課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

第第頁(yè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，經(jīng)常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是書面計(jì)劃，是實(shí)在行動(dòng)實(shí)施方法細(xì)則，步驟等。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我辛苦為大家?guī)?lái)的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（最新6篇），希望能夠予以您一些參考與幫忙。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，引導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)，幫忙同學(xué)樹(shù)立愛(ài)惜公物、愛(ài)惜建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知出示詞語(yǔ)：紀(jì)念亭子名字應(yīng)當(dāng)臺(tái)階四周旁邊五顏六色甜甜地笑小伙伴，這些詞語(yǔ)你還記得嗎？指名一行一行讀，齊讀。二、感悟紀(jì)念（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子，它們都想為本身親自蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說(shuō)了許多話，請(qǐng)你本身讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。同學(xué)讀課文找句子。3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：小熊說(shuō)：“亭子是我們建的，我們應(yīng)當(dāng)留個(gè)紀(jì)念。”小刺猬說(shuō)：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”梅花鹿說(shuō)：“這才是應(yīng)當(dāng)留的紀(jì)念??！”讓我們一起讀讀這三句話。（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）1、（出示句子）小熊說(shuō)亭子是我們建的，我們應(yīng)當(dāng)留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢？本身讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）2、組織匯報(bào)交流：（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了本身的名字。小熊的名字刻在哪兒？老師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點(diǎn)，并板書：刻名字（小猴等小動(dòng)物寫名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了本身的名字。其他小動(dòng)物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺(tái)階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒(méi)有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒(méi)有動(dòng)腦筋，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思索就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）3、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖。小伙伴們看，小熊在一塊大石頭上刻下了本身的名字，其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了本身的名字。你能看看圖，用“在（）寫上了本身的名字?！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔卤旧淼拿帜兀?、小動(dòng)物們都希望大家一來(lái)到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰(shuí)有不同的想法？出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)小刺猬真愛(ài)動(dòng)腦筋，它思索要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指名讀，（真是一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用本身喜愛(ài)的方式讀讀三、四自然段。2、第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：?。⌒⊥ぷ痈懒?。小動(dòng)物們看到亭子四周開(kāi)滿了（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里滿地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來(lái)了，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰(shuí)栽了這么多漂亮的花，我要好好感謝它。在花叢中唱歌真歡樂(lè)呀?。┟鄯湓诨▍仓谐瓒鄽g樂(lè)呀！他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多歡樂(lè)??！3、小亭子四周，鮮花盛開(kāi)、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰(shuí)能美美地讀讀這句話？指名讀，評(píng)議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰(shuí)能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。4、看到這么漂亮的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺(jué)得怎樣？（愉快）為什么？能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀。除了愉快，小動(dòng)物們還會(huì)覺(jué)得怎樣？（驚詫、意外）誰(shuí)也能讀出他們的驚詫？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動(dòng)物們來(lái)這里玩也會(huì)更加歡樂(lè)了，怪不得梅花鹿會(huì)說(shuō)：出示句子：這才是應(yīng)當(dāng)留的紀(jì)念??！齊讀句子。小伙伴們，什么才是應(yīng)當(dāng)留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子四周就能開(kāi)滿五顏六色的鮮花；栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)當(dāng)留的紀(jì)念啊！誰(shuí)能讀好長(zhǎng)頸鹿的話？讓我們?cè)僮x讀上面的句子。（齊讀句子）（指板書）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)當(dāng)留嗎？小結(jié)：小動(dòng)物們只想到本身要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛(ài)惜公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了本身的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)當(dāng)留的，應(yīng)當(dāng)留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。5、這個(gè)美好又寶貴的紀(jì)念是誰(shuí)留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀？點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很愉快。它能帶給大家漂亮的景象心里充足了歡樂(lè)。它為能給別人帶來(lái)歡樂(lè)而歡樂(lè)。）6、小動(dòng)物們你看著我，我看著你，正懷疑著是誰(shuí)栽的花呢。當(dāng)他們知道本身留下的紀(jì)念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀(jì)念是多么的美好，多么的有意義時(shí)，心里會(huì)怎么想呢？7、拓展延長(zhǎng)師：其實(shí)小動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了這間美麗的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個(gè)美好的紀(jì)念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。倘若你來(lái)到小亭子邊，你會(huì)留下什么紀(jì)念呢？三、引導(dǎo)書寫1、小動(dòng)物們看到大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，計(jì)劃也送給大家一份禮物，誰(shuí)讀對(duì)氣球上的字，就送給他留作紀(jì)念。出示：念亭該周舞名站應(yīng)2、出示：名站認(rèn)讀生字誰(shuí)會(huì)當(dāng)小老師教大家寫？你會(huì)教哪個(gè)？范寫同學(xué)描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最美麗的字送給老師留作紀(jì)念。板書：紀(jì)念小熊刻名字？……小刺猬栽花教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)：明白水對(duì)人類生活的緊要性，學(xué)習(xí)并利用招貼畫的方式宣揚(yáng)節(jié)省水資源。2、技能：看懂招貼畫，分析了解招貼畫設(shè)計(jì)的基本要素及其創(chuàng)作手法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)水、愛(ài)水、保護(hù)水資源的招貼畫創(chuàng)作。3、情感：進(jìn)行保護(hù)水資源、節(jié)省用水的教育，培育同學(xué)掛念社會(huì)問(wèn)題和酷愛(ài)祖國(guó)的情懷。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：了解水對(duì)人類的緊要性，用美術(shù)特有的方式來(lái)宣揚(yáng)節(jié)水、愛(ài)水、保護(hù)水資源。難點(diǎn)：美妙利用生活中的相關(guān)素材，創(chuàng)作一幅個(gè)性化的招貼畫。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（同學(xué)）收集有關(guān)水的資料、帶齊繪畫工具材料。（老師）收集并整理與教材有關(guān)的水的資料、范畫及同學(xué)的優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備課件，小組作業(yè)展板，繪畫材料及工具。教學(xué)過(guò)程1、情境導(dǎo)入。（1）播放流水聲，靜靜地聽(tīng)。設(shè)問(wèn)：想到了什么？同學(xué)發(fā)表本身的感受。（2）引出課題。2、察看感受。（1）水不僅具有流動(dòng)的美感，還有變動(dòng)的美感——播放課件：察看生活中各種各樣水的圖片，描繪水的畫面。通過(guò)察看使同學(xué)發(fā)覺(jué)水的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，水色的無(wú)窮變動(dòng)，水形狀的變化難測(cè)，水紋的節(jié)奏美與韻律美。（2）請(qǐng)同學(xué)分別用語(yǔ)言文字和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一下對(duì)水的不同感受。3、賞識(shí)討論、啟發(fā)思維。（1）我們的藝術(shù)大師用他們特有的方式來(lái)表達(dá)了對(duì)水的感受，出示齊白石、凡高的作品：賞識(shí)并討論他們是怎樣來(lái)表現(xiàn)水的？（2）也有好多同學(xué)用本身喜愛(ài)的方法來(lái)表現(xiàn)水——用線、色、剪貼等等。設(shè)問(wèn)：你最喜愛(ài)哪一幅？為什么？這些畫面與生活中完全一樣嗎？它們?yōu)槭裁匆@樣來(lái)表現(xiàn)？你最想表現(xiàn)的是怎樣的水？用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)？把你的想法跟同學(xué)講一講。4、表現(xiàn)與創(chuàng)新。布置作業(yè)（1）作業(yè)內(nèi)容：表現(xiàn)你心中的水的形態(tài)。（2）作業(yè)要求：①可小組合作、也可以獨(dú)立完成一副表現(xiàn)水的作品。②表現(xiàn)手法可不拘一格，不受所賞識(shí)的方法的限制。③比一比，誰(shuí)的作品最有創(chuàng)新意識(shí)。5、展現(xiàn)與評(píng)價(jià)。展現(xiàn)本身的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入。出示一招貼畫：（1）說(shuō)說(shuō)這幅畫中畫了什么？猜猜它想表達(dá)什么？（2）分析是利用什么創(chuàng)作手段來(lái)表達(dá)意思的，有什么特點(diǎn)？（寫實(shí)加點(diǎn)夸張，畫面簡(jiǎn)潔明白）（3）討論得出：這是在表達(dá)水沒(méi)了，嚴(yán)重到水龍頭都裂了，向我們宣揚(yáng)要節(jié)省用水，引出——這是一張招貼畫。2、賞識(shí)分析。察看討論：招貼畫還具有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)了解：（1）重要構(gòu)成：標(biāo)題、畫面、可有文字輔佑襄助說(shuō)明（2）創(chuàng)作手段：利用聯(lián)想、擬人、夸張等手法通過(guò)寫實(shí)的、裝飾的、抽象的、漫畫的形式來(lái)表現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。（3）重要特點(diǎn)：構(gòu)圖單純、主題鮮明。3、聯(lián)系生活實(shí)際，取得創(chuàng)作素材。（1）說(shuō)說(shuō)水對(duì)我們?nèi)祟惖木o要性：揮霍水的現(xiàn)象（2）小組交流：生活中污染水的現(xiàn)象（通過(guò)收集的材料利用事實(shí)和圖片加以說(shuō)明缺乏水的結(jié)果）（3）老師運(yùn)用課件展現(xiàn)圖片小結(jié)保護(hù)水資源迫在眉睫，大家趕快行動(dòng)起來(lái)，宣揚(yáng)發(fā)動(dòng)大家節(jié)水、愛(ài)水、保護(hù)水資源。4、打開(kāi)聯(lián)想，實(shí)踐創(chuàng)作。（1）賞識(shí)范作及同齡人的作品，說(shuō)說(shuō)他們所表達(dá)的意思是什么？學(xué)習(xí)并啟發(fā)思維。（2）選取素材，思索如何加工處理。（3）打開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作。（要求構(gòu)思新奇、有創(chuàng)意）5、大膽宣揚(yáng)，展現(xiàn)評(píng)價(jià)。（1）把同學(xué)作業(yè)以小組為單位展現(xiàn)在展板上，構(gòu)成幾塊展板，引導(dǎo)找出給你最有震撼力的展板或個(gè)別畫作，選出創(chuàng)意之星，并說(shuō)說(shuō)它的宣揚(yáng)效果。（2）由創(chuàng)意之星解說(shuō)創(chuàng)作感言。6、引申拓展，感悟升華。組織一次節(jié)水愛(ài)水保護(hù)水資源的宣揚(yáng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合操作活動(dòng)使同學(xué)初步理解方程的意義。2、會(huì)用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系。3、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合實(shí)在情境理解方程的意義，能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我們國(guó)家的國(guó)寶是什么嗎？對(duì)，大熊貓是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，更是我國(guó)外交活動(dòng)中表示友好的形象大使。動(dòng)物園的叔叔正在科學(xué)的喂養(yǎng)大熊貓呢！出示信息窗一，引導(dǎo)同學(xué)察看情境圖，閱讀文字信息。同學(xué)察看主題圖，認(rèn)真閱讀信息?；顒?dòng)二：借助天平理解等式。分組試驗(yàn)：①天平左盤放一個(gè)10克的砝碼，右盤放一個(gè)20克的砝碼，天平不平衡，可以用式子1020表示；②在左盤再放上1個(gè)10克的砝碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。分組試驗(yàn)：天平左盤放一個(gè)20克的砝碼和一個(gè)不知重量的方木塊，右盤放一個(gè)50克的砝碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。小結(jié)：等式表示相等的關(guān)系?；顒?dòng)三：概括方程的意義。師：察看黑板上的三個(gè)式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么發(fā)覺(jué)？同學(xué)自由談想法小結(jié)：像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數(shù)的等式，叫做方程?；顒?dòng)四：方程與等式的關(guān)系想一想，等式和方程之間有什么關(guān)系？小組討論小結(jié):方程的范圍比較小，等式的范圍比較大，方程只是等式的一部分?；顒?dòng)七：自主練習(xí)1、判定哪些式子是方程。師：你認(rèn)為一個(gè)式子是方程必需具備哪些條件？小結(jié)：同時(shí)具備“含有未知數(shù)”、“相等的式子”這兩個(gè)條件才是方程。同學(xué)獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。（引導(dǎo)同學(xué)在判定對(duì)錯(cuò)的同時(shí)，說(shuō)出判定的依據(jù)。）2、看圖列方程。完成自主練習(xí)第2題。要求同學(xué)先找出圖中數(shù)量間的相等關(guān)系，再獨(dú)立列出方程。（集體交流）3、完成自主練習(xí)第3題。（讓同學(xué)獨(dú)立寫出等量關(guān)系式并列出方程，再進(jìn)行交流。）活動(dòng)五：全課總結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？同學(xué)談收獲，并找出不懂的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)篇四【教材內(nèi)容分析】《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必需在幫助干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊揚(yáng)，他被杰克遜大叔留了下來(lái)，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，敬重本身，才能獲得別人的敬重。引導(dǎo)同學(xué)從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人在逆境中仍堅(jiān)守本身的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)真摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和敬重別人，認(rèn)得到尊嚴(yán)的珍貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！白饑?yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】1、同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析：對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞，同學(xué)在理解上是有困難的。由于它太抽象，無(wú)法用言語(yǔ)清晰地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)那是一種意會(huì)的精神。特殊是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于尊重自己自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過(guò)文中對(duì)重要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)感受其中深刻的含義那是有肯定難度的。但是，孩子們終歸還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們相互交流，相互合作學(xué)習(xí)，信任在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有肯定的感悟。2、同學(xué)學(xué)習(xí)情況分析：有肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有較強(qiáng)的閱讀理解本領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，通過(guò)閱讀有本身肯定的見(jiàn)解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】教養(yǎng)：１、認(rèn)得本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊揚(yáng)、衡量、疲勞不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物尊重自己的品行。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。教育：通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)得，從中懂得人不僅要有尊重自己，還要懂得敬重別人。進(jìn)展：培育同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)本領(lǐng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人尊重自己的品行，懂得什么是尊嚴(yán)。難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)?！苯鉀Q方法：實(shí)行聯(lián)系上下文的方法，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題?！窘虒W(xué)方法】誦讀法談話法【教學(xué)媒體】幻燈片【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。2、初讀課文，能讀通、讀順。3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？短文重要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用本身的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入請(qǐng)你回憶一下：這篇課文重要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的重要內(nèi)容是高班級(jí)的重點(diǎn)本領(lǐng)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)當(dāng)有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓同學(xué)回顧全文的重要內(nèi)容，同時(shí)也磨練同學(xué)用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的本領(lǐng)。二、賞識(shí)人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。3、匯報(bào)：依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)出示句子句子（一）他們面呈菜色，疲勞不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（1）請(qǐng)同學(xué)齊讀這兩個(gè)句子。（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲勞不堪”（3）問(wèn)：那你能從這些描寫逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？（4）引導(dǎo)朗讀這兩句話。句子（二）“這些逃難的人，明顯很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”“年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來(lái)?！保?）請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這兩個(gè)句子，并思索：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)同學(xué)捉住“馬上、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）（2）通過(guò)引導(dǎo)朗讀體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘老師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘同學(xué)閱歷’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必需以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！蓖瑢W(xué)對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)捉住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓同學(xué)從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為實(shí)在，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使同學(xué)不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。4、讓同學(xué)想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)碰到什么困難？5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔忙流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫困難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持本身的生命。6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說(shuō)）過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒(méi)有立刻接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓同學(xué)明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。1、讓同學(xué)快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)?！保?）全班齊讀。（2）出示：貧困、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。（3）然后引導(dǎo)同學(xué)口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不僅是對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)同學(xué)深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）同學(xué)自學(xué)，寫體會(huì)。（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光立刻灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。捉住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)當(dāng)接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：本身想要得到食物，就必需得靠本身的雙手去勞動(dòng)。（3）出示：對(duì)話引導(dǎo)同學(xué)朗讀，個(gè)人自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲勞中帶有堅(jiān)決。（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓同學(xué)洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，而且捉住課文的空白處，去打開(kāi)同學(xué)的想象空間，讓同學(xué)在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”2、理解這句話的含義。（板書：贊揚(yáng)）3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，老師介紹哈默。4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，由于他碰到一個(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得敬重別人）【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)在自讀、自問(wèn)中和文本、老師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培育了同學(xué)口頭表達(dá)本領(lǐng)和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份尊貴的尊嚴(yán)也不絕耕植于同學(xué)的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，同學(xué)的品行受到了陶冶。四、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)升華。1、出示名言請(qǐng)同學(xué)讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以尊重自己贏得別人的尊敬。2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)本身或本身的好伙伴。小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得敬重別人的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)寬闊天地，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外。五、作業(yè)：（1）推舉一本書《英勇的人—哈默》（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五【預(yù)設(shè)目標(biāo)】1、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡快，為小白兔解除災(zāi)害，最終本身變成了云朵的品質(zhì)。2、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：認(rèn)得10個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來(lái)3個(gè)字，認(rèn)得1個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)得10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。【課前準(zhǔn)備】雪與云相互變動(dòng)的錄像帶或課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、看圖說(shuō)話，初步感知課文1、出示前4幅圖片，要求：認(rèn)真看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了什么？2、指名說(shuō)說(shuō)。3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？同學(xué)自由想象4、帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。6、板書雪孩子，學(xué)習(xí)孩字。二、自讀課文，把課文讀正確看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出本身不認(rèn)得的字。三、檢查自讀情況，讀后正音1、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知。2、會(huì)讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhao)四、讀讀議議1、雪孩子救出了小白兔，本身到哪里去了呢？⑴指名讀讀文中的句子⑵引導(dǎo)朗讀第八段（讀出稱贊、愛(ài)好之情）。⑶說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？2、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓同學(xué)了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣裳曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（連續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）五、朗讀引導(dǎo)1、你喜愛(ài)雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么？2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。六、續(xù)編故事想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。七、字詞練習(xí)1、認(rèn)記生字：把全部的生字詞寫到卡片上分發(fā)給同學(xué)。老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。2、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)：⑴填寫課后的詞語(yǔ)。⑵你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？八、引導(dǎo)寫字老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)，讓人有豁然開(kāi)朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的，正如李老師所講教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就猶如建筑設(shè)計(jì)之于建筑，所以教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于我們以后的教學(xué)特別為之緊要。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與盡頭，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地布置，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。它對(duì)我們的教學(xué)意義重點(diǎn)，為了更好把握它，下面來(lái)了解它的緊要性：1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，重要是指老師的備課。這種教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限是，教學(xué)上很多決策都是憑老師個(gè)人的閱歷和意向做出的。例如：在訂立教學(xué)計(jì)劃時(shí)，老師往往依據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否緊要，對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決議教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律啟程，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問(wèn)題和需要入手來(lái)確定目標(biāo)、建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)