六年級上冊美術(shù)教案-第六課 秦陵兵馬俑 ︳湘美版

/六年級上冊美術(shù)教案-第六課秦陵兵馬俑︳湘美版教學目標1.讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)價值和文化意義。2.培養(yǎng)學生對我國歷史文物的尊重和熱愛，提高他們的審美能力。3.引導(dǎo)學生觀察、分析兵馬俑的形象特點，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達能力。4.培養(yǎng)學生運用繪畫、手工等藝術(shù)手法表現(xiàn)兵馬俑的能力。教學重點1.秦始皇陵兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)價值和文化意義。2.兵馬俑的形象特點和藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學難點1.如何引導(dǎo)學生觀察、分析兵馬俑的形象特點。2.如何培養(yǎng)學生運用繪畫、手工等藝術(shù)手法表現(xiàn)兵馬俑。教學方法1.講授法：講解秦始皇陵兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)價值和文化意義。2.觀察法：引導(dǎo)學生觀察兵馬俑的形象特點。3.演示法：演示如何運用繪畫、手工等藝術(shù)手法表現(xiàn)兵馬俑。4.實踐法：學生親自動手制作兵馬俑作品。教學過程第一課時一、導(dǎo)入新課1.利用多媒體展示秦始皇陵兵馬俑的圖片，引導(dǎo)學生欣賞并提問：你們知道這是什么嗎？它有什么特別之處？2.學生回答后，教師總結(jié)：這就是舉世聞名的秦始皇陵兵馬俑，它是我國古代雕塑藝術(shù)的瑰寶，被譽為“世界第八大奇跡”。二、講授新課1.講解秦始皇陵兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)價值和文化意義。2.講解兵馬俑的形象特點和藝術(shù)表現(xiàn)手法。三、觀察分析1.展示兵馬俑的圖片，引導(dǎo)學生觀察并提問：你們覺得兵馬俑有哪些特點？它們是如何表現(xiàn)的？2.學生回答后，教師總結(jié)兵馬俑的形象特點和藝術(shù)表現(xiàn)手法。四、實踐操作1.教師演示如何運用繪畫、手工等藝術(shù)手法表現(xiàn)兵馬俑。2.學生分組討論，確定本組的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路。3.學生親自動手制作兵馬俑作品，教師巡回指導(dǎo)。第二課時一、展示評價1.學生展示自己的作品，其他學生評價并提出意見和建議。2.教師總結(jié)學生的作品，給予肯定和鼓勵。二、總結(jié)拓展1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，引導(dǎo)學生說出秦始皇陵兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)價值和文化意義。2.引導(dǎo)學生思考：你們還知道哪些我國的歷史文物？它們有什么特點和價值？3.學生分享自己的知識，教師總結(jié)并拓展學生的視野。教學反思本節(jié)課通過講解、觀察、實踐等環(huán)節(jié)，讓學生了解了秦始皇陵兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)價值和文化意義，培養(yǎng)了他們對我國歷史文物的尊重和熱愛。在觀察分析環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，觀察兵馬俑的形象特點，并用自己的語言進行描述。在實踐操作環(huán)節(jié)，學生能夠運用繪畫、手工等藝術(shù)手法表現(xiàn)兵馬俑，作品具有一定的藝術(shù)性?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如部分學生對兵馬俑的了解還不夠深入，需要在今后的教學中加強引導(dǎo)和拓展。在教學過程中，需要重點關(guān)注的是“觀察分析”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生觀察能力和表達能力的重要步驟，也是學生對兵馬俑形象特點和藝術(shù)表現(xiàn)手法深入理解的關(guān)鍵。以下是對這個重點細節(jié)的詳細補充和說明：觀察分析環(huán)節(jié)的詳細補充和說明一、觀察兵馬俑的形象特點1.形象多樣性：兵馬俑千人千面，每個俑都有其獨特的面部特征、發(fā)型、服飾和姿態(tài)。教師可以通過展示不同兵馬俑的圖片，引導(dǎo)學生觀察并找出這些特點。例如，有些俑面部表情嚴肅，有些則顯得溫和；有些頭戴戰(zhàn)盔，有些則戴著布帽；服飾上有的裝飾華麗，有的簡樸實用。2.細節(jié)處理：兵馬俑的制作精細到每一個指甲蓋的紋路，教師應(yīng)引導(dǎo)學生注意到這些細節(jié)，并思考這些細節(jié)對于整體形象的表現(xiàn)有何作用。例如，指甲蓋上的紋路表明了制作者對真實性的追求，服飾上的褶皺則體現(xiàn)了服飾的質(zhì)感和動態(tài)。3.色彩運用：雖然現(xiàn)在的兵馬俑多為陶土本色，但在制作之初，它們是彩繪的。教師可以通過圖片或復(fù)原圖展示兵馬俑的原貌，讓學生了解古代的色彩運用和藝術(shù)風格。二、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法1.雕塑技法：兵馬俑的制作采用了模制和手工雕刻相結(jié)合的方法。教師可以簡要介紹這些技法，并引導(dǎo)學生思考這些技法如何影響了兵馬俑的藝術(shù)效果。2.寫實與夸張：兵馬俑既有寫實的部分，如面部特征、服飾等，也有夸張的部分，如身材比例、表情等。教師應(yīng)引導(dǎo)學生分析這種寫實與夸張的結(jié)合如何增強了兵馬俑的藝術(shù)表現(xiàn)力。3.象征意義：兵馬俑不僅是軍事陣容的再現(xiàn)，也蘊含了豐富的象征意義。例如，不同類型的兵馬俑代表了不同的軍種和等級，反映了秦朝的軍事組織和等級制度。教師應(yīng)引導(dǎo)學生思考這些象征意義對于理解兵馬俑的重要性。三、觀察與分析的結(jié)合1.互動討論：在觀察和分析過程中，教師應(yīng)鼓勵學生之間的互動討論。學生可以分組進行，每組選擇一個或幾個兵馬俑進行深入觀察和分析，然后向全班分享他們的發(fā)現(xiàn)和觀點。2.比較研究：教師可以提供不同時期或不同文化的雕塑作品，讓學生進行比較研究。通過比較，學生可以更深刻地理解兵馬俑的獨特之處及其在藝術(shù)史上的地位。3.創(chuàng)造性思維：在觀察和分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，想象自己是一名古代雕塑家，討論如何創(chuàng)作出具有個人特色的兵馬俑。通過這樣的觀察分析環(huán)節(jié)，學生不僅能夠更深入地理解兵馬俑的藝術(shù)價值，還能夠提高他們的觀察能力、分析能力和表達能力。同時，這也為學生后續(xù)的實踐操作打下了堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠更加自信和創(chuàng)造性地完成自己的作品。觀察分析環(huán)節(jié)的進一步補充四、跨學科學習的融合1.歷史知識的融入：在分析兵馬俑時，可以引導(dǎo)學生回顧秦朝的歷史背景，包括秦始皇的統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度的建立、焚書坑儒等歷史事件。這些歷史知識有助于學生更全面地理解兵馬俑背后的歷史意義和文化內(nèi)涵。2.考古學的視角：介紹兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過程和考古學的基本知識，讓學生了解兵馬俑是如何被發(fā)現(xiàn)的，以及考古學家是如何工作的。這種跨學科的學習方法能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲。3.科學技術(shù)的應(yīng)用：討論兵馬俑保護中使用的科學技術(shù)，如碳14測年、X光分析、3D掃描和打印等。這些技術(shù)的介紹不僅讓學生了解到科技在文物保護中的應(yīng)用，還能激發(fā)他們對科學技術(shù)的興趣。五、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)1.文化自信：通過觀察分析兵馬俑，教師應(yīng)引導(dǎo)學生樹立文化自信，讓他們?yōu)橹腥A民族的悠久歷史和燦爛文化感到自豪。2.文物保護意識：強調(diào)兵馬俑作為文化遺產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)學生的文物保護意識。讓他們明白每個人都有責任保護這些寶貴的文化遺產(chǎn)，傳遞給后代。3.審美情感：通過欣賞兵馬俑的藝術(shù)美，培養(yǎng)學生對美的感知能力和審美情感。教師可以引導(dǎo)學生從不同角度欣賞兵馬俑，如造型美、動態(tài)美、細節(jié)美等。六、教學策略的實施1.啟發(fā)式教學：在觀察分析環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學，提出開放性問題，引導(dǎo)學生主動思考和探索。例如，詢問學生他們認為兵馬俑的哪些特點最能夠體現(xiàn)秦朝的軍事實力。2.合作學習：鼓勵學生進行小組合作，共同觀察分析兵馬俑。合作學習能夠促進學生之間的交流與合作，提高他們的團隊協(xié)作能力。3.反饋與評價：在學生分享觀察分析的結(jié)果時，教師應(yīng)及時給予反饋和評價。正面積極的評價能夠增強學生的自信心，同時指出可以改進的地