第8課 葉子上的小“血管”（教案）人教版（2012）美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)

/第8課葉子上的小“血管”（教案）人教版（2012）美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解葉子的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)葉子上的小“血管”即葉脈。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述和分析葉子的能力，提高學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：1.葉子的基本結(jié)構(gòu)2.葉脈的特點(diǎn)和作用3.觀察和分析葉子的方法4.創(chuàng)作以葉子為主題的美術(shù)作品教學(xué)重點(diǎn)：1.葉子的基本結(jié)構(gòu)2.葉脈的特點(diǎn)和作用3.觀察和分析葉子的方法教學(xué)難點(diǎn)：1.葉脈的觀察和分析2.創(chuàng)作以葉子為主題的美術(shù)作品教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.教師出示一片葉子，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的基本結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生分享觀察到的葉子的基本結(jié)構(gòu)，教師總結(jié)并板書(shū)。二、新課內(nèi)容1.教師講解葉子的基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)介紹葉脈的特點(diǎn)和作用。2.學(xué)生跟隨教師一起觀察葉脈，了解葉脈的形狀、分布和作用。3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何觀察和分析葉子，總結(jié)觀察和分析葉子的方法。三、實(shí)踐環(huán)節(jié)1.教師發(fā)放葉子樣本，學(xué)生分組觀察葉子，記錄葉子的基本結(jié)構(gòu)和葉脈的特點(diǎn)。2.學(xué)生根據(jù)觀察到的葉脈，嘗試描繪葉脈的形狀和分布。3.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。四、創(chuàng)作環(huán)節(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生以葉子為主題，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，要求作品中包含葉脈的描繪。2.學(xué)生根據(jù)自己的觀察和想象，進(jìn)行創(chuàng)作。3.教師巡回指導(dǎo)，提供創(chuàng)作建議。五、展示與評(píng)價(jià)1.學(xué)生展示自己的作品，分享創(chuàng)作心得。2.教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從觀察、描繪和創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.教師總結(jié)本次課程，強(qiáng)調(diào)葉脈的特點(diǎn)和作用，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注大自然，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)延伸：1.組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，觀察不同植物的葉子，了解葉脈的多樣性。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行葉脈拓印，進(jìn)一步了解葉脈的形狀和分布。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以葉子為主題的繪畫(huà)、手工等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)反思：本次課程通過(guò)觀察和分析葉子的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解了葉脈的特點(diǎn)和作用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，觀察葉脈的形狀和分布，并嘗試描繪葉脈。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的觀察和想象，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。通過(guò)本次課程，學(xué)生不僅提高了觀察能力和審美意識(shí)，還培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：葉脈的觀察和分析葉脈是葉子上的重要結(jié)構(gòu)，它們不僅具有輸送水分和養(yǎng)分的功能，還具有一定的美觀性。通過(guò)對(duì)葉脈的觀察和分析，學(xué)生可以更深入地了解葉子的結(jié)構(gòu)和功能，提高觀察和分析能力。因此，葉脈的觀察和分析是本次課程的重點(diǎn)。一、葉脈的觀察1.葉脈的形狀和分布葉脈的形狀和分布因植物種類而異，有的呈網(wǎng)狀，有的呈平行狀，還有的呈放射狀。在觀察葉脈時(shí)，學(xué)生可以注意葉脈的粗細(xì)、分支、交點(diǎn)等特點(diǎn)。例如，網(wǎng)狀葉脈的葉脈從葉柄出發(fā)，向葉片四周延伸，形成細(xì)小的分支，最后在葉片邊緣匯聚。平行葉脈的葉脈則從葉柄出發(fā)，平行地向葉片邊緣延伸，中間不發(fā)生交叉。2.葉脈的顏色和紋理葉脈的顏色通常比葉片的顏色深，有的呈綠色，有的呈黃色。葉脈的紋理清晰可見(jiàn)，具有一定的美感。在觀察葉脈時(shí)，學(xué)生可以注意葉脈的顏色和紋理特點(diǎn)，如葉脈的粗細(xì)、深淺、光澤等。3.葉脈的排列方式葉脈的排列方式反映了植物的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)習(xí)性。例如，一些水生植物的葉脈呈放射狀排列，有利于水分的輸送；而一些干旱地區(qū)的植物，葉脈呈網(wǎng)狀排列，有利于減少水分蒸發(fā)。在觀察葉脈時(shí)，學(xué)生可以注意葉脈的排列方式，了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境和適應(yīng)性。二、葉脈的分析1.葉脈與植物生長(zhǎng)的關(guān)系葉脈是植物生長(zhǎng)的重要組成部分，它們負(fù)責(zé)輸送水分和養(yǎng)分，為植物的生長(zhǎng)提供能量。葉脈的發(fā)達(dá)程度與植物的生長(zhǎng)速度和生長(zhǎng)習(xí)性密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)速度較快的植物，葉脈較為發(fā)達(dá)；而生長(zhǎng)速度較慢的植物，葉脈相對(duì)較細(xì)。此外，葉脈的分布和排列方式也會(huì)影響植物的生長(zhǎng)。2.葉脈與植物分類的關(guān)系葉脈是植物分類的重要依據(jù)之一。不同植物類群的葉脈特征有所不同，通過(guò)對(duì)葉脈的觀察和分析，可以初步判斷植物的分類地位。例如，單子葉植物的葉脈通常呈平行狀排列，而雙子葉植物的葉脈則呈網(wǎng)狀排列。此外，葉脈的形狀、分支等特點(diǎn)也可以作為植物分類的依據(jù)。3.葉脈與環(huán)境適應(yīng)性的關(guān)系葉脈的分布和排列方式反映了植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。例如，一些水生植物的葉脈呈放射狀排列，有利于水分的輸送；而一些干旱地區(qū)的植物，葉脈呈網(wǎng)狀排列，有利于減少水分蒸發(fā)。通過(guò)對(duì)葉脈的觀察和分析，可以了解植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)策略。三、葉脈的教學(xué)策略1.利用實(shí)物和圖片進(jìn)行觀察在教學(xué)中，教師可以提供不同植物的葉子樣本，讓學(xué)生觀察葉脈的形狀、顏色、紋理等特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以展示葉脈的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解葉脈的分布和排列方式。2.進(jìn)行葉脈拓印實(shí)驗(yàn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行葉脈拓印實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，觀察葉脈的形狀和分布。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以了解到葉脈的細(xì)節(jié)，如葉脈的粗細(xì)、分支、交點(diǎn)等。3.分析葉脈與植物生長(zhǎng)、分類和環(huán)境適應(yīng)性的關(guān)系教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析葉脈與植物生長(zhǎng)、分類和環(huán)境適應(yīng)性的關(guān)系，讓學(xué)生了解到葉脈的重要性。例如，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考葉脈的分布和排列方式是如何影響植物的生長(zhǎng)和適應(yīng)環(huán)境的。4.創(chuàng)作以葉脈為主題的美術(shù)作品教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以葉脈為主題的美術(shù)作品，讓學(xué)生將觀察到的葉脈特點(diǎn)融入到作品中。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對(duì)葉脈的認(rèn)識(shí)，提高觀察和分析能力?？傊?，葉脈的觀察和分析是本次課程的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)葉脈的觀察和分析，學(xué)生可以更深入地了解葉子的結(jié)構(gòu)和功能，提高觀察和分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察葉脈的形狀、顏色、紋理等特點(diǎn)，分析葉脈與植物生長(zhǎng)、分類和環(huán)境適應(yīng)性的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以葉脈為主題的美術(shù)作品。四、葉脈的教學(xué)實(shí)施1.引入活動(dòng)在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的引入活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以手持一片葉子，詢問(wèn)學(xué)生：“你們知道葉子上的這些細(xì)線是什么嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意到葉脈的存在，并引發(fā)他們的好奇心。2.觀察與描述教師分發(fā)不同的葉子樣本給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察葉脈的特征。學(xué)生可以描述葉脈的顏色、形狀、粗細(xì)和分布模式。教師可以提供指導(dǎo)性問(wèn)題，如：“你能看到葉脈是如何從葉柄開(kāi)始分支的嗎？”“葉脈的顏色和葉子其他部分有什么不同？”這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更深入地觀察和描述葉脈。3.分析與討論在觀察之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們的觀察結(jié)果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討葉脈的功能，例如：“葉脈對(duì)葉子有什么作用？”“為什么葉脈的分布是這樣的？”通過(guò)討論，學(xué)生可以更好地理解葉脈在植物生長(zhǎng)中的作用。4.實(shí)踐活動(dòng)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行葉脈拓印的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生將葉子放在紙上，用鉛筆輕輕摩擦，使葉脈的輪廓顯現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生更直觀地看到葉脈的形狀，還能夠提高他們的動(dòng)手能力。5.創(chuàng)作與表達(dá)在學(xué)生對(duì)葉脈有了深入的理解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以使用顏料、彩色鉛筆或其他材料，創(chuàng)作一幅以葉脈為主題的美術(shù)作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可以將他們對(duì)葉脈的觀察和理解融入到作品中，表達(dá)他們對(duì)葉脈的欣賞和敬意。6.展示與評(píng)價(jià)完成創(chuàng)作后，教師可以組織一個(gè)展示會(huì)，讓學(xué)生展示他們的作品，并邀請(qǐng)其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從作品的創(chuàng)意、技巧和對(duì)葉脈特征的描繪等方面進(jìn)行。通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以得到反饋，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。五、總結(jié)與反思在課程的最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，回顧他們?cè)谡n程中學(xué)到的關(guān)于葉脈的知識(shí)。教師可以提出問(wèn)題，如：“我們今天學(xué)到了葉脈的哪些特點(diǎn)？”“葉脈在植物生長(zhǎng)中有什么作用？”通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以鞏固他們的知識(shí)，加深對(duì)葉脈的理解。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，思考他們?cè)谟^察、分析和創(chuàng)作過(guò)程中的