幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與路徑-“幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”解讀》

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與路徑——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的背景和意義專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架和內(nèi)容中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。它明確了一名合格幼兒園教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，是我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。

一、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的背景和意義教師專業(yè)水平亟待提升，教師職業(yè)吸引力亟待進(jìn)一步增強(qiáng)，教師資源配置亟待改善，教師管理機(jī)制亟待完善。在新的歷史起點(diǎn)上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍，關(guān)系億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。

（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求

教師是一種特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的工作。職業(yè)是指“個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作”。專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門(mén)技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來(lái)培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專門(mén)性的社會(huì)服務(wù)。1．專門(mén)職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能為前提，按照科學(xué)的理論和技術(shù)行事；而普通職業(yè)無(wú)須專門(mén)的知識(shí)和技能，只須按例規(guī)行事。2．專門(mén)職業(yè)需要接受長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練；而普通職業(yè)無(wú)須接受長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，主要通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人工作經(jīng)歷而積累工作經(jīng)驗(yàn)。3．專門(mén)職業(yè)提供的是一種社會(huì)不可或缺的服務(wù)；而普通職業(yè)所提供的服務(wù)具有可替代性。4．專門(mén)職業(yè)把服務(wù)和研究融為一體；而普通職業(yè)僅提供一種服務(wù)，沒(méi)有研究的意識(shí)。5．專門(mén)職業(yè)把工作看作是一種事業(yè)，是一種生活方式；而普通職業(yè)的從業(yè)人員僅僅把工作當(dāng)作是一種謀生的手段。6．專業(yè)一般具有較高的職業(yè)聲望；而普通職業(yè)沒(méi)有較高的社會(huì)聲望。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍的管理、提高幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、保障學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

（二）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是幼兒園教師實(shí)施保教行為的基本規(guī)范

教育教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，既有方法又無(wú)定法。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的觀念、知識(shí)、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，對(duì)于教師教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障教育教學(xué)的規(guī)范性、更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展意義重大。

（三）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則

教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷發(fā)展的職業(yè)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、緩慢的過(guò)程，需要教師個(gè)人、所在學(xué)校、教育管理部門(mén)等多方共同努力、共同支持。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的品德、知識(shí)、能力等都做出具體的規(guī)定，提出明確的要求，為幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提供了明確的努力方向和努力目標(biāo)。

（四）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)

我國(guó)原有的教育法規(guī)對(duì)幼兒園教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核工作雖然有所涉及，但是比較簡(jiǎn)單概括，可操作性不強(qiáng)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第一次就以上問(wèn)題做出了詳細(xì)的規(guī)定，包括三大維度，十四大領(lǐng)域，六十二項(xiàng)具體規(guī)定。為幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架和內(nèi)容（一）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成。1.基本理念（1）師德為先熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。（2）幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。①信任并尊重學(xué)生②注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有人情味的人③賞識(shí)學(xué)生④凡事不浮于口頭，要身體力行（3）能力為重

①教育能力《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要求要把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力。幼兒園教師必須自身?yè)碛杏四芰?，必須把學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用于實(shí)際。

②教學(xué)能力《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。只有在不斷的實(shí)踐中才能找到新意、找到樂(lè)趣、找到靈感，才能去激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能改進(jìn)自身的工作。

③教研能力《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼兒教師要研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平。（4）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。（二）基本內(nèi)容基本內(nèi)容：由維度、領(lǐng)域和基本要求組成。對(duì)幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出62條具體要求。幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)維度領(lǐng)域基本要求

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)（1～5）專業(yè)理念與師德（二）對(duì)幼兒的態(tài)度與行為（6～9）（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為（10～15）（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為（16～20）

（五）幼兒發(fā)展知識(shí)（21～25）（六）幼兒保育和教育知識(shí)（26～31）專業(yè)知識(shí)（七）通識(shí)性知識(shí)（32～35）

（八）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（36～39）（九）一日生活的組織與保育（40～43）（十）游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)（44～47）專業(yè)能力（十一）教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施（48～51）（十二）激勵(lì)與評(píng)價(jià)（52～54）（十三）溝通與合作（55～59）（十四）反思與發(fā)展（60～62）1.專業(yè)理念與師德（1）在職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)方面認(rèn)同幼兒園教師教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開(kāi)展協(xié)作與交流。

（2）在對(duì)幼兒的態(tài)度與行為方面關(guān)愛(ài)幼兒，重視幼兒身心健康,將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。信任幼兒,尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。（3）在幼兒保育和教育的態(tài)度與行為方面注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好。

重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)。重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用。重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。（4）在個(gè)人修養(yǎng)與行為方面富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)??；衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

2.專業(yè)知識(shí)（1）在幼兒發(fā)展知識(shí)方面了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法。了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與適宜的對(duì)策。了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。（2）在幼兒保育和教育知識(shí)方面掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法。熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法。（3）在通識(shí)性知識(shí)方面具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。了解中國(guó)教育基本情況。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。3.專業(yè)能力（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。

（2）一日生活的組織與保育合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中?？茖W(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。

（3）游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲。鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿足。引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。

（4）教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)。在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（5）激勵(lì)與評(píng)價(jià)關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。（6）溝通與合作使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作。善于傾聽(tīng)，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（7）反思與發(fā)展主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。三、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑（一）教師的專業(yè)角色1.傳統(tǒng)教師的專業(yè)角色（1）蠟燭論將教師比作蠟燭，一方面有利于提高教師在社會(huì)中的地位，促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣形成；但另一方面它將教師無(wú)限拔高而帶有將教師抽象為“圣人”的傾向，忽視了教師的物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)地位。（2）工程師論工程師論的積極意義在于肯定了教師所從事的工作是高尚的。但是把教師比作工程師也有欠妥的地方，它曲解了師生關(guān)系，夸大了教師在教育活動(dòng)中的作用，不恰當(dāng)?shù)匕呀處熖嵘揭粋€(gè)神圣的境地。同時(shí)，教師僅作為既定方案的執(zhí)行者，又難以發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從這個(gè)意義上說(shuō)，工程師論又有自相矛盾之處。（3）園丁論這種隱喻充滿著進(jìn)步主義教育的主張。園丁論在注重兒童在學(xué)習(xí)中的地位的同時(shí)，弱化了教師的作用。相對(duì)于工程師論來(lái)說(shuō)，園丁論呈現(xiàn)出某些矯枉過(guò)正的傾向。（4）“桶論”“桶論”在學(xué)習(xí)觀和師生關(guān)系觀方面都存在明顯的缺陷，因而這種隱喻已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師角色的要求。（5）“警察說(shuō)”教師像警察。強(qiáng)調(diào)維護(hù)紀(jì)律的必要性。強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)力角色，忽視了教師與學(xué)生的合作、共生關(guān)系。2.現(xiàn)代教師的專業(yè)角色（1）探求者第一，要結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展研究，善于提出課題；第二，要學(xué)習(xí)和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，注意研究過(guò)程和使用方法的規(guī)范性；第三，盡可能與專家合作開(kāi)展研究，或者爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，這樣就能夠逐步成長(zhǎng)為教育研究者。（2）合作者教育教學(xué)活動(dòng)不僅是一種個(gè)體活動(dòng)，更重要的是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神是每一項(xiàng)事業(yè)、每一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)，在合作對(duì)象上包括三個(gè)方面：一是師師合作；二是師生合作；三是生生合作。在合作過(guò)程中，也包括三個(gè)方面：一是全員合作；二是全程合作；三是全域合作。

（3）指導(dǎo)者指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往；指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生活。（4）學(xué)習(xí)者面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，面對(duì)層出不窮的新觀念、新知識(shí)、新學(xué)科、新技術(shù)，面對(duì)新課程全新的設(shè)計(jì)思路、全新的目標(biāo)、全新的內(nèi)容、全新的實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，教師應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者，并且要善于學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)教育改革的需要。

（5）自省者反思教育理念、教學(xué)思想；反思教學(xué)過(guò)程；反思教育結(jié)果：反思教育整體；反思教育個(gè)案。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的策略

1．專家引領(lǐng)聆聽(tīng)——聽(tīng)專家教育教學(xué)理論學(xué)術(shù)報(bào)告或教育教學(xué)改革學(xué)術(shù)講座，獲取信息，拓展視野，提高素質(zhì)；觀摩——觀摩著名特級(jí)教師的課堂教學(xué)或觀看其錄像課，學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)改革的理念、方法和藝術(shù)；診斷——邀請(qǐng)專家來(lái)校，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，分析過(guò)程，理清思路，找出問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升水平；指導(dǎo)——請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題；互動(dòng)——通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或座談、對(duì)話等形式，與專家對(duì)教育教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流或互動(dòng)研討；帶徒——邀請(qǐng)專家對(duì)骨干教師進(jìn)行帶徒指導(dǎo)，促使他們形成教育教學(xué)特色；研修——舉辦研修班，邀請(qǐng)專家就課程實(shí)施和開(kāi)發(fā)等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)研究。

2．校本教研關(guān)注教研動(dòng)因的內(nèi)在性關(guān)注教研內(nèi)容的針對(duì)性關(guān)注教研基點(diǎn)的獨(dú)特性關(guān)注教研方法的行動(dòng)性關(guān)注教研時(shí)空的靈活性關(guān)注教研形式的多樣性關(guān)注教研管理的小組性3．科研沙龍（1）科研沙龍要堅(jiān)持教師自主、自愿和自發(fā)的原則，這是科研沙龍的基本特征；（2）每次沙龍要有一兩個(gè)中心主題，這些主題一定要從教師真實(shí)的教育教學(xué)土壤之中提煉出來(lái)，它既是教師所關(guān)心的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，也是教師體驗(yàn)過(guò)的問(wèn)題；（3）教師要事先做好準(zhǔn)備。圍繞主題，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，擺出問(wèn)題，總結(jié)過(guò)去，理清思路，形成體會(huì)，提出困惑，尋求對(duì)策；（4）沙龍的主持人要具備一定的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（5）在沙龍進(jìn)行時(shí)，要認(rèn)真做好記錄，以便沙龍結(jié)束后進(jìn)行分析和總結(jié)，提煉出規(guī)律性的東西。

4．專業(yè)進(jìn)修一是“三個(gè)為主”的原則。即在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主。貫徹此項(xiàng)原則的關(guān)鍵在于保證教師專業(yè)進(jìn)修的時(shí)間，鼓勵(lì)教師擠出時(shí)間進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修。二是分類要求的原則。對(duì)于新上崗的青年教師，專業(yè)進(jìn)修的重點(diǎn)是教育教學(xué)常規(guī)，使之較快地熟悉和了解幼兒，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教育教學(xué)方法；對(duì)于已勝任教學(xué)工作的教師，應(yīng)深入鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，加深拓寬專業(yè)知識(shí)，使自己成為學(xué)有專長(zhǎng)，