幼教培訓(xùn)課件：《從兒童的視角優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)》

從兒童的視角優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)與大家分享一則小故事——

有個(gè)人去趕船，晚了幾分鐘，所以他疾速奔向碼頭。來到碼頭，看見有一只船離河岸有七尺遠(yuǎn)，他想：我平時(shí)能跳四五米遠(yuǎn)，這六七尺應(yīng)該不成問題。于是，他來不及細(xì)想，不管三七二十一，使足全身的力氣，使勁一跳，嘿！果真跳上了船，真當(dāng)他驚喜不已、謝天謝地時(shí)，發(fā)現(xiàn)了船上的人不但不為他的“使勁一跳”祝賀他，反而用詫異的眼光看著他，而且還露出一絲譏笑。

正當(dāng)他莫名其妙的時(shí)候，走來一個(gè)船員，對(duì)他說：“嗨！老兄，你著什么急？船正在慢慢地靠岸??！”

——做任何事情，方向是極其重要的，每個(gè)人要知道自己工作努力的方向。否則你的努力是無效的、低效的，甚至負(fù)效的。

在你的眼中，孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？幼兒是這樣學(xué)習(xí)的——在游戲中學(xué)習(xí)帶著自己的特點(diǎn)學(xué)習(xí)在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)情感地感性地學(xué)習(xí)在生活中學(xué)習(xí)（一）在游戲中學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)?！?/p>

——《指南解讀》中華愛華教授的《通過活動(dòng)區(qū)游戲來實(shí)施指南》游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)

幼兒活動(dòng)中游戲時(shí)間最長(zhǎng)、頻率最高，學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)也主要以游戲形式進(jìn)行。游戲符合幼兒身心特點(diǎn)

選擇與自己需要、能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動(dòng)方式進(jìn)行游戲。幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展游戲反映發(fā)展、鞏固發(fā)展、促進(jìn)發(fā)展。（二）在生活中學(xué)習(xí)

日常生活既是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。

來自生活體驗(yàn)生活豐富生活學(xué)習(xí)生活（三）在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)

與物質(zhì)環(huán)境的互動(dòng)與人的互動(dòng)（四）情感地、感性地學(xué)習(xí)幼兒期是一個(gè)更多地依賴情感而不是依賴?yán)碇巧畹臅r(shí)期，幼兒在學(xué)習(xí)中需要直接的情感動(dòng)機(jī)，依靠直接興趣，喜歡的事物會(huì)讓幼兒更投入、更主動(dòng)地去了解和學(xué)習(xí)。

（五）帶著自己的特點(diǎn)學(xué)習(xí)了解差異尊重差異每個(gè)孩子都有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，要幫助孩子在自己強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)展。優(yōu)化教與學(xué)給每位幼兒提供他們需要的東西。幼兒是這樣學(xué)習(xí)的——在游戲中學(xué)習(xí)帶著自己的特點(diǎn)學(xué)習(xí)在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)情感地感性地學(xué)習(xí)在生活中學(xué)習(xí)

孩子是如此鮮活地在學(xué)習(xí),從兒童的視角如何優(yōu)化班級(jí)的一日活動(dòng)？生活活動(dòng)入園離園餐點(diǎn)飲水如廁盥洗午睡……活動(dòng)區(qū)游戲三大類游戲運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)早操戶外活動(dòng)體育游戲游戲活動(dòng)集中教學(xué)活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)7:40—8:00晨間接待（觀察、勞動(dòng)）8:00—9:10戶外活動(dòng)、早操9:10—9:30點(diǎn)心9:30—10:00集中活動(dòng)10:00—10:50區(qū)域活動(dòng)10:50—11:10自由活動(dòng)11:10—12:00午餐、餐后自由活動(dòng)、散步12:00—14:20午睡、起床14:20—15:00戶外活動(dòng)15:00—15:20點(diǎn)心15:20—16:20游戲活動(dòng)16:30—17:30離園活動(dòng)你是不是也有這樣的困惑和無奈？基于兒童的視角，我們可以怎么做呢？上海思南路幼兒園中班的一天選自《重訪三種文化中的幼兒園》P47-55來園、早餐、自由游戲

8:30-9:20

師幼互致早安，部分孩子到餐廳吃早餐，不吃早餐的孩子到區(qū)角進(jìn)行游戲，鄒鄒坐在地板上，把紅色、黃色的圓塑料片放進(jìn)小隔板里，成老師與他一起嘗試新的排列方法。

王老師播放音樂，示意收拾玩具的時(shí)間到了。孩子們快速收拾玩具，圍坐到成老師面前，幾個(gè)孩子自告奮勇地講述他們?cè)谧杂捎螒驎r(shí)間學(xué)到了什么、做了什么。鄒鄒展示了他擺放的圖案，成老師在全班表揚(yáng)了鄒鄒，說這是全班開始玩這種游戲以來摸索出的第五種方式了，鄒鄒用紅、藍(lán)彩筆在紙上記錄了他的排列方式，供班里其他小朋友將來參考。集體交流時(shí)間

9:20-9:30

孩子們自由選擇，分為兩組，一組跟著成老師去樓頂?shù)钠脚_(tái)操場(chǎng)，一組跟著王老師到幼兒園后面的操場(chǎng)。戶外自選體育活動(dòng)時(shí)間

9:30-10：10

孩子們結(jié)束戶外活動(dòng)后都會(huì)到班上，他們都很熱且出了一身汗。每個(gè)人拿起一塊毛巾遞給老師，于是老師將毛巾伸進(jìn)襯衫里面幫孩子們擦去背上的汗水。然后孩子們成一個(gè)半圓，坐在成老師面前。種植活動(dòng)

10：10-10:40

老師告訴他們，該到種植活動(dòng)的時(shí)間了，幾周前，孩子們從家里帶來了各種各樣的蔬菜種子，并把它們種在罐子里，有的種子已經(jīng)發(fā)芽了，有的還沒有。沒有幼苗的孩子跟著成老師重新種種子，而種子已經(jīng)發(fā)芽的孩子們跟著王老師到外面，把幼苗移植到大樓后面的小花園里。種植活動(dòng)

10：10-10:40

幼兒園的門衛(wèi)，也是園里的花匠，也來幫助孩子們一起拔大蒜苗和蔥。有些孩子在盆里清洗這些豐收的果實(shí)，另一些孩子把他們的幼苗移植到地里。不一會(huì)，孩子們的腳上、手上全是土和泥。陶然平時(shí)總是愛獨(dú)自玩耍，避開集體活動(dòng)，今天也很積極熱情地參與到拔蔥和洗蔥的活動(dòng)中?；氐浇淌?，孩子們?cè)趬ι系挠涗浖埳蠈懴禄虍嫵鏊麄冊(cè)诨▓@里的所做的事情。種植活動(dòng)

10：10-10:40

早操時(shí)間到了，孩子們排著隊(duì)，手牽手走出幼兒園大門，來到街對(duì)面的住宅生活小區(qū)里的花園。附近鄰里的老人和帶孩子的保姆在旁觀看。幼兒園的孩子們隨著手提CD的音樂，完成一套體操和幾套舞蹈，然后回到教室。早操、餐前討論、午餐

10：40—12：00

孩子們聚集到成老師面前討論著各自在種植活動(dòng)中的體驗(yàn)。子煜報(bào)告說，他和芷若一起清洗了蔥。其他孩子報(bào)告了他們的移植活動(dòng)。成老師特別提到了陶然，并讓其他孩子為他突出的表現(xiàn)鼓掌。午飯時(shí)間要到了，阿姨在餐廳給孩子們盛飯，王老師協(xié)助分發(fā)面包、炸蝦和菜湯。吃完后，孩子們把自己的碗和盤子放在一個(gè)大桶里，從另一個(gè)桶里拿濕毛巾擦手擦臉。早操、餐前討論、午餐

10：40—12：00

15分鐘的散步活動(dòng)后，孩子們?cè)俅位氐交顒?dòng)室，在地上圍坐成半圓。子煜今天要給大家講一個(gè)《咕咚》的故事，他講的時(shí)候云琪小聲嘀咕說：“我都聽過了，和錄音機(jī)里面講的一樣的?！惫适轮v完了，王老師問：“云琪說子煜講的故事和我們以前在錄音機(jī)里中聽到的故事是一樣的，你們覺得和錄音里的一樣嗎？”幾個(gè)孩子同時(shí)說：“不一樣?！辈秃蠡顒?dòng)【散步、故事大王】

12：00-12:30老師：“故事里的貓頭鷹在干什么？”幼兒：“在抓老鼠。”老師：“子煜用了一個(gè)詞，很好聽的。他說原來是一顆什么樣的瓜落進(jìn)了水里啦？”幼兒：“木瓜?！崩蠋煟骸笆鞘裁礃幼拥哪竟?？”子煜：“我沒說木瓜?！崩蠋煟骸八麤]說“木瓜”，他說是一只瓜。什么樣的瓜？”子煜：“熟瓜?！崩蠋煟骸皩?duì)了，他說是一只成熟的瓜。”餐后活動(dòng)【散步、故事大王】

12：00-12:30

王老師：“今天的故事大王可以給他當(dāng)嗎？”有的說“可以”，有的說“不可以”。王老師：“好，說‘可以’的小朋友請(qǐng)舉手，我們看看有多少人同意他當(dāng)故事大王？”她讓子煜自己數(shù)一數(shù)票數(shù)。子煜數(shù)了數(shù)，告訴大家有18人同意。王老師：“18個(gè)，同意的人多不多??？”

24人中有18人投了贊成票，子煜榮獲“故事大王”美號(hào)，隨后他把自己的名字寫在紅色的故事大王光榮榜上，這上面已經(jīng)有了很多孩子的名字。餐后活動(dòng)【散步、故事大王】

12：00-12:30

王老師：“很好，今天的故事大王是要給他當(dāng)?shù)?。但是還有幾個(gè)小朋友沒有舉手贊同，讓我們來聽聽他們的理由，好不好?！蹦泻：“他講的句子中，有的詞很清楚，有的不清楚?！蹦泻：“我覺得他講的有點(diǎn)聽不清?！蓖趵蠋煂?duì)全班說，“子煜可以當(dāng)這個(gè)故事大王”，然后對(duì)子煜說，“下次你講故事時(shí)要大聲一點(diǎn)，再講清楚一點(diǎn)啦?，F(xiàn)在你來請(qǐng)請(qǐng)看，明天誰來講故事？”子煜：“我想請(qǐng)?jiān)歧髅魈靵碇v故事?！蓖趵蠋煟骸霸歧鳎忝魈靵碇v故事，有準(zhǔn)備嗎？”云琪點(diǎn)點(diǎn)頭。餐后活動(dòng)【散步、故事大王】

12：00-12:30

成老師帶著孩子們進(jìn)入臥室，這個(gè)班的孩子和另一個(gè)小班的孩子們共用一間臥室，小班的孩子們?cè)缣稍诖采纤?。這個(gè)中班的孩子們輕輕地脫下外衣，爬上床，鉆進(jìn)了被窩。孩子們午睡約兩小時(shí)，這段時(shí)間老師們則坐在一起備課。同時(shí)，在廚房里，廚師把孩子們?cè)绯坎烧男Q豆做成粥。午睡

12：30-14：30

孩子們回到活動(dòng)室，老師給孩子們梳頭，幫助他們穿襯衫和毛衣。孩子們對(duì)早上在花園捉到的蝸牛很著迷，王老師走來走去問他們的發(fā)現(xiàn)。她對(duì)一個(gè)男孩建議道：“如果你把蝸牛放在你的手背上，它會(huì)不會(huì)掉下來？你試試看?！彼謱?duì)另一個(gè)男孩建議道：“你知道為什么蝸牛在你的手上留下了一條亮亮的線嗎？”蠶豆湯端上來了，孩子們開始吃點(diǎn)心。起床、點(diǎn)心

14：30-15:00

喝完湯，孩子們回到活動(dòng)室，移動(dòng)家具，從架子上取來玩具、道具，搭建超市、廚房、理發(fā)店、醫(yī)院、麥當(dāng)勞等。王老師參加到他們的游戲中來，在各個(gè)區(qū)扮演顧客、病人等角色……

活動(dòng)結(jié)束了，收拾完東西以后，孩子們圍成一個(gè)半圓，成老師以提問的方式開始了討論：“今天大家玩得怎么樣？”孩子們七嘴八舌，大家匯報(bào)了今天游戲里面發(fā)生的沖突，成老師傾聽了每一個(gè)孩子的匯報(bào)，詳細(xì)詢問了每一個(gè)沖突的來龍去脈。區(qū)域游戲活動(dòng)

15：00-16:30

家長(zhǎng)們都已經(jīng)在幼兒園門外等候了，大部分是爺爺奶奶們，孩子們放好自己的坐墊，迎出門外，一一被接走了。很多孩子隨家長(zhǎng)走路回家；一些住在附近的孩子在居民小區(qū)的花園里玩耍，成群的小伙伴跑來跑去，也有的孩子坐上幼兒園的校車，向上海繁忙的街道駛?cè)ァx園

16：30——17:00令你印象最深刻的是什么？相對(duì)寬松的時(shí)間和空間

————讓自發(fā)學(xué)習(xí)得以產(chǎn)生引導(dǎo)自發(fā)學(xué)習(xí)向教育目標(biāo)的方向發(fā)展

————有興趣、主動(dòng)地活動(dòng)豐富的引導(dǎo)性的環(huán)境讓孩子能像孩子那樣學(xué)習(xí)給兒童適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做深度的“研究”教師往往只求知識(shí)的廣度，卻犧牲了深度?！摆s進(jìn)度”的做法只能讓學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點(diǎn)水”，我們不能期望孩子在短短的三十分鐘之內(nèi)就發(fā)現(xiàn)或理解復(fù)雜的關(guān)系。給予孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)做深入地探討，能幫助他們更好地建構(gòu)知識(shí)。關(guān)注不同需求，減少統(tǒng)一行動(dòng)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他們由于性格、習(xí)慣、教養(yǎng)方式的不同，存在著不同的需求。固定的、統(tǒng)一的行為和要求，如集體喝水、洗手、如廁等，存在許多等待的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)壓抑幼兒自主性的發(fā)展。關(guān)注不同需求，減少統(tǒng)一行動(dòng)“化零為整”從年齡特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注差異午睡環(huán)節(jié)：小班12：00中大班12:30——幼兒越小，所需的睡眠時(shí)間越長(zhǎng)。點(diǎn)心環(huán)節(jié)：小班20分鐘中大班15分鐘

——年齡越小的孩子需要更細(xì)致的呵護(hù)、更具體的指導(dǎo)、更耐心的幫助。集體教學(xué)：小班新生15分鐘大班逐漸增加到30—35分鐘

——幼兒年齡越小，主動(dòng)注意的時(shí)間就越短。個(gè)別學(xué)習(xí)3次：自由游戲、戶外自選體育活動(dòng)、種植活動(dòng)小組學(xué)習(xí)3次：戶外自選體育活動(dòng)、種植活動(dòng)、區(qū)域游戲集體學(xué)習(xí)2次：早操、故事大王集體談話活動(dòng)4次：

2次教師發(fā)起2次幼兒發(fā)起激活多樣的兒童學(xué)習(xí)方式盡可能地給兒童以自主權(quán)1吃不吃早餐2玩什么玩具3進(jìn)行何種體育活動(dòng)4進(jìn)行何種種植活動(dòng)5選誰當(dāng)故事大王創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境6

一日生活中蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值，但這只是提供了一種可能性，這一價(jià)值是不可能自然實(shí)現(xiàn)的。教師能否敏銳地發(fā)現(xiàn)、合理地利用這些價(jià)值，能利用到何種程度，與教師的專業(yè)水平密切相關(guān)。

以教師的專業(yè)能力為支持，

優(yōu)化師幼互動(dòng)的方式鞋子排排隊(duì)例：《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》

戶外自由活動(dòng)時(shí)，中班幼兒寶寶跑到老師面前告狀：小莉霸占著三輪車，騎了好久，不讓我騎。專業(yè)水平高的教師——

首先反應(yīng)的是“我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)什么？”專業(yè)水平低的老師——

反應(yīng)是“發(fā)生了什么事情？”只想盡快地結(jié)束糾紛。相對(duì)寬松的時(shí)間和空間：讓孩子能像孩子那樣學(xué)習(xí)關(guān)注不同需求，減少統(tǒng)一行動(dòng)以教師的專業(yè)能力為支持，優(yōu)化師幼互動(dòng)的方式優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)從年齡特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注差異激活多樣的兒童學(xué)習(xí)方式盡可能給兒童以自主權(quán)

作為一名幼兒教師，你是怎樣架構(gòu)班級(jí)課程的？怎樣安排一周活動(dòng)的？班級(jí)課程主題游戲領(lǐng)域區(qū)域班級(jí)課程建構(gòu)路徑游戲