蘇教版初中七年級(jí)上冊語文說課稿及教案全套

最新蘇教版初中語文七年級(jí)上冊說課稿、教案全集七年級(jí)上冊目錄：

第一單元（親近文學(xué)）……31、

為你打開一扇門（趙麗宏）教案………………51、

為你打開一扇門（趙麗宏）說課稿（一）……71、

為你打開一扇門（趙麗宏）說課稿（一）……102、

繁星（巴金）教案………………132、

繁星（巴金）說課稿（一）……………………162、

繁星（巴金）說課稿（二）……………………213、

冰心詩四首教案…………………253、

冰心詩四首說課稿（一）………273、

冰心詩四首說課稿（二）………294、安恩和奶牛（約翰尼斯

延森）教案……………334、安恩和奶牛（約翰尼斯

延森）說課稿（一）…………………364、安恩和奶牛（約翰尼斯

延森）說課稿（二）…………………395、古代寓言二則教案………………415、古代寓言二則說課稿（一）……………………435、古代寓言二則說課稿（二）……………………46

第二單元（金色年華）……486、往事依依（于漪）教案…………486、往事依依（于漪）說課稿（一）………………526、往事依依（于漪）說課稿（二）………………557、幼時(shí)記趣（沈復(fù)）教案…………597、幼時(shí)記趣（沈復(fù)）說課稿（一）………………617、幼時(shí)記趣（沈復(fù)）說課稿（二）………………658、十三歲的際遇（田曉菲）教案…………………678、十三歲的際遇（田曉菲）說課稿（一）………698、十三歲的際遇（田曉菲）說課稿（二）………739、偉人細(xì)胞（秦文君）教案………779、偉人細(xì)胞（秦文君）說課稿（一）……………799、偉人細(xì)胞（秦文君）說課稿（二）……………82第三單元（民俗風(fēng)情）……86

10、社戲（魯迅）教案……………8610、社戲（魯迅）說課稿（一）…………………8910、社戲（魯迅）說課稿（二）…………………9211、端午日（沈從文）教案………9511、端午日（沈從文）說課稿（一）……………9811、端午日（沈從文）說課稿（二）……………10312、本命年的回想（劉紹棠）教案………………10612、本命年的回想（劉紹棠）說課稿（一）……10912、本命年的回想（劉紹棠）說課稿（二）……11313、中秋詠月詩詞三首教案………11816213、中秋詠月詩詞三首說課稿（一）……………12113、中秋詠月詩詞三首說課稿（二）……………125第四單元（多彩四季）……12914、春（朱自清）教案…………12914、春（朱自清）說課稿（一）………………13214、春（朱自清）說課稿（二）………………13615、三峽（酈道元）教案………13815、三峽（酈道元）說課稿（一）……………14215、三峽（酈道元）說課稿（二）……………14616、濟(jì)南的冬天（老舍）教案…………………14916、濟(jì)南的冬天（老舍）說課稿（一）………15316、濟(jì)南的冬天（老舍）說課稿（二）………15717、夏（梁衡）教案……………16217、夏（梁衡）說課稿（一）…………………16717、夏（梁衡）說課稿（二）…………………171第五單元（關(guān)注科學(xué)）……17518、斜塔上的實(shí)驗(yàn)（亨利·托馬斯

達(dá)納·李·托馬斯）教案………………17518、斜塔上的實(shí)驗(yàn)（亨利·托馬斯

達(dá)納·李·托馬斯）說課稿……………17719、事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦·費(fèi)·因格）教案……17919、事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦·費(fèi)·因格）說課稿…18220、宇宙里有些什么（鄭文光）教案…………18420、宇宙里有些什么（鄭文光）說課稿（一）………………18621、《夢溪筆談》二則（沈括）教案…………18821、《夢溪筆談》二則（沈括）說課稿…………191第六單元（奇思妙想）

……19422、天上的街市（郭沫若）教案………………19722、天上的街市（郭沫若）說課稿（一）……20222、天上的街市（郭沫若）說課稿（二）……20423、七顆鉆石（列夫·托爾斯泰）教案…………20723、七顆鉆石（列夫·托爾斯泰）說課稿………20924、蔚藍(lán)的王國（屠格涅夫）教案………………21124、蔚藍(lán)的王國（屠格涅夫）說課稿……………21525、皇帝的新裝（安徒生）教案…………………21825、皇帝的新裝（安徒生）說課稿（一）………22125、皇帝的新裝（安徒生）說課稿（二）……225初中語文_說課稿_模板說課稿各位評(píng)委老師好，我是語文號(hào)，我今天說課的題目是（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材《》是蘇教版年級(jí)下/上冊第單元的第篇課文，該單元以“”為主題展開?！丁肥牵ㄎ恼麦w裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。2.整體理解文意，把握文章主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)（方法）。4.品味重要詞句所包含的含義，理解文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是：教學(xué)難點(diǎn)是：教具準(zhǔn)備：多媒體課件說學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)掌握了()，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。()年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力，相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、美讀感知法，合作、探究教學(xué)法、評(píng)析欣賞法、點(diǎn)撥法、讀寫結(jié)合法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體的學(xué)法是小組討論法、羙讀品味法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：課前延伸----課內(nèi)探究----課后提升（一）課前延伸：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果寫在預(yù)習(xí)學(xué)案上。（二）課內(nèi)探究：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計(jì)了這一情境，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：語文來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。2、初讀課文，整體感知首先，教師通過預(yù)習(xí)學(xué)案以檢查的方式讓學(xué)生掌握本課的生字詞，并對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，（或者是聽范讀），圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。3、合作探究，研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞远嗝襟w出示思考題如，我最欣賞的段落是因?yàn)榻處熣垖W(xué)生先默讀在分組討論。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上教師有計(jì)劃的地組織小組的合作探究，通過小組內(nèi)相互幫助，共同探究解決疑難問題。小組合作交流以后，學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)，教師組織小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)和討論心得，針對(duì)學(xué)生反饋的問題做適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。4、反思評(píng)價(jià)，練習(xí)鞏固本環(huán)節(jié)，我主要圍繞著如何讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這兩方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、喜歡競爭的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一套形成性測試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學(xué)生在解答問題時(shí)享受到成功和快樂。基礎(chǔ)練習(xí)：（課本字詞及課內(nèi)閱讀分析）設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為主，主要激發(fā)中下層生的學(xué)習(xí)興趣。提升練習(xí)：（課外閱讀分析）設(shè)計(jì)意圖：此題是給中上層的學(xué)生做的，從而達(dá)到培優(yōu)的效果；在培優(yōu)方面，我鼓勵(lì)他們多提問題，培養(yǎng)他們成為“問題”少年?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，培優(yōu)補(bǔ)差在課堂中同樣可以落實(shí)。以上的練習(xí)我采用開放評(píng)價(jià)，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴與爭論。5、總結(jié)回顧，質(zhì)疑探究。在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生說自己在這節(jié)課的收獲，還有什么疑問？（三）課后提升這個(gè)環(huán)節(jié)我主要通過布置作業(yè)來進(jìn)行拓展延伸。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深對(duì)課文主旨的理解，我布置了好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用（作文類）。。。。。。等等之類四、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。第一單元（親近文學(xué)）1、

為你打開一扇門（趙麗宏）教案教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、比喻手法和對(duì)話方式。

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、解題：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

本文標(biāo)題有何特點(diǎn)？（醒目；運(yùn)用比喻，顯得形象生動(dòng)；設(shè)置懸念；第二人稱，顯得親切，因此它具有吸引人的作用。）

二、檢查預(yù)習(xí)：

詮quán釋

憧chōnɡ憬j(luò)ǐnɡ

裨bì益

閱世

瀏覽

縮影

風(fēng)景線

千姿百態(tài)

潛移默化

危言聳聽

人文

結(jié)晶

智商

共識(shí)

三、初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確。

2、本文為何采用第二人稱寫作？

明確：對(duì)話形式給讀者以親切感，易接受。

3、就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。

方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四、研討課文：

1、理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？

討論明確：1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門，指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

2、學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀。

（2）“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。

第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。

以“門”為喻，生動(dòng)形象。

3、學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么要打開文學(xué)之門？試從文中找出有關(guān)語句回答。

明確：因?yàn)檫@是“一扇非常重要的大門”：文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋；文學(xué)作品對(duì)人的影響是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。這段話有何作用？

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？

（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛之情。）

4、怎樣才能打開文學(xué)之門？

提示：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望；只要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就一定能打開這扇文學(xué)之門。

五、教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、完成課文相關(guān)習(xí)題。1、

為你打開一扇門（趙麗宏）說課稿模版（一）

各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)上冊的《為你打開一扇門》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《為你打開一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第1篇課文它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對(duì)文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇培養(yǎng)語文興趣、學(xué)好語文的大門

2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義；體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語言，結(jié)合本篇課文以優(yōu)美豐富的語言、多種巧妙修辭來介紹文學(xué)的特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)

知識(shí)目標(biāo)：

a、通過本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義

b、從多個(gè)不同的角度體會(huì)文學(xué)的魅力

能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力

b、培養(yǎng)學(xué)生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習(xí)慣

情感目標(biāo)：

a、

激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語文的興趣

b、

引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人

二、教學(xué)方法

1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣然后圍繞中心議題合作學(xué)習(xí)，發(fā)表各自的意見，最后發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

三、學(xué)法指導(dǎo)

在指導(dǎo)過程中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，因此我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容，找到與作者在文學(xué)上的共鳴，感受文學(xué)魅力，體會(huì)閱讀文學(xué)作品的意義，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)一步感受文學(xué)豐富的內(nèi)涵本說案所說的是第一課時(shí)

五、教學(xué)程序

一、

激情導(dǎo)入，揭示課題：

我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們要一起叩響一扇門，門里有詩話的歷史，像司馬遷奮筆疾書的身影；門里有細(xì)膩的情感，如朱自清眼中父親慈愛的背影；門里有令人震驚的現(xiàn)實(shí)，若賣火柴的小女孩期盼的目光；門里有流動(dòng)的風(fēng)景，典雅的蘇州園林，雄偉的人民大會(huì)堂，它引領(lǐng)著我們徜佯其中流連忘返這扇門里，便是文學(xué)如何叩響這扇文學(xué)之門呢？這節(jié)課我們就一起跟著當(dāng)代作家趙麗宏打開這扇門”接著板書課題

[上課伊始，用一段優(yōu)美的文字引入新課，引領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入文學(xué)之門，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)]

二、

結(jié)合已有知識(shí)感受文學(xué)魅力

首先請同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解（學(xué)生自由朗讀，教師巡視行間，數(shù)分鐘后，集體交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥并作小結(jié)歸納）

[這段時(shí)間是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上找出能與作者產(chǎn)生共鳴的語句，由于是借助切身的體會(huì)來談對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，且能從不同角度來談體會(huì)，對(duì)文學(xué)的魅力有了感性的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在其中只起引導(dǎo)作用，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位]

三、結(jié)合閱讀課文理解文學(xué)意義

世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請大家?guī)е蠋熖岢龅膯栴}或默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設(shè)疑，然后以小組學(xué)習(xí)的形式討論，遇到疑難問題我們來共同解決（學(xué)生自讀，合作討論學(xué)習(xí)）

學(xué)生說疑，教師適當(dāng)評(píng)說，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，懂得怎樣的疑問有價(jià)值對(duì)合作中不能解決的問題提出來集體思考

[這一過程讓學(xué)生根據(jù)老師給定的一個(gè)大問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題，說明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了將作者的語言內(nèi)化的過程這個(gè)過程中，學(xué)生“讀則善疑”“讀則善思”的讀書習(xí)慣得到了培養(yǎng)]

四、讀后有思，引發(fā)聯(lián)想

作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者說你把閱讀文學(xué)作品看作什么？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)?/p>

[在學(xué)生結(jié)合課文感受到文學(xué)魅力和閱讀文學(xué)作品的意義的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生思考文學(xué)是什么，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生交流的過程也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語文綜合能力得到了培養(yǎng)]

五、課堂小結(jié)，激勵(lì)探究

聽過同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)叩響了文學(xué)這扇大門在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏

六、作業(yè)

《為你打開一扇門》本身便是一篇不可多得的美文，請你摘抄文中的好詞佳句，制成讀書卡

[這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖在于讓學(xué)生積累詞語，進(jìn)一步感受文學(xué)優(yōu)美豐富的語言；同時(shí)，又是為下一課感受并學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法作準(zhǔn)備。]以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！1、

為你打開一扇門（趙麗宏）說課稿模版（二）各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)上冊的《為你打開一扇門》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。

第一方面：教材分析

《為你打開一扇門》選自蘇教版七年級(jí)語生文上冊第一單元親近文學(xué)，該單元以親近文學(xué)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學(xué)打開一扇文學(xué)之門。本篇課文題材為散文，，通過寫認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品及閱讀文學(xué)作品對(duì)人生的意義，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)、親近文學(xué)。

第二方面：教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。從學(xué)生情況來說，剛步入初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)。

從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，由于文學(xué)作品抽象程度較高，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語文第一課，為讓同學(xué)喜愛文學(xué)，因此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的普通話朗讀能力，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的含義和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、理解比喻、排比等修辭手法在文中表達(dá)的意義。

4、積累好詞佳句。

第三方面：教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本單元的總目標(biāo)為親近文學(xué)，作為本單元的第一課，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，同時(shí)剛步入初中的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，為營造一個(gè)良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)，親近文學(xué)的興趣。

第四方面：教法、學(xué)法、教學(xué)手段

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1

導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是

：

“告別小學(xué)生活，我們步入中學(xué)時(shí)代，就好像站在一扇門口，滿懷著好奇，興奮著，憧憬著，在你們的面前有許多未知的領(lǐng)域。翻開語文書第一篇課文就是《為你打開一扇門》，世界上有無數(shù)的門，在門的背后充滿著誘惑與神秘，在我們的面前又是怎樣的門，在門的背后蘊(yùn)藏著多少奇珍異寶，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看一下趙麗宏先生為我們打開的是怎樣的一道門？”

此導(dǎo)語以學(xué)生的角度，把抽象化的文學(xué)之門客觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2

明示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)計(jì)2分鐘

通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀，學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)稿的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)情（3分鐘）

教師針對(duì)預(yù)習(xí)案中練習(xí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞及作者、作品有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)4、組織學(xué)生自主、合作、探究、展示，

1、朗讀訓(xùn)練（學(xué)法指導(dǎo)）（5分鐘）

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

2、合作探究及展示（15分鐘）

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師采取的教學(xué)手段是學(xué)生針對(duì)教學(xué)稿上的4個(gè)問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作探究，得出問題答案。展示時(shí)重在鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教師通過學(xué)習(xí)小組考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考核，對(duì)各優(yōu)勝的小組給予加分表揚(yáng)。

3、我的疑惑（3分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)自學(xué)稿中的問題，對(duì)學(xué)生提出的疑惑，針對(duì)性的進(jìn)行解答。

環(huán)節(jié)5、當(dāng)堂檢測（10分鐘）

本次檢測主要強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

，分為三部分，第一部分為字詞檢測，圍繞中考考點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生字詞基礎(chǔ)。第二部分為句子仿寫，第三部分為本課感悟的自由練筆。通過仿寫和自由練筆，從而提高學(xué)生的寫作水平。

環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)、點(diǎn)評(píng)（5分鐘）

根據(jù)當(dāng)堂檢測3學(xué)生說，教師加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，還讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充分展示自己，肯定自己，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。2、

繁星（巴金）教案

學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)：

1、以游記《繁星》為例，欣賞巴金散文生動(dòng)的形象、豐富的感情，深入體驗(yàn)作者對(duì)于大自然和生活的深切感受。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物、抒發(fā)情感，借助聯(lián)想、想象獲得美好享受。

3、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)習(xí)觀察大自然。

4、揣摩生動(dòng)形象的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)致的觀察、深切的感受、豐富的思想情感，文學(xué)給人美的享受。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者在不同階段觀星感受的不同和細(xì)膩、深刻的語言表達(dá)。

學(xué)時(shí)安排：

1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1、

讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、

讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、

讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

A.用幻燈片展示繁星圖片，引起學(xué)生對(duì)觀星的回憶，體驗(yàn)后進(jìn)行說話訓(xùn)練，說說自己某次觀星的感受，要求具體一點(diǎn)。

（1）天上的星星像眼睛，眨呀眨的。

（2）天上的星星像一顆顆鉆石，閃閃發(fā)光。

（3）月光皎潔的晚上，星星很稀疏。

生活中的萬物都是有靈性的，都是美的，關(guān)鍵是你有沒有用心觀察，用心發(fā)現(xiàn)。當(dāng)你為那些無聊的肥皂劇、累人的電子游戲空耗光陰時(shí)，可知，有人卻對(duì)著星天靜靜沉思，任自己的思想自由馳騁呢？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)著名文學(xué)家巴金的散文《繁星》，看看作者對(duì)星天的深切感受。

B.

（引用中外有關(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實(shí)那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對(duì)宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。

板書：二、繁星（巴金）

散文

（二）關(guān)于作者及作者寫作背景：

1.作者簡介

巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘。1904年出生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席，主席。只要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。

2.寫作背景

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，巴金沖破封建家庭的阻力來到上海，考入了東南大學(xué)附中（現(xiàn)為南京師大附中）。在學(xué)習(xí)期間，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響很大，他的民主思想有了進(jìn)一步發(fā)展。1927年，巴金等九人乘法國郵船“昂熱號(hào)”共赴法國留學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。一個(gè)月后，巴金等抵達(dá)巴黎。在游船航行期間，他撰寫了《海行雜記》三十八則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

（三）初讀課文

1、自由誦讀課文，整體上梳理內(nèi)容：課文寫了幾次觀星經(jīng)歷？時(shí)間、地點(diǎn)如何？作者的感受分別是什么？（學(xué)會(huì)抓住時(shí)間詞）

根據(jù)課文內(nèi)容填表：

時(shí)間

地點(diǎn)

看星情況

觀星感受

從前

家鄉(xiāng)

三年前

南京

如

今

每晚

海

上

有一天

1、

齊讀作者巴金3次觀看繁星的感受的句子。（具體看語文書）深入研究三次寫觀星句子的含義和所表達(dá)的情感。

明確：觀星感受的句子：

①“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”

這里表達(dá)了作者望星天所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時(shí)候我正讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣?！?/p>

這幾句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，又表達(dá)了作者與

星星親密、投機(jī)的伙伴之感。

③“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往。

作者三次觀看星星的情況和感受為什么不相同？

明確：隨著作者年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

小結(jié)：作者把星星擬作母親、伙伴、朋友，在星空下，他感到溫馨、親切、甜蜜、愜意，充分表現(xiàn)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。

（四）品味語言

1.作者為了把自己望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運(yùn)用了多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等。請同學(xué)們試找兩例，體會(huì)這些語句的精妙之處并加以分析。

比喻：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！?/p>

賞析：將“我”的眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

擬人：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

賞析：在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮遐想。

排比：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

賞析：依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

2、本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)是運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。

描摹眼前的景物是實(shí)寫；由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像是虛寫。

研讀第3自然段，分析虛實(shí)結(jié)合的寫法。

明確：前3句實(shí)寫，主要寫海上每晚觀看繁星的夜景，為后面寫作者的感受張本。

后7句是虛寫，虛寫的是由仰望夜空產(chǎn)生的種種聯(lián)想和想像。從中可以感悟出作者的童心、童趣和對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

（五）總結(jié)課文

著名畫家羅丹說過，“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！?/p>

《繁星》一課，作者巴金按照時(shí)間順序?qū)懥恕耙郧啊薄ⅰ叭昵啊?、“如今”看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。

希望同學(xué)們像巴金一樣，用一顆熱愛自然的心靈，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察自然，用心感受自然之美。

（六）布置作業(yè)2、

繁星（巴金）說課稿模版（一）各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)上冊的《繁星》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。第一部分

說教材

教材簡析

《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)看繁星時(shí)的不同感受。字里行間飽含著作者愛星天的真情實(shí)感。課文雖然只有400個(gè)字左右，卻有極豐富的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力和朗讀能力的好材料。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1、

：學(xué)會(huì)生字，2、

理解新詞，3、

了解作者三次看繁星的不同4、

情景及感受。

能力目標(biāo)

：通過觀察、自讀、精思、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、想象能力、朗讀能力和理解句子含義的能力。

情感目標(biāo)：抓住作者豐富的聯(lián)想，體會(huì)他愛繁星的思想感情，從而12、

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

第二部分

說教法和學(xué)法

教法

1、

指

導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、

多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。

3、

鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

學(xué)法

4、

合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

5、

美讀訓(xùn)練法

以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

6、

探究學(xué)習(xí)法

課堂教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目的想刺激學(xué)生對(duì)課文信息重組的興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)長作業(yè)，想讓學(xué)生有更廣闊的空間來搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，以達(dá)到熏陶感染的審美效果。

第三

說教學(xué)過程

教學(xué)重難點(diǎn)：

這是一篇名家名作。作者運(yùn)用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱，把星星當(dāng)作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情”既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。而更難的是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛之情。

教材處理：

本課安排一教時(shí)，主要以點(diǎn)燃情感、自讀精思、呼喚悟性、探究延伸為主。整節(jié)課通過自主、合作、探究和教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以完成重難點(diǎn)的突破。

教學(xué)流程：（見教案）

板書設(shè)計(jì)：

繁

星

從前家鄉(xiāng)

密密麻麻

仿佛……

愛星星

三年前

南京

星群密布

好象……

如今海上

半明半昧

仿佛……仿佛……2、

繁星（巴金）說課稿模版（二）各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)上冊的《繁星》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析設(shè)計(jì)理念通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓(xùn)練等方式，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到綜合的訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高分析表達(dá)能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個(gè)性和健全的人格。本課的性質(zhì)和地位本課是初一語文教材的第二課，擔(dān)負(fù)了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù)；本課緊呈第一課的修辭練習(xí)，是學(xué)生加深對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)；同時(shí)，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應(yīng)以練習(xí)為主，是放手讓學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)語文素質(zhì)的舞臺(tái)。二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運(yùn)用。2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。3、仰望星空，發(fā)揮想象，運(yùn)用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。重點(diǎn)：發(fā)揮想象，運(yùn)用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。難點(diǎn)：理解、感悟作者觀察繁星的感受。重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)：通過預(yù)習(xí)與檢測鞏固學(xué)生對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)，通過朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達(dá)到教學(xué)目的。難點(diǎn)的解決：引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細(xì)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)的句子仔細(xì)分析、討論，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點(diǎn)的詞匯通過詞匯聯(lián)想練習(xí)加以感悟。給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議：A.認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)與資料收集，可以先做一點(diǎn)修辭練習(xí)B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異C.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開放三、說學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識(shí)；在對(duì)問題的分析和解決過程中發(fā)揚(yáng)合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生提出探究性的新問題。四、說教學(xué)過程－、課前預(yù)習(xí)課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景?；仡櫟谝徽n學(xué)習(xí)的修辭手法，復(fù)習(xí)它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。有興趣的同學(xué)寫一首關(guān)于星星的小詩或一段關(guān)于星空的文字。二、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)成果的展示請同學(xué)朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星請同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補(bǔ)充。學(xué)生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個(gè)使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！笔褂昧伺疟龋ò讶齻€(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，是一種知識(shí)的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累?！比?、朗讀比賽指導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學(xué)生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。四、討論與分析思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時(shí)間、地點(diǎn)怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請學(xué)生以表格形式寫在黑板上。注意仔細(xì)閱讀課文，抓住課文細(xì)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，對(duì)于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵(lì)有不同的意見討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會(huì)有這些不同？第一個(gè)問題學(xué)生可以利用原句回答，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。第二個(gè)問題可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開一扇門》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當(dāng)聯(lián)系第一單元的作文指導(dǎo)思想：有感而發(fā)）分析：課后第三題列出的重點(diǎn)語句，在這些句子中表達(dá)了作者什么樣的感情？鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行跳躍式的聯(lián)想，如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉(xiāng)”、“祖國”等，從詞匯練習(xí)中明確作者的感受，分析中請學(xué)生保持求同存異。五、感悟與聯(lián)想欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發(fā)表自己的感悟?？葱强請D片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂欣賞中的感悟，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習(xí)。3冰心詩四首（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽兒）教案教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學(xué)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊(yùn)涵的哲理。

學(xué)習(xí)四首詩中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；

3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)過程：一，導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評(píng)說：“中國文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

三，誦讀詩歌，體味感情。

教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語。

四，品位語言，探究問題

體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

五，完成練習(xí)一

六，拓展延伸：

《紙船

寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥

教師總結(jié)，布置作業(yè)：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

教學(xué)過程：一，導(dǎo)入，一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二，配樂詩朗誦

學(xué)生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。

評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

三．品讀兩首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題：

1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

3、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？

“芽兒，花兒，果兒”的順序能否調(diào)換？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

四，完成練習(xí)二，三

五，拓展延伸3冰心詩四首說課稿模版（一）各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)上冊的《母親》、《紙船》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說教材的地位及課文的特點(diǎn)

七年級(jí)上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的。第一單元以親近文學(xué)為主題。前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵(lì)青年努力奮斗、積極奉獻(xiàn)的哲理小詩。四首詩意蘊(yùn)雋永，語言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展","注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系",根據(jù)這首詩的特點(diǎn),我制定了如下的三維目標(biāo):

１．從《母親》和《紙船》中體驗(yàn)不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解的不同。

２．從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。

３．學(xué)習(xí)冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言等特點(diǎn)。

４．朗誦并默寫這四首詩。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

１．體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理。

２．想象的手法，凝練的語言。

四、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（《紙船》《母親》）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新課：

同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？

今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）?？赐队?，了解冰心生平。

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。

同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由？學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳選手。

三、整體感知：

⒈提問：你對(duì)哪首詩印象最深刻？為什么？

依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

⒉依據(jù)1、2、3、4首詩的順序回答討論結(jié)果。

力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

四，品讀課文：

1．學(xué)習(xí)《紙船》

（1）導(dǎo)入

設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢）

（3）品味語言：

閱讀課文，從文中找出表達(dá)詩人強(qiáng)烈感情的詩句，并作批注。小組交流，推薦代表發(fā)言。

２．學(xué)習(xí)《母親》

(1)

播放歌曲“世上只有媽媽好??”,美妙的旋律激發(fā)起人們對(duì)母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全??），你有過親身體驗(yàn)嗎？請說出來。

(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：

①“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻）

②詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（對(duì)母親的依戀之情），你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

３．比較這兩首詩的異同：

（1）內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。

（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛呢？

六、布置作業(yè)

：

1．背誦《母親》《紙船》

2．這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

3．預(yù)習(xí)下兩首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

母親——————歌頌?zāi)笎奂埓獞涯钅赣H

第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

課堂學(xué)習(xí)：

一．導(dǎo)入新課：

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。每一個(gè)成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二．整體感知：

1．請你用一句話概括這首詩的內(nèi)容。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

三．合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個(gè)道理嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1．導(dǎo)入

：我們生活在幸福的新社會(huì)，都想不辜負(fù)美好的青春年華，但在社會(huì)的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。

2．全班齊讀，教師簡單評(píng)價(jià)。

3．品味語言：

這首詩中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來并說明這樣使用的好處。

4．合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

5．讓學(xué)生齊背《嫩綠的芽兒》

6．小結(jié)：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

五、布置作業(yè)

：

1．結(jié)合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲

2．課外收集名人通過努力獲得成功的三個(gè)事例，并寫一段感想談你的看法。

六、板書設(shè)計(jì)：4、安恩和奶牛（約翰尼斯

延森）教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法，了解人物的描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。2、體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。3、了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法。體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)：教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)朗讀討論點(diǎn)評(píng)歸結(jié)講練結(jié)合第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，概括文章主要內(nèi)容；理清文章結(jié)構(gòu)層次。體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：整體感知課文，概括文章主要內(nèi)容；理清文章結(jié)構(gòu)層次。2、體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)朗讀討論點(diǎn)評(píng)歸結(jié)講練結(jié)合教學(xué)過程：導(dǎo)入新課教師因人而異設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。同時(shí)自然穿插作家簡介：約翰尼斯·延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《希默蘭的故事》（34篇中短篇小說集）等。出示教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，概括文章主要內(nèi)容；理清文章結(jié)構(gòu)層次。2、體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。出示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，注意生字的讀音，在書上這個(gè)生字的上面注好讀音。靦腆

锃瑕疵翕臀茬躊躇

錙銖嶙峋

窘撩粗糲2、整體感知課文，概括本文寫了怎樣一個(gè)故事，說出時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。自主合作學(xué)習(xí)后，討論歸結(jié)。字音略因是初一孩子，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下詞語積累靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。旁若無人:好象旁邊沒有人，形容態(tài)度自然或高傲。瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。熙來攘往：同熙熙攘攘。形容人來人往，非常熱鬧。錙銖必較：對(duì)很少的錢都計(jì)較。揚(yáng)長而去：大模大樣地離開刨根究底：比喻追究底細(xì)。2、有一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。四：師生互動(dòng)交流互動(dòng)交流一請同學(xué)們理清文章結(jié)構(gòu)層次。第一部分（第一自然段）小說的情節(jié)的開端：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物，寫安恩和牛在集市上。第二部分（2——10）這是故事情節(jié)的發(fā)展，寫老太太拒絕想要買她的牛的顧客。她明確表示這頭奶牛是不賣的！第三部分（11——19）故事的高潮及結(jié)局。寫老太太解釋為什么不賣牛的原因互動(dòng)交流二：安恩到集市上去干什么的，文章到最后才告訴我們答案，同學(xué)們這樣寫好不好？有誰知道這種寫作手法嗎？誰來說說本文運(yùn)用這種寫作手法的作用？（這個(gè)題目的設(shè)計(jì)采用由淺入深的引導(dǎo)法，考慮到初一新生對(duì)“懸念”這寫作手法不熟悉，具體的操作看學(xué)生的反應(yīng)）學(xué)生討論后歸結(jié)：好。安恩不富有，但她擁有一頭可以賣個(gè)好價(jià)錢的奶牛，但她來到了集市后拒不出售，文章直到末尾才揭開謎底，讓人恍然大悟，原來僅僅是為這頭孤獨(dú)的奶牛能和同類相處。這樣的構(gòu)思吸引讀者的注意力，出人意料，引人深思。這種寫作手法叫設(shè)置懸念。教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)什么叫“懸念”，所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情?！皯夷睢笔切≌f、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。層層設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力。故事簡單卻耐人尋味，極具吸引力。文章直到末尾才揭開謎底，讓人恍然大悟，原來僅僅是為這頭孤獨(dú)的奶牛能和同類相處。，這樣的構(gòu)思吸引讀者的注意力，出人意料，引人深思。同時(shí)文末解疑，水到渠成突出主旨。（本人拙見，僅供參考）五：板書設(shè)計(jì)和課堂小結(jié)。安恩和奶牛（約翰尼斯·延森）第一部分（第一自然段）小說的情節(jié)的開端：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物，寫安恩和牛在集市上。第二部分（2——10）這是故事情節(jié)的發(fā)展，寫老太太拒絕想要買她的牛的顧客。她明確表示這頭奶牛是不賣的！第三部分（11——19）故事的高潮及結(jié)局。寫老太太解釋為什么不賣牛的原因這篇課文講了：有一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心的故事！寫法上采用層層設(shè)置懸念，文章直到末尾才揭開謎底，讓人恍然大悟，這樣的構(gòu)思吸引讀者的注意力，出人意料，引人深思。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法，特別是對(duì)話描寫，把握安恩形象。2、了解人物的描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。3、了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良情感，理解文章主旨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：安恩人物形象。了解人物的描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。理解文章主旨。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)朗讀討論點(diǎn)評(píng)歸結(jié)講練結(jié)合教學(xué)過程：導(dǎo)入新課。以舊帶新導(dǎo)入新課。二、出示教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法，特別是對(duì)話描寫，把握安恩形象。2、了解人物的描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。3、了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良情感，理解文章主旨。三、出示自學(xué)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)閱讀第一段，從外貌、動(dòng)作、神態(tài)初識(shí)安恩。文中一共有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？自主合作學(xué)習(xí)后交流示例：她穿著舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。外貌描寫，我們能看出安恩的貧窮，勤快，淳樸、整潔。同學(xué)們各抒己見：她戴的那條頭巾顏色褪得泛白腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她的灰白的頭發(fā)。通過這些外貌描寫，我們能看出安恩老了、貧窮，但淳樸、整潔、樂觀。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞，這是動(dòng)作描寫，可以看出安恩的勤勞她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲……然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。這是對(duì)安恩的動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了安恩的安靜。---------------通過第一段的人物描寫，讓我們知道安恩是一個(gè)年邁、貧窮、淳樸、整潔、勤勞、安詳?shù)?、勤儉、自尊、安靜、從容的人。老婦人。（初識(shí)安恩）2、（深入情節(jié)）有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價(jià)錢的人（刨根究底的人）。不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。五：課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)年老貧困、勤儉樸素安恩沉靜安詳、善良慈愛安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。4、安恩和奶牛（約翰尼斯

延森）說課稿模版（一）

各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的題目是蘇教版初中語文七年級(jí)上冊的《安恩和奶牛》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說教材的地位及課文的特點(diǎn)

七年級(jí)上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的。第一單元以親情為主題。《安恩和奶?！肥潜緦W(xué)期第一次選編進(jìn)教材的一篇小說。主要還是通過閱讀外國優(yōu)秀短篇小說，進(jìn)一步理解文學(xué)的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)真、善、美。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,\'要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展\',\'注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系\',根據(jù)這首詩的特點(diǎn),我制定了如下的三維目標(biāo):

1.體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，

2.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。

3.了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良感情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫及其對(duì)刻畫人物形象的作用。

教學(xué)過程

一、

導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你看到過奶牛嗎？對(duì)它了解多少呢？我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶牛的小說。

2.《安恩和奶?！愤x自《20世紀(jì)外國文學(xué)作品選》，作者約翰尼斯

延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。

3.小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

二、整體感知

1．全班齊讀課文，標(biāo)出段落，劃出生字詞。

2.

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容（要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮）。

3.本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請說說各講了什么內(nèi)容。

第一部分：1

—2段

描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3

—19

段

集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說出了事情真相。

二、研讀課文第一部分，初步了解人物

1、第一小節(jié)主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關(guān)語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個(gè)怎樣的人呢？

外貌和神態(tài)描寫，安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸?/p>

2、第一小節(jié)中有對(duì)周圍環(huán)境的描寫，這個(gè)描寫有什么作用呢？

反襯安恩的沉靜和安詳。

3、第二小節(jié)主要是對(duì)牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個(gè)怎樣的人呢？

是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。三、研讀第二部分，深入了解人物

1、讀完小說的第一部分，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處呢？

故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

2、對(duì)于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個(gè)怎樣的人？

她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。

因?yàn)樗雷约航o別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。

可以看出安恩是個(gè)愛憐牛，同時(shí)也很善良，怕自己給別人造成誤解。

3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。

先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強(qiáng)烈。

4、對(duì)最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個(gè)怎樣的人？

對(duì)于疑問，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿，安恩感到憤怒和無助。看出安恩是個(gè)善解人意的人。

5、被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢？請結(jié)合最后一個(gè)小結(jié)說說安恩是個(gè)怎樣的人。

安恩對(duì)奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。尤其是三個(gè)“我們”。

6、小結(jié)人物形象和情節(jié)特點(diǎn)。

四、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？

我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？

2、文章在寫法上有何特點(diǎn)呢？

充滿矛盾、設(shè)置懸念，卒章顯志。運(yùn)用了外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言和細(xì)節(jié)描寫。

五、請發(fā)揮你的想象力續(xù)寫本文。字?jǐn)?shù)在150—300字左右。

六、拓展延伸：

近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的“孩子”，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由。

七、課堂小結(jié)：

安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

板書設(shè)計(jì)

安恩和奶牛

第一部分：1

—2段

描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3

—19

段

集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說出了事情真相

安恩——勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛《安恩和奶牛》教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的描寫方法。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過閱讀作品，了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善感。

2.學(xué)習(xí)小說描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.小說主題的多角度分析。

2.體會(huì)小說構(gòu)思的精巧。

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過探究故事情節(jié)和人物描寫來了解安恩。

課前預(yù)習(xí)：

1.

生字詞注音、識(shí)義。

2.

作者簡介：約翰尼斯·延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《希默蘭的故事》（34篇中短篇小說集）等。

3.

朗讀課文，熟悉小說情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

二、預(yù)習(xí)反饋：PPT出示生字詞，抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

三、問題探究

問：讀了這篇小說，你覺得這個(gè)小說的結(jié)尾給你感覺是意料之外還是在情理之中的？

學(xué)生分成兩種觀點(diǎn)后，請學(xué)生針對(duì)各自的觀點(diǎn)找出依據(jù)，說出理由。

情理之中的依據(jù)：

1.小說開頭就點(diǎn)明了“她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，”

（從這些話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時(shí)，她并沒有炫耀她的奶牛。）

2.

周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。旁若無人，安閑得很。

（這是環(huán)境描寫，用

“鬧”反襯安恩的“靜”，喧鬧的環(huán)境讓安恩顯得并不引人注目。

這句動(dòng)作神態(tài)描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。）

3.“奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。

（可以看出安恩和奶牛的親密關(guān)系。）

4.

“她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時(shí)抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口?！?/p>

（神態(tài)描寫，看出她是一個(gè)安靜，不引人注目的人。）

5.

安恩面對(duì)買主一次次的詢問都回答“它是不賣的”

（通過前面的多次暗示性交代，結(jié)尾安恩再告訴我們她到集市上來不是賣奶牛的，我們就覺得這個(gè)結(jié)尾并不突然，還是合情合理的。）

意料之外的依據(jù)：

1.

“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。

腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮?！?/p>

（這是衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個(gè)樸素的老人，不富裕。穿著舊，但干干凈凈。這樣一位老人或許是需要賣掉牛來賺錢的。）

2.“它是一頭好母牛，而且顯而易見已經(jīng)成熟到可供屠宰的地步……”文中分別寫了四撥人都要來買奶牛。

（說明奶牛是一頭好奶牛，非常的搶手，應(yīng)該容易出手，也應(yīng)該可以賣個(gè)好價(jià)錢，可是