高考語文作文復(fù)習(xí)：漫畫式作文寫作指導(dǎo)+

語文作文復(fù)習(xí)：漫畫式作文寫作指導(dǎo)（審題立意+技巧分析+真題演練）漫畫作文漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強(qiáng)的社會(huì)性。(也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造兩種)漫畫是笑的藝術(shù)。然而，如果僅僅把漫畫理解成笑的藝術(shù)，顯然是片面和膚淺的。其實(shí)，這種笑的藝術(shù)已涵蓋了一切美的形態(tài)。有人曾把漫畫比喻成繪畫、哲學(xué)和文學(xué)的集合，它既有繪畫特征又具有哲學(xué)和文學(xué)理念，在笑聲中學(xué)道理，在笑聲中受到啟迪。作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”可見看圖后寫作文就是讓學(xué)生把線條和顏色所表現(xiàn)出來的生活，用文字描述出來。繪畫與作文都是再現(xiàn)生活的形式，都同樣以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為前提，這既是兩者的共同點(diǎn)，也是兩者的結(jié)合，兩者相互交叉與滲透。高考漫畫式新材料作文所提供的漫畫，雖然與單純的文字材料話題作文相比，增加了讀圖的難度，但由于漫畫本身的形象性，使聯(lián)想和想象有了生動(dòng)的形象依據(jù)，再加上部分文字材料的補(bǔ)充說明，也就降低了作文構(gòu)思的難度。一幅漫畫，一般由標(biāo)題、主體、注釋三部分構(gòu)成。漫畫的標(biāo)題，字?jǐn)?shù)往往不多，但卻能或凝練地概括漫畫的主題思想，或提示與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，比如“厚德載物”“寬容”“紙上談‘乒’”等。當(dāng)然，有些漫畫沒有標(biāo)題，所以要領(lǐng)會(huì)漫畫的意思，就必須仔細(xì)分析漫畫主體部分的內(nèi)容。漫畫的主體部分，便是組成漫畫的各個(gè)要素，包括漫畫中由線條、顏色等構(gòu)成的人物、動(dòng)物或某種情景，也包括與之相關(guān)的對(duì)話語言等。把握這些內(nèi)容，都有助于我們理解漫畫的含意。漫畫的注釋，是對(duì)漫畫的內(nèi)容與主體作提示或注解用的，不是必須有的內(nèi)容。有些漫畫并沒有注釋。技法指津漫畫寫作注意事項(xiàng)(一)

要讀懂漫畫的意思這是漫畫作文寫作至關(guān)重要的第一步，只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏題跑題。漫畫的構(gòu)成主體是畫面各“因素”構(gòu)成的情景；標(biāo)題即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想；文字材料是對(duì)畫面情景的提示與注解。(二)

要抓住漫畫的形象特征具體說來，在分析畫面時(shí)，要注意畫面突出了什么，夸張了什么。只有抓住了漫畫的形象特征，才能把握住漫畫的本質(zhì)所在，正確地構(gòu)思立意、謀篇布局。(三)要善于聯(lián)想和想象在寫作時(shí)，要聯(lián)系自己生活周圍的人和事，運(yùn)用聯(lián)想和想象加深對(duì)畫意的理解，并獲得大量寫作材料。漫畫寫作“4

步法”（一）觀察畫面仔細(xì)讀圖，細(xì)心審閱。首先要認(rèn)真細(xì)致地觀察畫面的內(nèi)容?？辞鍒D上畫了哪些事物？不放過任何一個(gè)細(xì)小的地方。觀察細(xì)節(jié)包括畫中人或物的情態(tài)動(dòng)作、提示語中隱含的信息、人物所處的環(huán)境、與人物密切相關(guān)的“道具”，等等；漫畫中的人物形象有其特殊性(一般表現(xiàn)為夸張的動(dòng)作、表情、語言)，漫畫的夸張之處、荒誕之處往往是漫畫的真正寓意所在。要注意透過其獨(dú)特的手法解讀其現(xiàn)實(shí)意義。(二)

尋找事物間聯(lián)系一幅漫畫往往由幾部分組成，要把各個(gè)部分或者部分與整體聯(lián)系起來看。有標(biāo)題的(一般都有標(biāo)題)，不要看到一點(diǎn)就草草而作，從而漏掉了主要信息，只有作具體分析，才能明白漫畫的意義。要展開聯(lián)想，如果通過聯(lián)想，能把漫畫引起的問題解答了，就具備了對(duì)漫畫的解讀能力。找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為。(三)

把握寓意，確定立意點(diǎn)一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字表現(xiàn)的意義一樣；二是看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現(xiàn)實(shí)生活是有著直接聯(lián)系的。聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩漫畫的畫中之話，話外之音，從而確定立意點(diǎn)。(四)構(gòu)思成文聯(lián)系生活實(shí)際，跳出畫面，由此及彼地加以聯(lián)想與引申，在畫面意義的基礎(chǔ)上聯(lián)想到另一層新的內(nèi)容。特別提醒：寫作時(shí)，一定要有材料意識(shí)，一般在開頭部分(第一段或第二段)要引述概括材料，在論證過程中還要或顯或隱地回扣材料。范例指引(2019·全國卷Ⅲ)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于

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字的文章。(60

分)[技巧點(diǎn)睛]漫畫作文審題立意三步驟：第一步：觀察漫畫，概括漫畫內(nèi)容。(1)看畫面。我們?cè)趯徛嬵}時(shí)，一定要仔細(xì)觀察畫面，仔細(xì)觀察畫中的人(服飾、表情、動(dòng)作及人物間相互關(guān)系)、物、景的特點(diǎn)，特別是細(xì)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而推斷出發(fā)生的事件、時(shí)間、地點(diǎn)等，抓住畫面所包含的褒貶對(duì)象，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫的寓意。(2)品文字。標(biāo)題和畫中字。標(biāo)題是漫畫的眼睛，有時(shí)透過這“畫眼”，可洞察整幅畫的主題。漫畫中的文字有交代背景(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境)、概括內(nèi)容、揭示主旨的作用。第二步：看夸張之處，分析漫畫寓意。夸張變形就是改變?nèi)嘶蛭镎５谋壤P(guān)系，有意識(shí)地讓其夸大或縮小，拉長(zhǎng)或縮短，通過大與小、方與圓、曲與直、虛與實(shí)的對(duì)比手法，使表現(xiàn)的形象更鮮明、典型，表達(dá)的意旨更明確、深刻?？鋸堉幫褪锹嫷南彝庵簦锹嬎磉_(dá)的寓意所在。第三步：思考問題，確定立意。(1)

由結(jié)果推原因。(揭示事物的本質(zhì))(2)

由圖畫到生活。(把握漫畫的寓意)(3)選角度定立意。(符合題意，彰顯個(gè)性)[審題思路]第一步：觀察漫畫漫畫由三部分組成，一是師生(人物)；二是“畢業(yè)前最后一節(jié)課。老師說：‘你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們?！?文字)；三是“據(jù)‘小林漫畫’作品改編”(提示語)。第二步：尋找事物間聯(lián)系“畢業(yè)前最后一節(jié)課”是漫畫設(shè)置的情境，漫畫中老師的神情和言語飽含著對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生的期待與希望、眷戀與不舍。第三步：把握寓意，確定立意點(diǎn)透過漫畫所設(shè)置的情景，考生可以從中解讀出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、期待與祝福，領(lǐng)悟老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品格和責(zé)任意識(shí)，并在今后的人生旅程中受到老師的影響。①從學(xué)生的角度：親其師而信其道，感恩老師。畢業(yè)不是學(xué)業(yè)的結(jié)束，而是另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始。作為學(xué)生應(yīng)以最真摯、純粹、樸素的情感銘記師恩，告別過去，重新出發(fā)，去追求更大的夢(mèng)想，去成就更好的自己。寫作時(shí)，要選擇熟悉的、精當(dāng)?shù)?、典型的素材進(jìn)行描述，能夠?qū)⑹隆⒗?、情融為一體，凸顯細(xì)節(jié)，獨(dú)抒性靈，切忌言之無物或情感泛濫。②從老師的角度：守望學(xué)生，期許學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想，不負(fù)青春。每當(dāng)畢業(yè)季，看著朝夕相伴的學(xué)生即將踏上人生新的征途，老師都會(huì)百感交集。從這個(gè)角度切入，可寫的內(nèi)容很多，但要注意站在老師的立場(chǎng)上去寫，要注意老師的身份、年齡、心理、口吻、職業(yè)特征等，呈現(xiàn)老師在特定情境中的那份欣慰、傷感、期許、眷戀、擔(dān)憂等，審視老師對(duì)學(xué)生那份深沉的愛。③從老師和學(xué)生的綜合角度：師生關(guān)系應(yīng)和諧發(fā)展。老師春風(fēng)化雨，唱響“愛的奉獻(xiàn)”；學(xué)生“負(fù)命”前行，演繹“青春精彩”。寫作時(shí)，要將二者結(jié)合起來考量：一方面要肯定老師的無私付出、對(duì)學(xué)生的愛和栽培，另一方面要突出學(xué)生如何回應(yīng)老師的愛，畢業(yè)后如何走向更好的未來。第四步：構(gòu)思成文無論從哪個(gè)角度寫，最好寫以寫人、敘事為主的記敘文或散文，這樣能寫出真情實(shí)感。在布局謀篇上，要注意點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)，通過三四個(gè)典型事例或場(chǎng)景，體現(xiàn)老師在做人、做事、做學(xué)問等方面對(duì)自己的影響；在表達(dá)技巧上，要綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論的表達(dá)方式。你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們畢業(yè)前最后一節(jié)課上，老師的千言萬語凝聚成一句話：“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們。”語短情長(zhǎng)。“你們?cè)倏纯磿憋柡蠋煂?duì)學(xué)生追求卓越的期待。“教育要從娃娃抓起”，改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平對(duì)老師的殷殷叮嚀，老師們銘記于心?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立”，老師深知我們這些“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”，于國家、民族的未來的重要性。因此，他們將自己的青春和汗水揮灑于三尺講臺(tái)，將自己的夢(mèng)想傳遞給學(xué)生，將自己的知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生。老師們更知道“吾生也有涯，而知也無涯”的道理，臨別之際，亦不忘叮囑學(xué)生腳踏實(shí)地，回歸課本。老師啊，老師，我們會(huì)將您的叮嚀銘記于心，“活到老，學(xué)到老”，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而讀書，亦“為中華之崛起而讀書”，此乃新時(shí)代青年的光榮使命?！拔以倏纯茨銈儭奔耐兄蠋煂?duì)即將離別的學(xué)生的牽掛與不舍。按道理說，“四十而不惑”，老師，您都“知天命”了，可始終牽掛著我們，牽掛著我們的昨天、今天，乃至我們的明天。正是因?yàn)槔蠋熑硇牡貫槲覀冋陲L(fēng)擋雨，為我們“傳道受業(yè)解惑”，我們才愈挫愈勇，茁壯成長(zhǎng)?！俺运煌诰恕?，尊師重道，乃我輩的本分。徐特立

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大壽時(shí)，人民領(lǐng)袖毛澤東在賀信中說：“您是我

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年前的先生，您現(xiàn)在仍然是我的先生，將來必定還是我的先生。”毛澤東敬愛老師，深知“古之學(xué)者必有師”的道理。老師啊，老師，讓我們?cè)倏纯茨涯臓繏炫c思念化作“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的執(zhí)念?！澳銈?cè)倏纯磿?，我再看看你們”是老師以學(xué)生為念的高尚人格的真實(shí)寫照?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用來形容老師，或許凝重了些，但老師的心中裝的都是學(xué)生，唯獨(dú)沒有他自己，這一點(diǎn)兒也不夸張。汶川大地震時(shí)，譚千秋、袁文婷、張米亞等老師為了保護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出了寶貴的生命；張麗莉，為救學(xué)生遭車輪碾軋導(dǎo)致高位截肢；李芳，為救學(xué)生獻(xiàn)出了自己年輕的生命……他們，用自己的健康乃至生命，詮釋了一個(gè)人民教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的高尚人格?！芭踔活w心來，不帶半根草去”既是陶行知老先生對(duì)老師的要求，也是老師們光輝人格的寫照。老師啊，老師，愛您到天涯，敬您到永遠(yuǎn)。老師，高考結(jié)束，我們?cè)賮砜纯茨?，也讓您再看看我們吧?！军c(diǎn)評(píng)】文章標(biāo)題源自漫畫中的文字說明，這種巧妙地借用，給人以清新之感。第②段作者旁征博引，增強(qiáng)了文章的說服力，也使語言顯得靈動(dòng)活潑。第③段選取毛澤東給老師徐特立的賀信，說明師生間擁有純潔、真摯的情感。第②③④段各段開頭均設(shè)有分論點(diǎn)，作者巧妙地將漫畫中的文字說明拆開，并加以評(píng)述，高度贊揚(yáng)了老師的高尚人格。第④段作者選出了大量材料，情真意切地歌頌老師以學(xué)生為念的精神品格。第⑤段作者將情感進(jìn)一步升華，訴說對(duì)老師的感激之情。處處點(diǎn)題，巧妙扣題。文章標(biāo)題直接引用漫畫材料中的老師的話，正文部分先將老師的話拆分再整合，開頭引用老師的話，結(jié)尾又化用老師的話，使老師的話貫串全文，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明。舉例引用，論據(jù)充分。整篇文章采用的論證手法以舉例論證和引用論證為主，作者引用了鄧小平、梁?jiǎn)⒊⒅芏鱽?、毛澤東、李商隱、陶行知等人的名言警句，又選用了毛澤東與老師徐特立的故事和新時(shí)代為救學(xué)生而獻(xiàn)身的老師的事例，論證充分，說服力極強(qiáng)。抒情筆調(diào)，情感充沛。全文以濃郁的抒情筆調(diào)行文，字里行間滲透著對(duì)老師的感激、崇敬之情。文章或直抒胸臆，或析理抒情，或融情于事，無不飽含著對(duì)老師的深厚情誼。學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日——快來點(diǎn)贊2024

廣東二模考試題漫畫作文的考點(diǎn)通常就是“矛盾沖突”和“反常"。該漫畫的背景是在“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”，有一位老大爺暈倒在地，只有一位姑娘上前攙扶并尋求幫助，其他圍觀群眾卻只進(jìn)行拍照，根據(jù)其“點(diǎn)贊”行為，可以合理推測(cè)出是要把姑娘熱心助人的事跡發(fā)布上網(wǎng)。但最大的沖突就在于真心幫助暈倒老大爺?shù)娜藘H僅有一位。寫作指導(dǎo)：該漫畫的寓意較為明確，即“真正的正能量不該僅局限于網(wǎng)上點(diǎn)贊”，真正的正能量應(yīng)該是一種內(nèi)在的力量，它源于我們內(nèi)心的善良、積極和樂觀。這種力量能夠讓我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)保持堅(jiān)韌不拔，讓我們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)依然能夠保持樂觀向上的態(tài)度，這種正能量不僅僅是在網(wǎng)上，更是在我們的日常生活中，通過我們的言行舉止，傳遞給他人。漫畫背后也諷刺了社會(huì)中一些人只看光說，重宣傳無實(shí)際行動(dòng)幫助別人的現(xiàn)象。別讓“學(xué)雷鋒”停在鏡頭里漫畫中，一位老人身體不適，性命攸關(guān)，命懸一線；好心女子，出手相助，大聲呼救，無人理會(huì)。而三名男子把鏡頭懟在跟前，嘖嘖稱贊，鏡頭中的內(nèi)容我們不得而知，鏡頭外的幕后我們卻看得一清二楚。為何只關(guān)注“點(diǎn)贊”、“正能量”，而不出手相助爭(zhēng)當(dāng)“活雷鋒”，看著生命流逝？是真"救助

“還是“假宣傳”？學(xué)雷鋒活動(dòng)日的橫幅仍在頭頂懸掛，可謂是無聲的辛辣的嘲諷。對(duì)此，我欲疾呼：別讓“學(xué)雷鋒”停在鏡頭里！用鏡頭記錄、傳播正能量，用視頻宣傳點(diǎn)贊善舉，本是好事一件，但若枉顧“雷鋒精神"之真諦，便是本末倒置。鏡頭中記錄的善舉不勝枚舉，多如繁星，為社會(huì)注入一股股暖流，為“雷鋒精神"增添新時(shí)代的光輝，有外賣小哥舍身跳江救下輕生女子，全身多處骨折仍無悔，贏網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊為"當(dāng)代活雷鋒”。在繁忙的生命中，有人愿意以“雷鋒”的暖與善意潤(rùn)澤他人，兢兢業(yè)業(yè)付出，這難道不令人動(dòng)容嗎？而這份感動(dòng)之源若是摻雜了虛假、利益與流量之爭(zhēng)，真相揭露以后，不是讓人如鯁在喉嗎？什么時(shí)候起，人性之美也是可以消費(fèi)的了？那三名男子探身拍照越過桌子的“熱忱”，為何沒有運(yùn)用到幫助他人，展現(xiàn)雷鋒精神上呢？只以鏡頭傳播正能量，不若實(shí)行踐行“雷鋒精神"！其實(shí)，“雷鋒精神”更重要的方面在于踐行，我們需要更多全心全為意為人民服務(wù)者，腳踏實(shí)地，把“學(xué)雷鋒”貫徹到位，這是比宣傳、喊口號(hào)更要緊的。“學(xué)雷鋒”教育是貫徹我國教育事業(yè)中的重要精神文明建設(shè)部分，每年有無數(shù)學(xué)生，各行各業(yè)的工作者向這位偉大的共產(chǎn)黨員致敬，學(xué)習(xí)他可貴的精神品質(zhì)。君可見，有拾荒老人供養(yǎng)學(xué)生讀大學(xué)，窮困孩子感激流淚；君可見，有“保姆縱火案"受害者林先生，捐助善款十余萬令人動(dòng)容；君可見，有"燃燈校長(zhǎng)”張桂梅以身作則，肩起大山女孩的“大學(xué)夢(mèng)”，這些，都是如漫畫中那名女子般對(duì)“雷鋒精神”的落實(shí)，而不是鏡頭面前的流量和點(diǎn)贊。我們需要更多的，接過雷鋒火炬去做的人。誠然，踐行雷鋒精神與拍照宣傳并不沖突，傳播美德也可更好的在全社會(huì)“激揚(yáng)"學(xué)雷鋒之風(fēng)，但切不可弄虛作假，切不可為了形式為了流量，一如漫畫上人物般，消費(fèi)著人們的善意，如若這樣，實(shí)際上湮滅了“雷鋒精神”，玷污了“雷鋒精神”，將會(huì)引起人們的不信任，消費(fèi)著社會(huì)的公信力，讓人們對(duì)真正的好人好事陷入“塔西佗陷阱”，還談什么正能量，妥妥的負(fù)能量！所以，我強(qiáng)烈呼吁：別讓“學(xué)雷鋒”只停留在鏡頭里！雷鋒精神需要你，需要我，需要我們青年一代的真正踐行！九師聯(lián)盟

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月高三聯(lián)考漫畫作文“鍛造自己成器”分析作文原題：你的最大責(zé)任就是把你這塊材料鑄造成器。--易卜生請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章,反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍,體現(xiàn)當(dāng)代青年的思考要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息。分析要素合成：圖片＋文字正在用錐和錘雕琢自己的人戲劇文學(xué)獎(jiǎng)易卜生先生的名言“你的最大責(zé)任就是把你這塊材料鑄造成器”我們從圖及文綜合角度，找到關(guān)鍵詞：雕琢、責(zé)任、鑄造、成器寫作任務(wù)：整體把握，反映認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、鑒別取舍，體現(xiàn)當(dāng)代青年思考我們可以據(jù)此嘗試給出立意：1.

每個(gè)人都是塊材料，要有責(zé)任去雕刻自己，過程肯定要有疼痛與辛苦2.

但經(jīng)歷了這些雕刻的苦辛與疼痛才能真正成器3.

雕刻自己絕不是一蹴而就，雕刻不是一陣風(fēng)，而是一種習(xí)慣，不斷雕刻自己方能成大器我們?cè)倏础熬艓熉?lián)盟官方”給出的答案如下：23.

寫作指導(dǎo)：材料的寫作指向比較明確,即雕琢自己。常言道,玉不琢,不成器。人也是如此,只有不斷地雕琢自己,才能使自己更加完美?！暗褡磷约骸笔且粋€(gè)抽象的主題,寫作時(shí)應(yīng)該選取小的切口,化大為小,化虛為實(shí),才能使文章寫得指向明確,具體充實(shí)?！緟⒖剂⒁狻竣俚褡了枷?提高境界。②雕琢意志,完善品格。③雕琢行為,完善習(xí)慣。④善于雕琢,不斷提升。⑤迎接挑戰(zhàn),磨煉自己等由此我們可以設(shè)置標(biāo)題為：《不經(jīng)千錘萬鑿，怎能破繭成蝶？》《若要成才成器，必要如琢如磨》《鑄造自己成大器，莫做神州袖手人》《且以青春付家國，鑄造自己成大器》《錐刺斧鑿破繭成蝶，時(shí)代青年盡展新篇》《雕琢自身正當(dāng)時(shí)，責(zé)任在身成大器》《璞石需琢方成玉，我輩“琢磨”成大器》鑄造自己成大器，莫做神州袖手人語文俠客璞，古人是說蘊(yùn)藏有玉之石，或未琢之玉，那么我們青年，又何嘗不是一塊塊未經(jīng)雕琢的“璞玉”呢？正如漫畫中那個(gè)奮力雕琢自己的“人”那樣，也如易卜生先生的箴言“你的最大責(zé)任就是把你這塊材料鑄造成器”，我們每個(gè)人，都是時(shí)代里的一塊材料，一顆璞玉，生逢盛世，當(dāng)欣逢盛世，我輩應(yīng)謹(jǐn)記鑄造自己成大器，莫做神州袖手人方能鑄就更好的自己！每個(gè)人都是塊材料，要有責(zé)任去雕刻自己，過程肯定難免辛苦與疼痛。我們

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后的一部分青年總是很輕易否定自己，以“喪”標(biāo)榜自我，有時(shí)候