課稿二一、教材分析《走一步，再走一步》——一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能各個擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。二、學(xué)情分析對一個剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；2、指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣；并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細(xì)節(jié)進行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1復(fù)述故事情節(jié)教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)2朗讀品析有關(guān)重點段落五、教學(xué)程序（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長征嗎？當(dāng)時的紅軍戰(zhàn)士面臨國民黨反動派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的一個奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？（見課件1）（二）指導(dǎo)復(fù)述：1學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙（見課件2）；2用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？生：（齊）父親師：對。那是父親對誰說的？生：（齊）對兒子說的。師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。師：請一個同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)？生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步。師：他說的很好。但是，我們覺得這個故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。（學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié)）師（小結(jié)）：他說得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用。如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會體會到是走一步，再走一步。（三）朗讀品析：（14~22）1朗讀課文，獨立思考（要求學(xué)生根據(jù)思考題在課文中進行打記、批注。）（見課件3）；（1）亨特的爸爸是一個什么樣的人？我為什么設(shè)計這樣一個問題呢？因為我認(rèn)為父親是本文的中心人物，他對孩子進行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個“奇跡”。（2）課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么？（心理描寫）我為什么這樣設(shè)計呢？因為我覺得課文中的“我”在面對困境時的心理符合七年級學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個有力的借鑒。2分組討論：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會；在討論中，要求學(xué)生對各自的觀點進行分析、整合，并且小組要有一個比較全面的答案；在討論后，要進行全班展示。3結(jié)論展示：（見課件4）（1）亨特爸爸是一個愛孩子（尋找孩子，很有耐心）、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機變成了一次促進孩子成長的良機，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個“奇跡”。對那時候的亨特而言，確實是一個奇跡，因為當(dāng)時他認(rèn)為自己“下不去”“會摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會怎么做呢？由此展開小小的討論。（2）心理描寫：恐懼（頭暈?zāi)垦＃^望（絕對、啜泣）——麻木——遲疑（嘗試小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷）。4小結(jié)：這個環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對課文中的幾處細(xì)節(jié)（特別是兩處“啜泣”）要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時候進行范讀，以提升學(xué)生對課文主旨的把握。（四）表達(dá)感受：1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例（見課件5）。如：我多年來堅持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問我是怎樣堅持下來的，我說：每天做一點吧，走一步，再走一步，人在很累的時候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會鼓勵自己。3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。（五）課堂小結(jié)：（見課件）一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點點能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點力，一人獻(xiàn)出一點愛，那就是團結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激勵自己前行，相信你自己，你是最棒的。六、教學(xué)方法：整堂課的教學(xué)中我運用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。附教學(xué)反思：教學(xué)反思：上完這篇課文后，我覺得以下幾點是處理的比較成功的。1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點的確定。我認(rèn)為一篇課文應(yīng)該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢？就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個方面尋找到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)的。如果不能從教材本身尋找確定目標(biāo)，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。2充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個很平凡的故事，但是在當(dāng)時的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢？因為在生命成長的過程中，“走一步，再走一步”實在是太重要了。每個人都是在嘗試、堅持中成長、成熟、成功的。為了讓學(xué)生在課堂中對“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗，我在復(fù)述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對學(xué)生進行誘導(dǎo)的。在“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長經(jīng)歷給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。3這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國，家長所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育，連一個諾貝爾獎都拿不到，連錢學(xué)森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學(xué)中也開始誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長期堅持下去一定會有收獲。我同時也想讓孩子們理解父母親，他們有時候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。以上說課多有不周敬請評委及各位嘉賓批評指正，我一定虛心接受！《走一步，再走一步》課堂教學(xué)實錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）教學(xué)設(shè)想《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”，從中獲得對人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應(yīng)能力的理論指導(dǎo)。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師出示“一個人攀爬在懸崖上”的圖畫。提問：（1）同學(xué)們都爬過山嗎？或者有過什么歷險的經(jīng)歷？你是如何渡過難關(guān)的？（學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)）師：畫面上的人順利地爬到了懸崖上，可當(dāng)他回首眺望時。不免有些心驚膽顫。繼續(xù)向崖頂爬，有些腿軟，想下山，實在害怕。眼看夕陽西下，誰來幫幫他？（讓同學(xué)們思考片刻，然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見解）師：大家都非常熱心積極地替他想辦法，現(xiàn)在我們打開書來看看書中的“我”，最后如何下山的。請大家把書翻到第二課，先看一下“導(dǎo)語”，這篇文章寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢?又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這些經(jīng)歷呢？說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢？[這幅畫的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、輕松地導(dǎo)入新課]整體感知1、默讀默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，閱讀時要特別留意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等重要信息。2、復(fù)述故事情節(jié)（1）復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：師：故事發(fā)生在美國哪個城市?生：費城師：故事發(fā)生在什么時間?生：七月里一個悶熱的日子師：爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?生：和我一起的五個小男孩；內(nèi)德、杰利師：那座懸崖有多高?生：約20米高師：巖石架有多高?生：１4米師：再仔細(xì)看書，文中是怎么寫的？生：離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架，所以巖石架的高度是約7米。師：他用了一個“約”字，表述得很準(zhǔn)確。下面請同學(xué)復(fù)述一下課文，那么，復(fù)述故事要注意什么問題呢？首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)?？垂适碌拈_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點內(nèi)容要詳述，非重點的應(yīng)簡略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語言來表述。學(xué)生復(fù)述（略）[先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評議復(fù)述中的得失，根據(jù)評議，改進自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗。]師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。交流探討學(xué)生讀后，教師出示課文主旨研討題：（1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？（3）故事蘊含了什么生活哲理呢？生：課文中的“我”面對困難，“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最后就能成功。生：生：大困難是由小困難組成的，小困難好戰(zhàn)勝，把小困難一個一個解決掉，大困難不就克服了嗎？生：有一次老師留的作業(yè)特別多，我寫著這科想著那科，一邊唉聲嘆氣，覺得寫一晚上也寫不完，后來我媽媽對我說，你就寫完一科再寫另一科，一科一科寫，肯定能寫完，后來我就靜下心寫，結(jié)果九點多就寫完了。我想，如果一個人總想著，距離太遙遠(yuǎn)了，困難太大了，那么他就會失去信心和勇氣，被困難嚇倒。生：……師：的確是這樣，在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。拓展延伸同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。學(xué)生提出后教師整理：（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？就以上問題，學(xué)生合作探究，各抒己見。[小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機，適時加以點撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。]生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進退兩難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”，后來他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。生：因為我一直體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會后悔一輩子的。生：父親可能會有這種擔(dān)心，但他一定了解自己的兒子。他沒有把我抱下來，是想鍛煉我的勇氣，如果他把我抱下來，那么下次還遇到類似的困難，我可能還是束手無策。生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。生：如果父親沒來，作為同學(xué)，我會陪著他，安慰他。]生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫助他，帶著他一步一步走下來。生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。生：如果在可能的情況下，我會一點一點自己小心的爬下來。生：……師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢？生：以前我總想，要是馬上能上大學(xué)多好呀?，F(xiàn)在我知道了，學(xué)習(xí)要從小學(xué)學(xué)起，然后再一級一級往上升，課程也是由易變難，學(xué)習(xí)就像是馬拉松，是急不來的。初一是打基礎(chǔ)的一年，我要把握住每一步。生：世界首富比爾·蓋茨創(chuàng)業(yè)時也是白手起家，用自己的聰明才智成立了一家并不大的電腦公司，在美國激烈的競爭中，一步一步向上攀登，后來擁有了許許多多的財富。看來，大人們的事業(yè)，也是一步一步創(chuàng)造出來的。小結(jié)：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。布置作業(yè)（1）生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？（2）讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。[通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者做生活中的有心人，觀察生活，體會生活，不斷吸收有益的東西來充實自己，充分重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；2、訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力；3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義；4、理解課文中表達(dá)的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。過程與方法：1、通過快速閱讀，了解文章大意；2、自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：1、領(lǐng)會課文中作者所闡述的對人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生。2、學(xué)會在自己的人生路上，面對大的困難是要化整為零各個擊破。教學(xué)重點：領(lǐng)會文章中闡述的人生哲理，體會作者在文章中表現(xiàn)出的為實現(xiàn)理想不畏艱險努力奮斗的精神。教學(xué)難點：領(lǐng)會文章中闡述的人生哲理。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你學(xué)習(xí)很努力，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)了；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、初讀課文，整體感知課文1、默讀課文，掃除文字障礙聳立sǒng峭壁qiào凸凹tū顫抖chàn暈倒yūn屢次lǚ聳立-高高地直立。嶙峋-形容人消瘦。心驚肉跳-形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖顫抖：哆嗦；發(fā)抖迂回：回旋；環(huán)繞屢次：一次又一次灰心喪氣：遇到困難、失敗時意志消沉。2、再次默讀課文，勾劃出故事發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。根據(jù)以上要素復(fù)述故事情節(jié)。3、文章講了一個怎樣的故事？“我”童年是一次爬懸崖“脫險”的經(jīng)歷。4、根據(jù)故事情節(jié)，理清文章思路第一部分（1-13）：冒險。體弱多病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。第二部分（14-22）：脫險。父親在朋友的引領(lǐng)下找到了“我”，在父親的鼓勵和指導(dǎo)下，“我”拋開恐懼，一小步一小步走下了懸崖。第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。第二課時一、檢查上節(jié)課內(nèi)容二、細(xì)部研討以小組為單位，合作交流以下問題：1、文章一開頭為什么要突出“悶熱”？正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。2、“八年來‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，