中學(xué)歷史教學(xué)敘事故事1516-3個(文檔良心出品)

歷史教學(xué)敘事故事第四中學(xué)劉越在進入新課程的今天，隨著新課堂教學(xué)的新變革，我們對課堂教學(xué)設(shè)計業(yè)有了新的認(rèn)識，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。下面我通過我在教學(xué)中的實踐談我的教學(xué)小故事。我在講七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，初一學(xué)生年齡偏小，剛剛接觸歷史課，比較活潑好動，注意力容易分散，而春秋戰(zhàn)國的歷史對他們而言幾乎就趨同一張白紙，這是巧妙地插入一個成語小故事《退避三舍》、《圍魏救趙》、《紙上談兵》，這三個成語故事對初中生說是并不陌生的，因此我請三名學(xué)生來講述了故事的情節(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。又如講“吳越爭霸”時，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。通過這樣的方式不僅使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣。2015.10歷史教學(xué)敘事故事第四中學(xué)劉越我是一名歷史教師，在教學(xué)實踐中，學(xué)生對歷史課常常是不感興趣，也不關(guān)注這門課程，歷史課給學(xué)生的印象總是是枯燥的、無味的學(xué)科，如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動走進課程，參與課堂呢？新的課堂教學(xué)理念強調(diào)，課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計，學(xué)生主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同探討，互動學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。新課程下的教學(xué)，要求課堂的多樣性，一次來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此我針對不同的課程內(nèi)容改變教學(xué)方式，例如在講授《民族政權(quán)并立的時代》這一課時，北宋的建立，趙匡胤為鞏固其統(tǒng)治，通過“杯酒釋兵權(quán)”解除了大將兵權(quán)，并將地方的政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)，收歸中央，對于這一目內(nèi)容我鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動腦編，動筆寫，動情演。整個過程，不僅使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識歷史，還會學(xué)會獲取知識，表達(dá)情感。更重要的是激發(fā)了強烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。2016.05歷史教學(xué)敘事故事第四中學(xué)劉越歷史課堂中，有許多歷史問題是要從多個角度去分析、去理解的，例如：對于“澶淵之盟的評價”，為了取得好的效果，我專門為學(xué)生開一次小型辯論會，并介紹辯論的基礎(chǔ)知識和技巧。從辯論效果看，學(xué)生已入門，學(xué)會辯論。并且學(xué)生能通過已學(xué)習(xí)的歷史知識，結(jié)合史實得出正確的觀點。師生共同參與課堂教學(xué)活動，可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進能力的發(fā)展。

社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，怎樣讓學(xué)生感受歷史，激發(fā)他們的內(nèi)心像是自己在重走那段歷史一樣，隨著歷史的樂而樂，歷史的悲而悲，只有不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓展知識面，深挖教材