《伯牙絕弦》說(shuō)課稿

第第頁(yè)《伯牙絕弦》說(shuō)課稿

[談?wù)撛O(shè)計(jì)理念]

文言文是傳承祖國(guó)絢爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主、閱讀背誦為主、強(qiáng)化理解為主、積累為主的策略，采納情境引導(dǎo)、閱讀為主、相機(jī)點(diǎn)撥、拓展積累的方式，引導(dǎo)同學(xué)閱讀、思索、汲取，力圖使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

【談學(xué)習(xí)感受】

這篇文章是同學(xué)第二次接觸文言文。要學(xué)習(xí)這篇文章，首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)正確流暢地閱讀文章，特別留意適當(dāng)?shù)耐ｎD。流利閱讀后，同學(xué)能依據(jù)筆記、插圖和上下文理解句子的主要意思。老師專注于閱讀和背誦課文，在閱讀中感受到伙伴間相互理解和觀賞的真摯友情。

[宣講法律]

這門課的內(nèi)容短小精悍，所以我采納了“以讀代說(shuō)”、“體察狀況”、“指引引導(dǎo)”的方法。本課程以語(yǔ)言和文字為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在朗讀中品嘗詞句，感受博雅和滋子的真摯情感，在制造的山川情境中再次感受友情之美和藝術(shù)魅力。在學(xué)習(xí)過程中，老師扮演著引導(dǎo)者和共同參加者的角色，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本。現(xiàn)代教育提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課堂要同等對(duì)話，有效教學(xué)。所以我采納“自悟自讀”，滲透“閱讀、思索、爭(zhēng)論、理解”等學(xué)習(xí)方法。

[談?wù)摻虒W(xué)目標(biāo)]

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單位的培育重點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)同學(xué)正確、流暢地朗讀和背誦課文。

2.引導(dǎo)同學(xué)借助注解閱讀文言文，感受博雅與紫紫的真摯友情。

3.理解文章內(nèi)容，初步感知文言文特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀，借助筆記和參考書朗讀課文，體會(huì)伙伴間相互理解、相互觀賞的真摯友情。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，感受博雅與紫紫的真摯友情。

[談?wù)摻虒W(xué)過程]

依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:音樂引導(dǎo)，揭示話題→初讀感悟，感受魅力→深入探究，理解文本→總結(jié)全文，升華情感。

(一)音樂引領(lǐng)方向，揭示主題

ABCC式的課前單詞練習(xí)豐富了孩子的語(yǔ)言積累，為課文的擴(kuò)展做了鋪墊，為援助孩子理解課文內(nèi)容和練習(xí)說(shuō)話做了鋪墊。在課開始時(shí)播放音樂《山流水》，讓同學(xué)寧?kù)o地享受傾聽，在最短的時(shí)間內(nèi)將同學(xué)的思想引入到學(xué)習(xí)古文的情境中。同時(shí)也為下文討論伯牙與紫紫因音樂而成為知音做鋪墊，從而快速拉近文本與同學(xué)的距離。

(二)初讀感悟，體驗(yàn)魅力。

這個(gè)層次的教學(xué)，讓同學(xué)第一次讀課文，要求發(fā)音精確，把難的部分讀幾遍，直到把課文讀流利為止。在同學(xué)初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，了解閱讀時(shí)遇到的困難，依據(jù)困難進(jìn)行引導(dǎo)，教他們文言文的停頓。老師的范文閱讀從同學(xué)的需求出發(fā)，援助同學(xué)通讀課文，從而體會(huì)文言文的節(jié)奏美，為后面的理解和朗讀打下基礎(chǔ)。

(三)對(duì)文本的深入探究和理解

理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)要真正突出同學(xué)的主體地位，就要營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，而和諧的教學(xué)氛圍是促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展的基礎(chǔ)。在這部分教學(xué)中，我讓同學(xué)回憶和思索理解古詩(shī)詞的方法。經(jīng)過溝通，他們通過閱讀筆記、朗讀、聯(lián)系語(yǔ)境、查閱參考書等方式，自己閱讀啟蒙以來(lái)的書籍。，并努力揣摩句子的意思。然后，他們溝通自己的理解和感受，引導(dǎo)同學(xué)正確理解課文。這樣的設(shè)計(jì)既能培育同學(xué)的合作探究技能，又能為那些不愛暢所欲言的同學(xué)提供空的空間和機(jī)會(huì)。在溝通的過程中，老師予以有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，明白擅長(zhǎng)打鼓和彈琴就是擅長(zhǎng)傾聽，擅長(zhǎng)“善”就是觀賞和善。理解本文中“年”的含義，然后讓幼兒聯(lián)系上下文，找出與其意思相近的“之”字。最末說(shuō)出全文的主旨，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)明確課文的意思。

(4)總結(jié)全文，升華情感。

通過想象情境，在頭腦中、在同學(xué)眼前想象雄偉的山、無(wú)邊的水，讀出“EE”的重音和“陽(yáng)陽(yáng)”的長(zhǎng)短。師生的閱讀不僅定格了這幅畫面，也凸顯了博雅的好鼓和鐘子期的好聽。引導(dǎo)同學(xué)思索“博雅讀什么，鐘子期就知道”這句話背后的隱含意義。從他們讀到的，有山有水。再想想。博雅的琴只是在展示這些美妙的東西嗎？仿照句型，加上“好，悠悠，似白云”這幾個(gè)字。

“良善，舍不得離開，像楊柳?！痹诹私獾侥愕哪X海中有美妙動(dòng)人的事物后，老師引導(dǎo)你:升華總結(jié):一個(gè)知道他的志向，他的感情，他的志同道合的愛好，同理心的人，叫做知己。通過補(bǔ)充材料，我體會(huì)到了博雅失去知音的無(wú)邊默寞和鄉(xiāng)愁，讓同學(xué)們?yōu)椴┭磐闯o(wú)望的悲情深深嘆息，明白了古往今來(lái)查找知音是最難的。通過聽、說(shuō)、讀的有機(jī)結(jié)合，師生們用一種充斥感情的語(yǔ)言把最末一句讀了一遍?！巴晁罆r(shí)，伯牙說(shuō)天下沒有知己，不過是一架破琴一根弦，終身不鼓?！?/p>

郎的《聲》書是小語(yǔ)種里永恒的經(jīng)典。在一遍又一遍的朗讀中，同學(xué)們也體會(huì)到了“博雅絕唱”這個(gè)詞不僅意味著不再?gòu)椙?，更表達(dá)了博雅童年的深厚情意，對(duì)課文難點(diǎn)的突破，水到渠成。同時(shí)也表達(dá)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

(5)轉(zhuǎn)讓:

1.背誦全文；

2.收集反映伙伴的古詩(shī)詞、名言；

3.把這個(gè)故事告知你的家人。