新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究結(jié)題報(bào)告

《新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》河南省方城縣博望鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組張偉【摘要】博望鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校學(xué)生一千五百余人。由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在不少問題：學(xué)習(xí)時(shí)間過量，大局部學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在8小時(shí)左右；學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，大局部學(xué)生的課外閱讀量明顯缺乏；參與課堂較少，主要是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶；心理壓力過大，緊張、厭學(xué)情緒普遍。由此我們深深感到，必須盡快改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓他們的身心健康蓬勃的開展?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式自主合作一、課題立項(xiàng)研究的根本情況研究的課題名稱：《新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》課題提出的緣由1、新課程改革的趨勢(shì)現(xiàn)代社會(huì)掌握知識(shí)的多少并不重要，關(guān)鍵在如何掌握知識(shí)，本次課程改革重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的灌輸，單一的機(jī)械的課堂教學(xué)模式仍屢見不鮮，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本上是聽講、練習(xí)。教師傳授的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。結(jié)合有關(guān)“三疑三探”教學(xué)法和“高效課堂”教學(xué)模式，進(jìn)行本課題研究是響應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的開展趨勢(shì)，也是當(dāng)前進(jìn)行新一輪課改的必然”。2、探尋教育規(guī)律的需要自從桑代克提出第一個(gè)學(xué)習(xí)理論到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)理論的研究一直沒有停止。先后出現(xiàn)了加涅的學(xué)習(xí)信息加工學(xué)習(xí)論、人本主義學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論等新的學(xué)習(xí)理論，其總的開展特點(diǎn)，就是越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而是信息加工的主體，是知識(shí)建構(gòu)的主體，他們通過知識(shí)建構(gòu)不斷提升自身的意義和價(jià)值。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。3、學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的開展有著重要影響，學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，正確的學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確認(rèn)識(shí)自己、克服自卑心理、增強(qiáng)自信心等都具有重要意義。本次課程改革的一大特點(diǎn)就是把重心從變革教的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)的方式?！陡捉逃n程改革綱要》明確提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?！蓖瑫r(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式不僅是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式的落腳點(diǎn)，也是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根底和前提。新的課程改革的核心任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，特意重建了課程評(píng)價(jià)體系與教學(xué)管理制度，力爭(zhēng)形成適合新課改要求的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在取得理想的學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)性開展，形成健康的生活方式，成為未來社會(huì)生活的主人和自己命運(yùn)的主宰者。綜上所述，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)，新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)觀念、教學(xué)反思的落腳點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)學(xué)生目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化及學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。在單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的、自主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，一方面要徹底改變傳統(tǒng)單一的接受學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)都是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化；另一方面改變以往所有個(gè)性各異的學(xué)生都用相同學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的的個(gè)性化。教師目標(biāo)：構(gòu)建新的教師教學(xué)指導(dǎo)策略和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使其具有一定的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)開展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長(zhǎng)的規(guī)律。同時(shí)使每一位教師都能重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過程真正成為師生交流、共同開展的互動(dòng)過程，從而帶動(dòng)教育教學(xué)及教科研水平的提高，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。學(xué)校目標(biāo)：在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)校濃厚的教科研氣氛，提高學(xué)校整體的教育教學(xué)水平；使師生關(guān)系更為融洽，構(gòu)建和諧校園；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，使學(xué)校真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。二、課題研究的理理念依據(jù)主要依據(jù)：《根底教育課程改革綱要》各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議參考資料：《學(xué)習(xí)方式研究對(duì)我國(guó)教學(xué)的啟示》《簡(jiǎn)論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》《新根底教育課程與學(xué)習(xí)方式的變革》

《學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生未來生活方式的影響》

《根底教育課程改革綱要解讀》三、課題研究的內(nèi)容、原那么和方法

〔一〕課題研究的對(duì)象及內(nèi)容對(duì)象：博望鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生

由于本課題具體研究人員都是來自三、四、五、六年級(jí)教學(xué)第一線的語(yǔ)數(shù)教師，因此只對(duì)本年度的三四五六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有較充分的了解。內(nèi)容：在課堂教學(xué)中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。〔1〕用自主學(xué)習(xí)替代指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的理解去掌握知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的駕馭能力，并很好應(yīng)用于實(shí)踐中，解決實(shí)際問題?！?〕用探究學(xué)習(xí)替代接受學(xué)習(xí)：在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為主的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。把傳授知識(shí)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生變課題為主體?！?〕由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)：我們要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂促學(xué)。讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)……讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的開展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是給教師提出了更高的要求。它要求教師給自己重新定位，真正當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。因此，構(gòu)建新的教師教學(xué)指導(dǎo)策略和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也是我們研究的重要內(nèi)容之一?！捕痴n題研究的根本原那么本課題著力研究自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和根本方法，其重點(diǎn)在于教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。抓住學(xué)生是否掌握了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、能否開展發(fā)現(xiàn)性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)這個(gè)難點(diǎn)，貫徹以下幾項(xiàng)根本原那么：

1、主體參與的原那么

新課程理念下的教學(xué)是活動(dòng)化的教學(xué)，而主體參與是學(xué)習(xí)方式的前提，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動(dòng)性的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精妙的問題情境，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、探究性的原那么

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。發(fā)現(xiàn)、探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式后的主要學(xué)習(xí)方式，因此，我們?cè)谘芯繒r(shí)要注重讓全體學(xué)生能參與對(duì)問題的探索、思考，以及解決方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3、生活化的原那么

新課程強(qiáng)調(diào)的是生活化的教材和生活化的內(nèi)容，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮那些貼近生活的話題。4、客觀性原那么從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確掌握有關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)事求是的反映學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)方式上存在的問題，認(rèn)真分析、得出結(jié)論。5、實(shí)踐性原那么通過實(shí)踐探索獲取真知，讓學(xué)生走出課本，貼近生活，學(xué)會(huì)求知、做人和審美。通過實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和修正、完善研究方案及階段性結(jié)論。6、導(dǎo)向性原那么參加課題研究的成員集思廣益，努力改良教學(xué)方法，制定最優(yōu)化的教育教學(xué)方案，通過學(xué)校教育與課堂教學(xué)等方方面面的引導(dǎo)，使學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。〔三〕課題研究的方法

本課題采用以下方法進(jìn)行研究：1、調(diào)查法：為了摸清大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，我們準(zhǔn)備了側(cè)重點(diǎn)不同的兩份到三份調(diào)查問卷印發(fā)給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，從不同角度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法以及對(duì)待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的態(tài)度。由此獲得大量真實(shí)的材料與信息，為課題研究效勞。

2、觀察法：根據(jù)課題研究進(jìn)展的需要，我們?nèi)w參研人員深入班級(jí)聽課，在聽課中了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程，通過觀察不同教師教學(xué)行為的變化，進(jìn)而觀察不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的情況，記錄統(tǒng)計(jì)并分析獲得信息；同時(shí)通過召開班會(huì)、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)來觀察不同層次學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式。

3、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題研究需要，我們以實(shí)驗(yàn)班為點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)；根據(jù)新課改理念，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識(shí)；通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。4、活動(dòng)法：有選擇的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究。根據(jù)學(xué)生已掌握的根底知識(shí)、形成的根本技能、具備的根本能力和根本態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生選擇社會(huì)生活中與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課題，采用科學(xué)研究的方法去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這一過程著重突出以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：

首先協(xié)助學(xué)生選擇課題。選擇課題是進(jìn)行“小課題”研究的第一步。選題的過程就是學(xué)生跨進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的大門后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并確立研究專題的第一步學(xué)習(xí)活動(dòng)，是強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面尋找專題，幫助學(xué)生選擇力所能及的研究專題，努力拓展學(xué)生自主選題的空間。

然后幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，在反復(fù)爭(zhēng)論中孵化小組研究方案在此根底上屢次協(xié)商，形成班級(jí)研究方案，同時(shí)尋求多方援助，在不斷自我超越中完善個(gè)體研究方案。

接下來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案。

研究方案制訂出來以后，就進(jìn)入了實(shí)施階段。學(xué)生要走出課堂，通過查閱文獻(xiàn)資料、搞調(diào)查走訪、實(shí)地考察記錄等方式去收集有關(guān)信息。同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、研究。在這一階段，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)與本課題有關(guān)的新問題，或與原先設(shè)想不一致的地方，這時(shí)就要回頭重新修訂研究方案，使之完善。這是小課題研究的關(guān)鍵階段，并不是完全放手讓學(xué)生自己去研究，教師應(yīng)及時(shí)了解、掌握各小組實(shí)施情況并及時(shí)給予指導(dǎo)和調(diào)查，確保小課題研究活動(dòng)的順利開展。

最后是搞好成果展示。由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)，通過小課題研究完全可以形成自己的結(jié)論和認(rèn)識(shí)，雖然有時(shí)會(huì)失之偏頗，但也不可為了求全而一味否認(rèn)。只要學(xué)生實(shí)踐了科學(xué)研究思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，經(jīng)歷了獨(dú)立研究，對(duì)探究的態(tài)度和方法、樂趣和艱辛有所感悟、體驗(yàn)，即使研究成果十分幼稚，這種學(xué)習(xí)也有價(jià)值。成果展示應(yīng)注意在做到“百花齊放”的同時(shí)促進(jìn)研究成果增值。

四、課題研究的過程與做法第一階段：課題研究調(diào)查階段〔2015年3月1日——2015年4月1日〕本階段是調(diào)查研究階段，主要是組建小組，組織組員進(jìn)調(diào)查研究。召集小組成員分工進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)查新課程改革以來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，進(jìn)行總結(jié)。我們的具體做法是：〔一〕制定并完善課題研究機(jī)制。為了保證課題研究的順利實(shí)施，課題組制定了如下一系列制度：1、學(xué)習(xí)制度。課題組成員除每周參加學(xué)校的常規(guī)教研外，課題組還專門下發(fā)收集到的各種有關(guān)課程改革的理論知識(shí)，以及相關(guān)的教育教學(xué)理論，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。

2、研討制度。課題組規(guī)定，每周星期二中午一至兩點(diǎn)集中研討，了解研究進(jìn)展情況，交流研究成果，布置新的研究任務(wù)。3、資料管理制度。課題組安排專人對(duì)研究所用的各種資料，以及各種階段性研究成果進(jìn)行分類、保管，管理人負(fù)全部管理責(zé)任?！捕辰M織參研教師參與教學(xué)研討活動(dòng)。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們每周三、周五各搞一節(jié)研討課。對(duì)研討課事先提出新的上課要求：1、課堂氣氛：要求學(xué)生積極主動(dòng)，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。2、活動(dòng)形式：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂，能表達(dá)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力。3、師生活動(dòng)：教師課前要布置預(yù)習(xí)，課上學(xué)生要分小組合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、講解時(shí)間不許超過25分鐘，分組時(shí)要注意學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶。通過一輪研討課的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：有的教師急于求成，沒等學(xué)生充分探究，便急忙給予講解，為完成教學(xué)任務(wù)，還是放不開手；有的學(xué)生想預(yù)習(xí)卻不清楚自己去怎么預(yù)習(xí)；有的學(xué)生看老師，老師嚴(yán)厲就預(yù)習(xí)該科，老師不嚴(yán)厲或檢查預(yù)習(xí)不及時(shí)，學(xué)生就不主動(dòng)去配合，課上耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。但我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。他們能相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，交流彼此的感情、體驗(yàn)，分享彼此的思考與經(jīng)驗(yàn)。我們采用讓學(xué)生先自學(xué)再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再在全班進(jìn)行交流，教師予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，使師生間感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力?！踩骋詡湔n組為單位組織參研教師進(jìn)行課題研究的準(zhǔn)備活動(dòng)。積累研究資料，分析實(shí)驗(yàn)效果。本階段用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和表格統(tǒng)計(jì)等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考證與研究。我們所用的試驗(yàn)用表有：1、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問卷調(diào)查表2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)記錄表3、學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄表4、教師反思、評(píng)課人員討論意見記錄第二階段：課題研究實(shí)施階段〔2015年4月2日——2015年7月2日〕本階段主要進(jìn)行以下活動(dòng)：1、小組成員針對(duì)調(diào)查結(jié)果交流思想；2、分析實(shí)踐案例，總結(jié)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法和經(jīng)驗(yàn)；3、講展示課4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)我們的具體做法是：首先，組織教師對(duì)上一階段材料收集情況和實(shí)驗(yàn)調(diào)查情況進(jìn)行反思與總結(jié)。通過反思、總結(jié)匯報(bào)和案例分析，找出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法和經(jīng)驗(yàn)。然后，根據(jù)調(diào)查情況，我們及時(shí)調(diào)整了實(shí)驗(yàn)方法，即實(shí)施“合作預(yù)習(xí)”方案，要求教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。起初提綱設(shè)計(jì)的要求是：老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，年級(jí)特點(diǎn)，枝節(jié)難點(diǎn)，每節(jié)課具體內(nèi)容和每階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況〔作業(yè)、檢測(cè)等反應(yīng)信息〕，前后知識(shí)聯(lián)系及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力開展等方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。而經(jīng)過了一個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)后，我們又進(jìn)一步修訂了以下擬定自學(xué)提綱的要求：1、提綱要圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系與本課相關(guān)的知識(shí)，及學(xué)生的情感與能力設(shè)計(jì)自學(xué)題目。2、內(nèi)容要由易到難，針對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)。3、原那么上遵循以“問題”為線索融知識(shí)、技能、規(guī)律、情感態(tài)度于不同梯度的問題之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要遵循由易到難，要減小問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然到達(dá)一定的高度，掌握一定的知識(shí)與技能。本階段合作預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)收獲是：學(xué)生能逐步完成課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)逐漸見效果并形成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣，自覺預(yù)習(xí)人數(shù)達(dá)90%；老師能主動(dòng)設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，運(yùn)用的得心應(yīng)手，課堂效果好，同時(shí)也形成了教師的競(jìng)爭(zhēng)心理，看誰(shuí)的提綱更能吸引學(xué)生，更突出啟迪性、創(chuàng)造性，更有好效果。而學(xué)生卻看誰(shuí)完成了提綱，完成的效果更好，解決的問題更多、更徹底，看誰(shuí)的發(fā)言更精彩。本階段實(shí)驗(yàn)研究也采取了各種用表，主要用表有：①“合作預(yù)習(xí)”實(shí)驗(yàn)方案②完成自學(xué)提綱的情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表③學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄表④課后學(xué)生調(diào)研記錄表⑤教師反思、評(píng)課人員討論意見記錄第三階段：課題研究深化階段〔2015年8月3日——2015年12月3日〕1、將前段的研究成果加以總結(jié)，以文字形式加以概括，進(jìn)行總結(jié)性描述。2、繼續(xù)探索探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。3、撰寫論文，準(zhǔn)備課題研究成果匯報(bào)課，搞好調(diào)查問卷，完成結(jié)題報(bào)告。我們的具體做法是：首先，總結(jié)上一階段的研究情況，制定本階段的研究方案。通過合作預(yù)習(xí)，學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的大變革。但探究意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也沒有形成研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，我們一方面及時(shí)總結(jié)上一階段的成功經(jīng)驗(yàn)，形成文字、做好整理和記錄、存檔，另一方面把探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)作為本階段的研究重點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合期中成績(jī)的大幅度提升，在我們的做法受到領(lǐng)導(dǎo)、專家的一致肯定的根底上，我們?cè)谛聦W(xué)年全面推廣我們的經(jīng)驗(yàn)和做法，以期收到良好的教育教學(xué)效果。最后，參研教師合理分工、協(xié)力完本錢課題的結(jié)題工作。五、課題研究成果和結(jié)論通過一年來的研究、探索，我們?nèi)〉昧吮葦M顯著的成績(jī)。教師的角色定位、教學(xué)理念和教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化。通過一年的探索，各位教師已從學(xué)生學(xué)習(xí)的支配著變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生探索促進(jìn)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者。在課堂上，我們的教師更多的走下講臺(tái)，與學(xué)生平等的交流，傾聽學(xué)生的發(fā)言，在他們需要的時(shí)候給予適時(shí)的指導(dǎo)，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。另外，備課前同事間的合作成為一種自覺行為。大家議教材、查資料、制作預(yù)習(xí)提綱、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，成就了一堂堂新型的優(yōu)質(zhì)課。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了足夠的自由支配的學(xué)習(xí)空間，真正成為學(xué)習(xí)的主角。最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式發(fā)生了較大變化，校內(nèi)考試根本上實(shí)現(xiàn)了“誰(shuí)教誰(shuí)考”，把命題的責(zé)任和權(quán)力交給老師，讓老師真正能從中了解和改良教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過一年來的研究、探索，我們?nèi)〉昧吮葦M顯著的成績(jī)。教師的角色定位、教學(xué)理念和教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化。通過一年的探索，各位教師已從學(xué)生學(xué)習(xí)的支配著變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生探索促進(jìn)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者。在課堂上，我們的教師更多的走下講臺(tái)，與學(xué)生平等的交流，傾聽學(xué)生的發(fā)言，在他們需要的時(shí)候給予適時(shí)的指導(dǎo)，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常開展，學(xué)生探究意識(shí)逐漸形成。通過活動(dòng)課、綜合課等形式，初步形成了合作式學(xué)習(xí)的課堂模式，一批樂學(xué)、善學(xué)且具備一定實(shí)踐能力的學(xué)生脫穎而出、茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，初步養(yǎng)成了自主探索的習(xí)慣，許多學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)來分析、解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)效果良好，教科研成果豐碩。通過長(zhǎng)期的探索與努力，課題研究取得了豐碩的成果。學(xué)生成績(jī)大幅度提高，2015年春期期末全鎮(zhèn)質(zhì)量抽測(cè)考試中，我校的四年級(jí)三個(gè)班成績(jī)分別位列全鎮(zhèn)前三名。六、存在問題與思考《新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》我們進(jìn)行了一年，對(duì)我校教育教學(xué)水平提高起到了巨大的推動(dòng)作用，也使我校的教科研水平又上了一個(gè)新臺(tái)階，取得了圓滿的研究成果。但對(duì)照《根底教育課程改革綱要》的要求，結(jié)合我校教育教學(xué)水平不斷提升的現(xiàn)實(shí)要求，我們還有很多工作要做。由于時(shí)間、人員的限制，我們的合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班得到了充分的實(shí)驗(yàn)，大局部班級(jí)和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)匀淮嬖谖冯y情緒，這就需要我們付出更多的努力、做出更多的嘗試。其次，研究成果的應(yīng)用范圍太小，尚未形成規(guī)模效應(yīng)。課題組成員集中在三四年級(jí)學(xué)科教師，使得其他年級(jí)和學(xué)科的教師參與研究、實(shí)驗(yàn)缺乏，再加上年級(jí)特點(diǎn)不同、學(xué)科要求各異，使得我們所取得的經(jīng)驗(yàn)未能迅速的在全校推廣開來，沒有及時(shí)形成教科研的規(guī)模效應(yīng)。這也是我們今后努力的一個(gè)重點(diǎn)。隨著研究的深入，我們?cè)絹碓蕉嗟漠a(chǎn)生了一些思考。首先，教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，最終取決于教師的教學(xué)方式，教師只有時(shí)時(shí)做到自我反省、學(xué)習(xí)充電、交流研討、總結(jié)提高，才能使自身的教學(xué)行為進(jìn)一步完善、教學(xué)水平進(jìn)一步提高。然后，師生雙向互動(dòng)激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的主動(dòng)參與更促進(jìn)了自身的開展。在課堂教學(xué)中，教師以合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們練習(xí)說話、學(xué)習(xí)表達(dá)，能夠有效的培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、促進(jìn)其全面開展。最后，民主、平等的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提和保證。建立良好的師生關(guān)系，能夠營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，不斷的將學(xué)生的思維引向深入。新課程改革下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究方案河南省方城縣博望鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組張偉一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀分析“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦”是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)象。一方面教師為了追求高分，加班加點(diǎn)，頻繁考試；另一方面學(xué)生那么疲于應(yīng)付,逐漸厭學(xué)，并產(chǎn)生了依賴性。以致于惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生呆滯，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加深，完成作業(yè)壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷下降。學(xué)生不會(huì)學(xué)主要表現(xiàn)在課堂的聽、說、看、讀、寫等方面。首先，多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽老師講課，更不會(huì)聽學(xué)生發(fā)言。覺得老師講課好玩有趣就多聽，否那么就馬虎聽，有的干脆不聽；對(duì)別人的發(fā)言聽不進(jìn)的也大有人在，認(rèn)為與己無關(guān)。再者學(xué)生不會(huì)說，老師提問不舉手說，自己不會(huì)不敢說，害怕怕錯(cuò)又不想說，別人發(fā)言又插嘴說等等；第三，不會(huì)看：齊讀課文不看書，別人讀書看人不看書，即使老師有暗示舉止也看不見，門窗外有人那么又會(huì)分散注意力，黑板板書也不注意看；另外，書寫馬虎：課堂作業(yè)只求寫完不求寫好，對(duì)格式要求馬馬虎虎等。這些現(xiàn)象說明了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，老師喂慣了，使其有了依賴，從思想上就沒有自學(xué)的概念；還有，學(xué)生缺乏自制能力，注意力分散，坐不住也是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因。造成這種狀況的原因主要是傳統(tǒng)的教學(xué)只重視教師的主導(dǎo)作用，而無視了學(xué)生的主體作用；一些教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，無視學(xué)生這個(gè)最具有豐富個(gè)性的能動(dòng)主體；在教學(xué)中只重視了對(duì)教法的研究，無視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究。因此，學(xué)校培養(yǎng)出了的學(xué)生缺乏主體意識(shí)，缺乏創(chuàng)造性和進(jìn)取精神。隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)所追求的目標(biāo)已經(jīng)不光是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這就對(duì)我們提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的要求，聯(lián)合國(guó)教科文組織也高瞻遠(yuǎn)矚，提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”觀點(diǎn)。偉大的教育家陶行知先生也曾眼光獨(dú)到地提出了“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。無獨(dú)有偶，我國(guó)古時(shí)也有“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，那么終身受惠無窮”的說法。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是要讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法，從而自主地解決學(xué)習(xí)過程中的問題。實(shí)用有效的方法將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)法的渴求和探索。教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的重大意義就是能促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)法，自主獲取知識(shí)的速度加快。二、如何對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)〔一〕尋找學(xué)生學(xué)習(xí)方法的起點(diǎn)。要使學(xué)法指導(dǎo)富有成效，必須事先做好充分準(zhǔn)備。備課時(shí)要圍繞學(xué)法指導(dǎo)來設(shè)計(jì)教法，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生想一下，捕捉學(xué)生思維的障礙，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。1.要增強(qiáng)滲透學(xué)法的意識(shí)性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。即學(xué)習(xí)方法是在知識(shí)的傳授中形成，并積極作用于知識(shí)得以完善。從這一點(diǎn)上說，知識(shí)是學(xué)法的載體，離開了知識(shí)傳授，空談學(xué)法是不可取的，也是不可能的。有教必有學(xué)，有學(xué)必有法。只有時(shí)時(shí)想著學(xué)法，才能制定合理有效的教法。2.要確定有效的學(xué)法。當(dāng)遇到教材的難點(diǎn)時(shí)，教師要深入鉆研教材，為學(xué)生選擇好有效的學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)新知識(shí)。如“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)，盡管小學(xué)生天天生活在三維空間之中，但要到達(dá)認(rèn)識(shí)它們的特征，獲得長(zhǎng)方體正方體的空間觀念，肯定是有難度的。如何突破這一難點(diǎn)呢？心理學(xué)告訴我們，兒童認(rèn)識(shí)客觀事物是從動(dòng)作開始的。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)多組織學(xué)生多觀察、多擺弄、多思索，這樣會(huì)有效地增加學(xué)生對(duì)立方體的親切感和加速幾何立面形象的構(gòu)建。3.要選擇好學(xué)法指導(dǎo)的方式。學(xué)法確定后，如何操作向?qū)W生展示呢？教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活而定，做到心中有數(shù)。如上述例中正方體操作的學(xué)法，是教師親自演示，還是邀請(qǐng)學(xué)生“代勞”呢？是否可以通過電教媒體的間接作用呢？這些具體問題的思考，令學(xué)法指導(dǎo)更加有的放矢?！捕硨W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方法。從某種意義上說，掌握學(xué)習(xí)方法比獲得知識(shí)更為重要。結(jié)論的獲得很重要，而如何獲得這個(gè)結(jié)論的方法那么有廣泛的遷移性，即有舉一反三的作用，因此注重學(xué)法指導(dǎo)很有意義。我們總結(jié)出以下的學(xué)法指導(dǎo)的方法：1.鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生嘗試，摸索學(xué)法。如果學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳授知識(shí)的任務(wù)將事半功倍。過去我們的教學(xué)活動(dòng)大多是教師按事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容和設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，教師幾乎包攬了教學(xué)過程中的一切，學(xué)生沒有時(shí)機(jī)參與。而沒有學(xué)習(xí)者主體的參與，真正的學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生。所以我們?cè)谔剿髦?，就注意讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，充分將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去積極地嘗試，摸索學(xué)法。如教師在教《冬眠》時(shí)，就有意識(shí)讓學(xué)生參與了方法的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課后，老師成心向大家請(qǐng)教：誰(shuí)能幫老師出主意，我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)刺猬進(jìn)入冬眠后，“我”觀察到的新情況？學(xué)生頓時(shí)來了精神，有的說“一邊讀，一邊想”，有的說“分小組討論，記錄結(jié)果”。這樣一來，連上課跑神的同學(xué)也饒有興趣起來。結(jié)果教師按大家都贊同的方法，讓學(xué)生自學(xué)，效果就很好。針對(duì)一些比擬淺顯的課文、短文時(shí)，我校教師還有時(shí)安排學(xué)生講授，授課的學(xué)生準(zhǔn)備得認(rèn)真細(xì)致，聽課的學(xué)生即羨慕又津津有味，課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活的舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和聰明才智，讓他們體會(huì)到了自己設(shè)計(jì)學(xué)法，參與設(shè)計(jì)的無窮樂趣，同時(shí)也拉近了師生的關(guān)系。2.提示方法。教師運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)過程，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法起潛移默化的作用。教學(xué)時(shí)，我們可以將學(xué)法理出直接告訴學(xué)生，使學(xué)生練有方向，學(xué)有方法。首先，我們注重抓提示學(xué)法的“火候”，即激發(fā)掌握學(xué)法的興趣。這從非智力因素考慮，其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法。其次，注意從學(xué)習(xí)成功的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中篩選，讓他們“說法”，提供典范，讓學(xué)生互學(xué)方法，使學(xué)生隨時(shí)隨地、多種途徑地明確學(xué)法。再次，抓學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)指導(dǎo)。例如，我們注意到學(xué)生在應(yīng)用題審題上，對(duì)題意的理解往往停留在直接理解或機(jī)械理解上，不善于間接理解，靈活理解，常不能用自己的語(yǔ)言復(fù)述題意。如應(yīng)用題“小紅有8本書，比小明少2本，小明有幾本書？”這題有哪些條件，學(xué)生總說“第一個(gè)條件是小紅有8本書，第二個(gè)條件是比小明少2本”。這里學(xué)生對(duì)第二個(gè)條件的答復(fù)就不夠深入，不能進(jìn)一步地反映題目中的數(shù)量關(guān)系，也反映出學(xué)生沒能完全領(lǐng)會(huì)題意。準(zhǔn)確回容許是“第二個(gè)條件是小紅比小明少2本書”。如果這里匆匆而過，久而久之，那么不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，而會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生思維的惰性。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維的討論，使學(xué)生的理解很快加深了，也讓學(xué)生知曉了思維的角度選擇得當(dāng)，也是非常重要的學(xué)習(xí)方法。3.比擬、遷移的方法。對(duì)于類似的教學(xué)內(nèi)容，我們常采用比擬、遷移的方法。如講解兩篇類似的課文時(shí)，前一篇常重點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)后一篇那么指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊回憶前一課的方法，比擬兩篇文字的體裁、特點(diǎn)、感情的異同。比擬、遷移的過程其實(shí)就是學(xué)生自學(xué)，積累知識(shí)過程，學(xué)法指導(dǎo)就在其中。4.總結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的內(nèi)化。有評(píng)價(jià)，才能區(qū)分方法的優(yōu)劣，以利揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善學(xué)法；有總結(jié)，才利于使學(xué)法示范化。在教學(xué)過程中我們常啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好的方法，如何及時(shí)提倡；遇到不當(dāng)?shù)膶W(xué)法，如何及時(shí)糾正。每堂課結(jié)束時(shí)，我們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法也回憶歸納。把零散的，點(diǎn)滴的學(xué)法總結(jié)起來，組建示范性的學(xué)法系列，讓學(xué)生逐漸內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)品質(zhì)。5.給以學(xué)法應(yīng)用的快樂?！皩W(xué)以致用”是認(rèn)識(shí)論的原理，也是一條重要的教學(xué)原那么。這里的“學(xué)”我們理解為不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更包括學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。學(xué)到了一種方法，“致用”才算真正發(fā)揮了價(jià)值。因此，我們常常提供一些基地或?qū)嵺`活動(dòng)，讓他們利用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，以獲取應(yīng)用的快樂。如：對(duì)于相近、相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們的教學(xué)常是一個(gè)由扶到放的過程。如“三角形面積公式”和“梯形面積公式”的推導(dǎo)都是以平行四邊形知識(shí)為根底，通過兩個(gè)相同圖形拼接而獲取的。因此，前者所采取的操作指導(dǎo)盡可能詳細(xì)，以便讓學(xué)生盡快摸到操作要領(lǐng)，掌握方法，而在后者的教學(xué)中要適當(dāng)放手，發(fā)揮主體的能動(dòng)性。這樣，學(xué)法指導(dǎo)的目的：“教是為了不教”就到達(dá)了。同時(shí)，這個(gè)探究的過程，實(shí)際也是一種應(yīng)用的快樂。三、語(yǔ)數(shù)學(xué)科的具體學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐?！惨弧痴Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)1．閱讀成立閱讀興趣小組。在實(shí)踐中，我們圍繞一個(gè)“導(dǎo)”字，通過疏導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)開展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。在興趣小組中，我們以閱讀、交流、故事會(huì)、賞析、仿寫、知識(shí)競(jìng)賽等形式，幫助學(xué)生拓展閱讀。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體常會(huì)流行一些熱潮，如“格格熱”、“武俠熱”等，他們對(duì)這些作家作品興趣濃厚。所以我們常圍繞一些熱點(diǎn)問題舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、正確選擇閱讀內(nèi)容。在引導(dǎo)課外閱讀時(shí)，常設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣、尋求答案，形成了從“閱讀興趣——閱讀動(dòng)機(jī)——閱讀價(jià)值——閱讀興趣”的良性循環(huán)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多讀書”，古訓(xùn)也說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。閱讀教學(xué)中我們?cè)谶@一點(diǎn)上給以了充分重視。我們將閱讀分為六步，即初讀——整體感知課文內(nèi)容；熟讀——理清課文脈絡(luò)；精讀——理解重點(diǎn)內(nèi)容；賞讀——體會(huì)好詞佳句：仿讀——讀寫技能訓(xùn)練；說讀——拓展遷移。2．寫字“字如其人”，寫字的過程也是育人的過程。寫字是義務(wù)教育階段小學(xué)生的根本訓(xùn)練之一。搞好寫字教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要作用。我們可以加強(qiáng)“四個(gè)結(jié)合”，創(chuàng)設(shè)寫字氣氛。即“課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；語(yǔ)文課寫字要求與各科教學(xué)相結(jié)合，互相照應(yīng)；習(xí)字冊(cè)書寫與各科作業(yè)相結(jié)合，做到提筆即為練字時(shí)；教師寫字水平提高和學(xué)生寫字水平提高相結(jié)合，師生同練。另外，寫字競(jìng)賽和不定期展覽、教師垂范制度等都可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫字的認(rèn)同感。3．語(yǔ)文課堂自讀的指導(dǎo)根本程序：自學(xué)——討論——練習(xí)——小結(jié)自學(xué)：這是活動(dòng)的核心局部。我們主要抓課內(nèi)新課自學(xué)指導(dǎo)，力求提升質(zhì)量，并遷移成學(xué)生課外的自學(xué)方式，我們的做法大致有三種：①教師先指出自學(xué)要求和自學(xué)方法，然后學(xué)生自學(xué)；②學(xué)生先自學(xué)，然后在教師指導(dǎo)下加深理解；③教師邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)。討論：通過小組討論和全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的“聽”和“說”的能力。討論也有三種做法：①教師點(diǎn)拔，全班討論；②教師個(gè)別指導(dǎo)，小組討論；③細(xì)小的問題，同座位輕聲交換意見，可貫穿全過程。在整個(gè)指導(dǎo)過程中，教師的作用僅是畫龍點(diǎn)睛，語(yǔ)言少而精，促進(jìn)學(xué)生解決問題，。練習(xí)：練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)以致用、舉一反三的原那么。練習(xí)題一般是精選的、有代表性的。教師指導(dǎo)時(shí)，注意藝術(shù)性，啟發(fā)不暴露，又不模糊。小結(jié)：學(xué)生通過自學(xué)、討論、練習(xí)三個(gè)階段學(xué)習(xí)之后，對(duì)新課內(nèi)容已根本掌握，但難免有似是而非的問題。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生略做小結(jié)，使學(xué)生有一個(gè)清楚的結(jié)論。4．語(yǔ)文課外實(shí)踐的指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生興趣的需要，我們積極開展了各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如剪貼本、手抄報(bào)、投稿、知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)的開展，有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一本本精美的剪貼本，一張張美麗的手抄報(bào)，一些小小的“豆腐塊”……這星點(diǎn)的成果，必將空前的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！捕硵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專心聽講、質(zhì)疑問難、動(dòng)腦多思、閱讀課本、完成作業(yè)、參與合作、準(zhǔn)確表達(dá)、課外學(xué)習(xí)等習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。具體指導(dǎo)如下：1．?dāng)?shù)學(xué)課本閱讀方法的指導(dǎo)數(shù)學(xué)也要閱讀。粗讀：從整體著眼，了解教材要說明一個(gè)什么問題，解決一個(gè)什么問題，需要用到哪些舊知識(shí)；細(xì)讀：研究定義、法那么、公式、性質(zhì)得出的過程，關(guān)鍵在哪和新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，并做上記號(hào)，以便討論；精讀：回到整體，帶著問題融會(huì)貫穿地讀。由學(xué)生提問或教師提出簡(jiǎn)要的提綱，包括思維過程、解題思路、方法步驟等。當(dāng)然，各年段的要求不盡相同：低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的閱讀：①先講解后閱讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，閱讀能力有限，宜先采取直觀演示結(jié)合講解，然后叫學(xué)生看書，明了書上的圖解及表達(dá)意義；②邊看邊讀邊指導(dǎo)；③滲透下節(jié)課新授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)每教完一個(gè)新內(nèi)容，就讓學(xué)生練習(xí)一下。中年級(jí)數(shù)學(xué)課本的閱讀：①邊講解邊讀書；②邊讀書邊思考。高年級(jí)數(shù)學(xué)課本的閱讀：①預(yù)習(xí)教材；②課堂指導(dǎo)，解答疑惑。2．培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力指導(dǎo)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中存在相當(dāng)多的問題，如抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)、丟小數(shù)點(diǎn)、順序顛倒等，尤其到高年級(jí)，計(jì)算過程復(fù)雜，稍不細(xì)心，就前功盡棄。學(xué)生對(duì)計(jì)算不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在問題。第一，抓好計(jì)算教學(xué)課。明算理，知算法，愛計(jì)算，是我們教學(xué)過程追求的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤及傾向進(jìn)行合作探討，追根尋源，使學(xué)生真正知道錯(cuò)在何處，知其然且知其所以然。第二，開展活動(dòng)競(jìng)賽，提高計(jì)算能力。針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們組織了全校范圍的口算大賽，并標(biāo)準(zhǔn)為每學(xué)期一次。我們還將比賽分為根底計(jì)算和提高計(jì)算兩局部，形成點(diǎn)面相互促進(jìn)的格局。在班級(jí)選拔的訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就得到了較大的釋放，能力得到了較有效的開展。這種方式很合學(xué)生胃口，對(duì)提高他們的計(jì)算能力、計(jì)算興趣，都是一個(gè)不錯(cuò)的形式。3．?dāng)?shù)學(xué)練習(xí)的指導(dǎo)練習(xí)是為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成熟練的技能，開展學(xué)生的思維。在課堂上，我們可以推廣了“一讀、二找、三說、四算”的方法。具體做法是，將每個(gè)練習(xí)按編排的層次分成假設(shè)干組，在每組中選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)，分四步：一讀：就是不管什么題目，首先組織認(rèn)真讀題，且讀題的方式多樣。通過讀題盡量將計(jì)算的實(shí)際意義揭示出來。對(duì)讀文字題與應(yīng)用題那么要求學(xué)生做到關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀。二找：找出練習(xí)題的計(jì)算順序，文字題的特征及應(yīng)用題的條件與問題。即混合運(yùn)算找計(jì)算順序：應(yīng)用題找數(shù)量關(guān)系，并用圖表、線段圖表示；對(duì)難以用圖表示的題目，那么要求在條件和要求的問題下面畫出線條。三說：就是說說自己解答步驟或解答思路。在進(jìn)行中我們由易到難，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生說出疑問。四算：即著手解答，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤原因展開討論。4．學(xué)生查錯(cuò)習(xí)慣的指導(dǎo)針對(duì)小學(xué)生做題不愿驗(yàn)算的壞習(xí)慣，我們應(yīng)著力對(duì)學(xué)生的查錯(cuò)習(xí)慣進(jìn)行了指導(dǎo)。首先解題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用概念查錯(cuò)。弄清概念是查錯(cuò)的前提，所以我們要重視對(duì)概念的教學(xué)。例如，“一種農(nóng)藥，藥液與水重量的比是1：1000，①3克藥液要加水多少千克？②如果要配8080千克藥水，要用多少千克藥液？如果學(xué)生弄清“按比例分配”和“正比例”的概念，這題應(yīng)該不算難。第二，要求學(xué)生在題目解錯(cuò)后，要重新審題。第三，運(yùn)用常見錯(cuò)誤，進(jìn)行判斷。最后，指導(dǎo)學(xué)生備一本錯(cuò)題本，吸取教訓(xùn)。摘錄平時(shí)作業(yè)中的一些錯(cuò)例，并寫出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。如寫原因，學(xué)生?？辗旱膶憽按中?、態(tài)度不認(rèn)真”等，明確要求學(xué)生寫清原因，比方“”；再通過討論錯(cuò)誤原因“題目有沒有抄錯(cuò)、計(jì)算順序?qū)Σ粚?duì)”等，學(xué)生就逐步形成了良好的查錯(cuò)習(xí)慣。實(shí)踐證明，經(jīng)常這樣做，可以防止或減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。學(xué)法指導(dǎo)的過程，既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程，是師生相互切磋的過程。這需要教師放下師道尊嚴(yán)，成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，反映在師生關(guān)系上，正如荀子所說：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)，冰，水為之而寒于水?！表n愈所說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”；“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也?！苯處煴仨毑粩啻W(xué)生，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)根底，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，傾聽學(xué)生的各種發(fā)言，交給他們學(xué)習(xí)的自由，始終做他們的大朋友，和他們共同探討研究，樹立學(xué)生的成就感，肯定他們的探索過程，使他們?cè)鰪?qiáng)掌握學(xué)習(xí)方法后學(xué)習(xí)的自信心。有了這種寬松、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生不再“唯命是從”，不再壓抑，他們就敢于對(duì)同伴的意見質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，甚至敢對(duì)教材質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在這種學(xué)習(xí)潛能逐漸顯現(xiàn)的的過程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)逐步掌握了不少學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查表年級(jí)：＿＿班級(jí)：＿＿姓名：＿＿〔可不填〕年齡：＿＿親愛的同學(xué)們：你好！下面的問卷調(diào)查有助于我和你們一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是地填寫。謝謝！本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真答復(fù)這些問題，老師會(huì)根據(jù)你的選擇總結(jié)你的情況。1、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：〔)A、無所事事，等待開學(xué)B、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，爭(zhēng)取有所進(jìn)步2、如果老師布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)讓你在課后完成，并要求提交一份報(bào)告，你會(huì)：〔)A、沒有把這件事放在心上B、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩C、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告奉獻(xiàn)自己的力3、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？〔〕A、不預(yù)習(xí)B、很少預(yù)習(xí)C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)4、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？〔〕〔注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫〕A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難5、你的學(xué)習(xí)方法是怎樣得出的？〔〕A、自己總結(jié)B、吸取別人C、其他途徑6、在課堂上，你能積極的答復(fù)下列問題嗎？〔〕A、常答復(fù)B、偶爾答復(fù)C、從不答復(fù)7、你認(rèn)為老師課堂提問是直接提問好還是先創(chuàng)設(shè)情境再根據(jù)情景進(jìn)行提問好〔〕A、直接提問好B、先創(chuàng)設(shè)情境再提問好8、你認(rèn)為老師的課堂提問是循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣嗎？A、是B、不是9、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神，你呢？〔〕A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情B、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神C、如果自己認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，就不會(huì)聽D、根本不會(huì)走神10、在學(xué)習(xí)必須記住的知識(shí)時(shí)，你是否會(huì)考慮他是什么意思？〔〕A、考慮B、有時(shí)考慮C、從不考慮11、你覺得大局部時(shí)候，自己的聽課效果怎樣〔)A、不清楚B、全聽不懂C、局部聽懂D、全能聽懂12、在記憶新知識(shí)時(shí)，你是否自己動(dòng)腦筋、想方法？〔〕A、不是B、有時(shí)是C、根本上是13、上課的時(shí)間里，如果沒有老師在場(chǎng)，或者老師安排自由學(xué)習(xí)的時(shí)候，你一般會(huì)〔)A、無所事事，逮著什么就看什么B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)14、在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？〔〕A、愿意B、一般C、不愿意D、無所謂15、你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法？〔〕A、常常這樣B、有事這樣C、從不這樣16、你對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤的態(tài)度是〔〕

A、不看不管B、請(qǐng)別人告之答案C、只關(guān)心錯(cuò)了多少D、請(qǐng)教老師和同學(xué)并訂正17、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì)〔〕A、無所謂,來日方長(zhǎng),我會(huì)努力的B、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起C、從現(xiàn)在開始努力D、要為成功找方法，不為失敗找理由。18、課堂上答復(fù)下列問題你喜歡集體答復(fù)還是單獨(dú)答復(fù)？〔〕A、集體答復(fù)B、思考后單獨(dú)答復(fù)19、當(dāng)你學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法后，你的心情如何？〔〕A、開心B、一般C、無所謂20、你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法？A、是的B、有時(shí)C、從不21、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？〔注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫〕()A、只會(huì)翻閱筆記B、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍C、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來穩(wěn)固D、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問的地方，及時(shí)弄懂小學(xué)學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查目的：通過這次問卷調(diào)查，了解現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的作用和可行性、實(shí)用性。也側(cè)面的反映了教師教學(xué)的形式和效果。調(diào)查的對(duì)象和方法：調(diào)查的對(duì)象是在校五年級(jí)學(xué)生40名，采用無記名問卷調(diào)查方法，調(diào)查結(jié)果與分析題目人數(shù)所占比率1、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會(huì)A、無所事事，等待開學(xué)7B、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以10C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成11D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，爭(zhēng)取有所進(jìn)步122、如果老師布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)讓你在課后完成，并要求提交一份報(bào)告，你會(huì)：A、沒有把這件事放在心上00C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩26D、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告奉獻(xiàn)自己的力143、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？A、不預(yù)習(xí)3B、很少預(yù)習(xí)5C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)180.45D、經(jīng)常預(yù)習(xí)144、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍21B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)10C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方5D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難45、你的學(xué)習(xí)方法是怎樣得出的？A、自己總結(jié)15B、吸取別人16C、其他途徑96、在課堂上，你能積極的答復(fù)下列問題嗎？A、常答復(fù)265B、偶爾答復(fù)9C、從不答復(fù)57、你認(rèn)為老師課堂提問是直接提問好還是先創(chuàng)設(shè)情境再根據(jù)情景進(jìn)行提問好A、直接提問好18B、先創(chuàng)設(shè)情境再提問好228、你認(rèn)為老師的課堂提問是循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣嗎？A、是29B、不是119、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神，你呢？A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情6B、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神21C、如果自己認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，就不會(huì)聽4D、根本不會(huì)走神910、在學(xué)習(xí)必須記住的知識(shí)時(shí)，你是否會(huì)考慮他是什么意思？A、考慮21B、有時(shí)考慮15C、從不考慮411、你覺得大局部時(shí)候，自己的聽課效果怎樣A、不清楚00B、全聽不懂2C、局部聽懂20D、全能聽懂1812、在記憶新知識(shí)時(shí)，你是否自己動(dòng)腦筋、想方法？A、不是3B、有時(shí)是6C、根本上是3113、上課的時(shí)間里，如果沒有老師在場(chǎng)，或者老師安排自由學(xué)習(xí)的時(shí)候，你一般會(huì)A、無所事事，逮著什么就看什么00B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)21C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科15D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)414、在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？A、愿意13B、一般18C、不愿意7D、無所謂215、你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法？A、常常這樣00B、有事這樣9C、從不這樣3116、你對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤的態(tài)度是A、不看不管2B、請(qǐng)別人告之答案4C、只關(guān)心錯(cuò)了多少9D、請(qǐng)教老師和同學(xué)并訂正2517、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì)A、無所謂,來日方長(zhǎng),我會(huì)努力的6B、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起2C、從現(xiàn)在開始努力16D、要為成功找方法，不為失敗找理由。1618、課堂上答復(fù)下列問題你喜歡集體答復(fù)還是單獨(dú)答復(fù)？A、集體答復(fù)18B、思考后單獨(dú)答復(fù)2219、當(dāng)你學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法后，你的心情如何？A、開心37B、一般3C、無所謂0020、你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法？A、是的6B、有時(shí)33C、從不121、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？〔注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫〕A、只會(huì)翻閱筆記9B、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍19C、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來穩(wěn)固7D、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問的地方，及時(shí)弄懂5結(jié)果分析

1、預(yù)習(xí)情況

調(diào)查說明,孩子沒有養(yǎng)成或初步養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài)"還有一少局部同學(xué)還處于老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)的情況，預(yù)習(xí)的主動(dòng)性差。從問卷看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大局部處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài)，而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成;從中得出該學(xué)生缺乏自學(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)他的主動(dòng)預(yù)習(xí)能力.

2、課堂聽講情況

調(diào)查說明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的因素之一，再一個(gè)就是學(xué)生習(xí)慣了只豎著耳朵聽，主動(dòng)參與的意識(shí)差。由于教師講課的水平上下不同,教學(xué)方式單一，不能引起學(xué)生足夠的興趣,調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性，是課堂效果不好。但是從整體來看,學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活潑.不能主動(dòng)的參與到課堂的活動(dòng)中來，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒有提高，缺乏以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)日益增長(zhǎng)的主動(dòng)性要求，。由此可見,處于低年齡的學(xué)生智力開發(fā)的根底和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，主導(dǎo)課堂的意識(shí)，改變他們舊的學(xué)習(xí)方式是很必要的。

3、課堂記筆記的情況

調(diào)查說明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課狀態(tài)的變化而變化的。對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,把不明白的和重要的知識(shí)點(diǎn)記下來，一邊課后咨詢老師和復(fù)習(xí)時(shí)用，但是有一局部的學(xué)生沒有這樣的良好習(xí)慣，這其實(shí)是學(xué)習(xí)的方法之一，所以，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上通過眼看,耳聽,動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮區(qū)域，構(gòu)成多通路的聯(lián)系,是學(xué)生的學(xué)生思維能力得到提高。

4、做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是穩(wěn)固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力，這反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀。調(diào)查說明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考，自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他有針對(duì)性地去看書，一旦從書中找到解題的思路，做法和答案,，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。5、合作學(xué)習(xí)方面的情況目前，多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作。他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開老師這根"拐棍"。一局部的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉自己合作交往能力，原來單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；原來單一，被動(dòng)式接受知識(shí)以改變。學(xué)生再也不是但一位為課本知識(shí)而學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的得到了進(jìn)一步的升華。但從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出一些弊端，。如合作的時(shí)間不夠，討論不充分，往往是沒有結(jié)果行的合作討論。6、復(fù)習(xí)方法的情況調(diào)查說明,考試前復(fù)習(xí)的，。低年級(jí)學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，五年、六年學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)、抓難點(diǎn)。原因是低年級(jí)學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。而五、六年級(jí)學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率較高。

因此，當(dāng)務(wù)之急，是需要引導(dǎo)學(xué)生獲得一種良性循環(huán)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)他在根底年級(jí)階段的習(xí)慣，這樣才能在將來更繁重的學(xué)習(xí)壓力下按自己的節(jié)奏和方式循序漸進(jìn)。研究主題討論撰寫課題開題報(bào)告事宜活動(dòng)時(shí)間2015年3月10日活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)備課組辦公室主持人張偉記錄人胡帆參加人員李云先楊彬劉杰胡玉顧問岳校長(zhǎng)活動(dòng)過程記錄1、岳校長(zhǎng)講解了撰寫報(bào)告時(shí)應(yīng)該注意的問題。2、課題組成員討論本課題的開題報(bào)告應(yīng)該寫的內(nèi)容。3、課題組討論后決定張偉同志執(zhí)筆撰寫《新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》課題報(bào)告?；顒?dòng)效果良好課題研究活動(dòng)記錄表〔一〕 研究主題討論課題研究的分工問題活動(dòng)時(shí)間2015年3月21日活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)組辦公室主持人張偉記錄人胡帆參加人員課題組全體成員顧問岳校長(zhǎng)黃主任活動(dòng)過程記錄岳校長(zhǎng)、黃主任關(guān)于本課題研究如何分工分別談了個(gè)人意見。2、課題組成員就分工問題發(fā)表了各自的想法。活動(dòng)效果良好課題研究活動(dòng)記錄表〔二〕 研究主題討論課題研究的文獻(xiàn)資料收集問題活動(dòng)時(shí)間2015年4月19日活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)組辦公室主持人張偉記錄人胡帆參加人員課題組全體成員顧問岳校長(zhǎng)黃主任活動(dòng)過程記錄岳校長(zhǎng)、黃主任分別就如何查閱、篩選本課題研究的文獻(xiàn)資料談了個(gè)人的意見。劉杰同志匯報(bào)了相關(guān)文獻(xiàn)資料查閱與整理情況。課題組成員集體討論了文獻(xiàn)資料的取舍問題。活動(dòng)效果良好課題研究活動(dòng)記錄表〔三〕 研究主題討論課題研究的學(xué)生問卷問題活動(dòng)時(shí)間2015年5月8日活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)組辦公室主持人張偉記錄人胡帆參加人員課題組全體成員顧問岳校長(zhǎng)黃主任活動(dòng)過程記錄岳校長(zhǎng)、黃主任分別就如何制作調(diào)查問卷談了個(gè)人意見。2、課題組成員集體討論學(xué)生問卷的題目設(shè)計(jì)等問題。3、劉杰同志具體負(fù)責(zé)問卷的設(shè)計(jì)與制作?；顒?dòng)效果良好課題研究活動(dòng)記錄表〔四〕 研究主題討論課題研究的學(xué)生問卷問題活動(dòng)時(shí)間2015年6月16日活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)組辦公室主持人張偉記錄人胡帆參加人員課題組全體成員顧問岳校長(zhǎng)黃主任活動(dòng)過程記錄劉杰同志首先匯報(bào)了問卷的設(shè)計(jì)、打印等工作。課題組成員集體討論學(xué)生問卷的分發(fā)與收集，大家明確分工后，各司其職，分頭行動(dòng)。張偉同志作總結(jié)發(fā)言，并安排下一步工作?；顒?dòng)效果良好課題研究活動(dòng)記錄表〔五〕研究主題討論課題研究的學(xué)生問卷問題活動(dòng)時(shí)間2015年9月13日活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)組辦公室主持人張偉記錄人胡帆參加人員課題組全體成員顧問岳校長(zhǎng)黃主任活動(dòng)過程記錄劉杰同志首先匯報(bào)了問卷數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)工作。課題組成員集體討論通力協(xié)作，決定盡快整理出數(shù)據(jù)。張偉同志作總結(jié)發(fā)言，并安排下一步工作?；顒?dòng)效果良好課題研究活動(dòng)記錄表〔六〕 研究主題討論課題研究的學(xué)生問卷問題活動(dòng)時(shí)間2015年10月8日活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)組辦公室主持人張偉記錄人胡帆參加人員課題組全體成員顧問岳校長(zhǎng)黃主任活動(dòng)過程記錄岳校長(zhǎng)和黃主任分別就問卷數(shù)據(jù)分析問題發(fā)表了自己的意見，并強(qiáng)調(diào)一定要實(shí)事求是、落到實(shí)處。楊彬和劉杰同志具體負(fù)責(zé)問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)分析。課題組集中討論數(shù)據(jù)分析時(shí)相關(guān)問題。張偉同志作總結(jié)發(fā)言，并安排下一步工作。活動(dòng)效果良好課題研究活動(dòng)記錄表〔七〕 階段性小結(jié)第一階段2015年1月——2015年3月為第一階段，對(duì)本校目前各學(xué)科教育教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行摸底調(diào)查，分析現(xiàn)狀，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，理清轉(zhuǎn)變教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式在新課改中的價(jià)值取向，并制定師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)方案，再次根底上確立課題，修議課題，完善方案。第二階段2015年4月——2015年5月為第二階段，課題組成員完成學(xué)生問卷的設(shè)計(jì)工作。通過內(nèi)容的分解、維度確實(shí)定、圍繞每個(gè)維度的不同側(cè)面設(shè)計(jì)小的測(cè)試題目，然后對(duì)照調(diào)查目的進(jìn)行增刪補(bǔ)改，最終形成較為理想的調(diào)查問卷。第三階段2015年6月——2015年10月為第三階段，課題組成員分工協(xié)作，完成學(xué)生問卷的調(diào)查工作；完成問卷的數(shù)據(jù)收集、整理、分析、研究工作。第四階段2015年10月——2015年11月為第四階段，進(jìn)一步完成有關(guān)論文，教育教學(xué)案例集的編撰工作，并不定期展示本課題的研究成果，如學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研討會(huì)，成果展示，專家論壇，各學(xué)科課件展活動(dòng)實(shí)錄，論文交流評(píng)比。第五階段2015年11月——2015年12月為結(jié)題準(zhǔn)備階段，完成結(jié)題報(bào)告，整理研究成果。讓合作之花在課堂上綻放-----淺談合作學(xué)習(xí)博望鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊彬有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氣氛，使小組成員間相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)；它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的進(jìn)步。一、注重合作交流，促進(jìn)思維開展我校的課改模式“學(xué)、議、導(dǎo)、練”中的“議”就是分組探究、展現(xiàn)提升。此階段是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和口頭表達(dá)能力、分析解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。一般安排在“學(xué)”〔即學(xué)生自學(xué)階段〕之后，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中，所掌握知識(shí)的程度各不相同，所遇到的疑惑不解的問題、發(fā)現(xiàn)的新問題和新的見解時(shí)，學(xué)生迫切地需要尋找表達(dá)、幫助的對(duì)象，這時(shí)候就必須發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生分組探究，互助互學(xué)，一起解決所有問題。因此，課堂上要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和開展的過程。小組四人自由交談，各抒己見，大膽聯(lián)想，獨(dú)辟蹊徑，打破陳規(guī)，標(biāo)新立異，互相啟發(fā)、探求新問題。在此，為使學(xué)生討論不至于出現(xiàn)人云亦云、盲目爭(zhēng)論的局面，教師要以議論者的身份參加到學(xué)生中去，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓討論的氣氛更加熱鬧。同時(shí)又廣采信息，進(jìn)行第二次備課，以便于下步的精講。如：在教三年級(jí)求平均數(shù)的問題上，我先設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生分組拍球比賽的情景:一組3人拍，另一組5人拍，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)哪組的同學(xué)拍球的次數(shù)多。學(xué)生不僅樂意參與，而且學(xué)習(xí)氣氛也特高。比賽一結(jié)束，小組內(nèi)就爭(zhēng)論起來，有的說老師安排不公平，有的說每組人數(shù)要一樣多等等，同學(xué)們各抒己見。針對(duì)這種現(xiàn)象，我及時(shí)提問：如果在人數(shù)不相等的情況下，要怎樣算才能使兩小組的比賽公平合理？各小組探討一下，這就是第二次備課。經(jīng)過學(xué)生的劇烈爭(zhēng)討，老師的點(diǎn)撥，終于歸納出什么叫平均數(shù)以及求平均數(shù)的方法。然后各組選出一名代表，上臺(tái)板演后進(jìn)行講解。這樣讓學(xué)生代替老師去講解，固然比老師講解的效果好些，學(xué)生也樂意接受。在這么深厚的學(xué)習(xí)氣氛中，不想學(xué)的學(xué)生都受到影響，變得想學(xué)了，愛學(xué)了。學(xué)生只有積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，才能得到全面開展。一節(jié)課下來學(xué)生不但掌握了本節(jié)課的知識(shí)技能，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。二、注重合作交流，關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主開展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我開展。我們首先應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自由地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其次留給學(xué)生充分的時(shí)空自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，那么他在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去摸一摸，比一比，看一看，說一說，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程，同時(shí)學(xué)生還因?yàn)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，更能充分體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。如在教學(xué)三年級(jí)“探究面積單位〔平方米、平方分米、平方厘米〕的進(jìn)率”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平向?qū)W生提問：“怎樣才知道這些面積單位間的進(jìn)率是多少呢？”圍繞這一問題，課堂氣氛一下子活潑起來廠，有的觀察、有的動(dòng)手、有的合作……最后通過小組探討出這些面積單位間的進(jìn)率是100。在這個(gè)過程中既有學(xué)生親身體驗(yàn)，又有同學(xué)之間的合作互動(dòng)，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功。

三、注重合作交流與自主探索的結(jié)合合作交流的前提是個(gè)體對(duì)新枝的自主探索。而無原那么的一味地合作，容易造成學(xué)生思維深刻性和創(chuàng)造性的開展受阻，這樣只會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的積極性。在合作交流前要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所思、有所悟、有表達(dá)的欲望。如教學(xué)探索規(guī)律題：在下面的橫線上填數(shù)，是這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明是怎樣的規(guī)律。1、3、7、15、〔

〕、〔

〕。教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探究可能隱含的規(guī)律，然后小組內(nèi)交流，從不同角度探討，再全班交流討論。在交流中學(xué)生不僅講解自己探究的結(jié)果，而且還相互補(bǔ)相互啟發(fā)，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在別人的根底上實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)。由于合作前每個(gè)學(xué)生看題的方式角度不同，經(jīng)過獨(dú)立思考，有助于把問題討論深刻，同時(shí)，學(xué)生在自主探索的過程中，思維可能受阻或意見不統(tǒng)一，會(huì)產(chǎn)生合作交流的需要。這樣，在個(gè)人自主探索的根底上適時(shí)組織合作交流，無疑能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)思路的開拓及思維的深入，使學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的魅力，享受到合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅。合作學(xué)習(xí)，并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過程的各個(gè)方面，尤其結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷的探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。如何讓學(xué)生動(dòng)起來提高課堂效率博望鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉杰新時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)新藝術(shù)的課堂教學(xué)。但是，靜觀大多小學(xué)課堂，非凡有：教師仍然按老的教學(xué)方法，致使課堂死氣沉沉，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，更有甚者課堂中師生各做各的，這樣的課堂學(xué)生收獲很小。課堂教學(xué)應(yīng)表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，注重教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性和創(chuàng)新性，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓課堂教學(xué)活起來。以提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量?？扇绾尾拍茏屝W(xué)課堂活起來呢？我想至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。教師倘假設(shè)在教學(xué)的時(shí)候，用巧妙的方法導(dǎo)入新課，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，促使學(xué)生探幽取勝，而且能在課堂上動(dòng)起來，帶動(dòng)學(xué)生收獲成功的喜悅。怎樣的導(dǎo)入才能讓學(xué)生動(dòng)起來呢？1、情境導(dǎo)入教師在導(dǎo)入時(shí)可根據(jù)教材的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的情景，讓他們置身其中，深入體驗(yàn)教材的內(nèi)涵。學(xué)生有此積累的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，從而使課堂動(dòng)起來。例如：我在講“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)：同學(xué)們，我們愛看“熊出沒”動(dòng)畫片嗎？有一天，熊大和熊二出去找吃的，他們很幸運(yùn)，找到了四個(gè)蘋果，平均每個(gè)熊分幾個(gè)?第二天,他們又出去找吃的，結(jié)果找到兩個(gè)蘋果，平均每個(gè)熊分幾個(gè)?第三天，他們又出去找吃的，今天很不幸運(yùn)，辛苦了一天只找到了一個(gè)蘋果，那又怎么分呢？生會(huì)答，“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下難住了熊大和熊二。在這段導(dǎo)入里，我利用學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫片，很自然的從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過度。真正做到了“啟”而能“發(fā),激起了學(xué)生探求新知的欲望，于是課堂上就出現(xiàn)了學(xué)生競(jìng)相答復(fù)下列問題的熱烈場(chǎng)面。2、以舊帶新這是很多老師愿意采用的導(dǎo)入方法，它的好處在于能讓學(xué)生自己抓住新、舊知識(shí)的不同點(diǎn)，再穩(wěn)固了舊知識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣從而產(chǎn)生信心。從而使之在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，使學(xué)生動(dòng)起來?？梢哉f，這種方法為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好的根底。圖片導(dǎo)入首先讓學(xué)生觀察與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，從而導(dǎo)入新課。心理學(xué)研究說明，倘假設(shè)老師在教學(xué)中運(yùn)用了實(shí)物、模型等直觀教學(xué)導(dǎo)入新課，就能讓學(xué)生通過觀察引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活潑課堂的氣氛，這種直觀的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的具體化和形象化。學(xué)生情緒高漲，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，課堂小高潮的產(chǎn)生水到渠成。成功的導(dǎo)入方式作為課堂教學(xué)中極其重要的一環(huán)，它是老師一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、靈活的教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)活起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在等待心理，一時(shí)難以上路。需要老師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心開展的規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過程就是運(yùn)用多種形式促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。1、營(yíng)造寬松的課堂氣氛要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。如初中一位教師在講《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)講到如何借鑒古人“照鏡子”精神時(shí)，教師又補(bǔ)充道：“不是讓我們天天抹化裝品，美容。”學(xué)生們聽了哄堂大笑。在笑聲中學(xué)生們意識(shí)到：老師是通過打比方說明了品德修養(yǎng)問題，滲透了德育教育。2、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，讓學(xué)生成為課堂的主人。要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用的全過程。就要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的題目，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師可以播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌曲，“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑…………”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，想象一下你心中的草原是什么樣的？學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中，插上了想象的翅膀去感受草原的天高、云白、草綠、馬跑的靜中有動(dòng)的美景。再比方小學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)東西南北》這一課時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還增加了學(xué)校的平面圖，這是學(xué)生最熟悉的地方，課前老師說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，問同學(xué)們想不想報(bào)名參加，同學(xué)們都舉手踴躍參加。接著在課堂上組織了一次模擬招聘，在座的每一位同學(xué)都是評(píng)委，報(bào)名的同學(xué)誰(shuí)能完全說出學(xué)校的各個(gè)建筑在什么方向，誰(shuí)勝出。課堂一直在歡聲笑語(yǔ)的氣氛中度過。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生在課堂上的發(fā)揮，使課堂教學(xué)成為一種樂趣。表達(dá)學(xué)生的主體性變：“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3、采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，讓課堂活起來。

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中得到全面開展。課堂教學(xué)中，師生之間只有平等的對(duì)話，言語(yǔ)的溝通，心靈的滲透，才能使課堂充滿“人情味”。才能使學(xué)生變得樂于答復(fù)下列問題，敢于答復(fù)下列問題。用贊許的眼神、“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語(yǔ)言，來不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。使課堂活起來。三、在課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)踐、探索、合作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固并實(shí)踐新知識(shí)中必不可少的環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)動(dòng)起來，就可以促使他們將根底知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并開展成為運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快掌握并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。打造高效課堂建設(shè)其中一個(gè)元素就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是助推高效課堂建設(shè)的動(dòng)力。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)真正動(dòng)起來，那么，課堂也就活起來了，教學(xué)效率也就高起來了。打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂宛城區(qū)紅泥灣鎮(zhèn)涼水井小學(xué)李云先高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，實(shí)施高效課堂教學(xué)是永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：一、課前精心準(zhǔn)備是打造高效課堂的根底俗話講得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準(zhǔn)備?！惨弧辰處熢谧陨硭仞B(yǎng)上要有準(zhǔn)備。教師在課堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛、思維敏捷、課外知識(shí)豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識(shí)、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的根底，也是高效課堂對(duì)教師的內(nèi)在要求。它要求我們每一位教師要多研習(xí)教育專著，熟悉新課標(biāo)和教材教法；多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆，觀看他〔她〕們的課堂實(shí)錄，領(lǐng)悟他〔她〕們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)；要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師根本功，以提升我們的教學(xué)素養(yǎng)。〔二〕把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對(duì)課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書對(duì)教材的分析，禁錮自己對(duì)教材的理解。二是備學(xué)生。一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)根底、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容效勞的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法?！踩硨W(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備。學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識(shí)，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，如：可以開展以預(yù)習(xí)為主題的班會(huì)，讓大家談對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)；在課堂上多表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。開學(xué)初，教師應(yīng)專門抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握根本的預(yù)習(xí)方法。要落實(shí)預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)?？芍埔粡堫A(yù)習(xí)檢查登記表，由組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)對(duì)照檢查，由語(yǔ)文課代表和老師臨時(shí)抽查，負(fù)責(zé)人對(duì)每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)習(xí)情況一目了然。對(duì)預(yù)習(xí)完成認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，完成不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)的同學(xué)要提出嚴(yán)肅的批評(píng)，催促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的自覺性。二、課堂精巧務(wù)實(shí)是打造高效課堂的關(guān)鍵“臺(tái)上一分鐘，高效