論文-如何聽課與評課

PAGEPAGE4如何聽課與評課作者單位：文匯中學(xué)姓名：畢宗頤電話容摘要：所謂聽課是教師或研究者憑借眼、耳、手等感官，運用有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)過程，是評價及研究教學(xué)的方法基礎(chǔ)。通過聽課活動，上課的教師能經(jīng)常地調(diào)整教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，升華課堂管理的藝術(shù)；而對聽課者來說，發(fā)現(xiàn)別人的缺點時，可以增長自己的業(yè)務(wù)知識，更為重要的是可以向上課者汲取長處，從各方面得到提高和發(fā)展。教師在聽課和評課時要始終貫穿教師教的思想及行為和學(xué)生學(xué)的活動兩條主線，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，更能反映出一名教師的教學(xué)境界及教學(xué)技能、能力、業(yè)務(wù)水平等綜合素質(zhì)。俗話說：教學(xué)相長。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽”是“評”的基礎(chǔ)，“評”是“聽”的反映。

聽課、評課是每一位教師的必修課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑。在這個過程中，大家彼此交流，發(fā)表觀點，受到啟發(fā)。這樣有利于指導(dǎo)我們的日常教育教學(xué)行為，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進教師的專業(yè)成長。從而達到取長補短、共同進步的目的。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)聽課、評課教學(xué)相長教學(xué)質(zhì)量專業(yè)成長取長補短共同進步課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本方式，是學(xué)校教育實施的主渠道，在人的培養(yǎng)和發(fā)展中發(fā)揮了和正在發(fā)揮著并且還將發(fā)揮出極其重要的作用，因此學(xué)校的一切基本工作都是為教學(xué)展開的。任何教育改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么，這種改革就不能說是徹底的?；貧w課堂是一切教育改革無法回避的選擇；研究課堂是學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的時代要求。而聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。所謂聽課是教師或研究者憑借眼、耳、手等感官，運用有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)過程，是評價及研究教學(xué)的方法基礎(chǔ)。通過聽課活動，上課的教師能經(jīng)常地調(diào)整教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，升華課堂管理的藝術(shù)；而對聽課者來說，發(fā)現(xiàn)別人的缺點時，可以增長自己的業(yè)務(wù)知識，更為重要的是可以向上課者汲取長處，從各方面得到提高和發(fā)展。那么，什么樣的課才是一堂好課哪？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一堂好課是教師能夠在貫徹課堂教學(xué)的最基本的功能――傳授知識的同時，促進人的發(fā)展，生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗生命的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌。教師如何聽課哪？首先，聽課者要明確聽課目的。教師聽課的目的重在交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教學(xué)藝術(shù)、探索教學(xué)規(guī)律。教師自己上課與聽他人上課其體會和收獲是不一樣的?！安蛔R廬4、關(guān)注教學(xué)策略的選擇。這方面主要看教師在課堂上能否運用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對其所教學(xué)科愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此聽課時關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，以及教師對學(xué)生的即是評價是否具有發(fā)展性和激勵性。（1）、自主性教學(xué)策略。主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師是否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師是否鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師是否讓學(xué)生去做。在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還要解放學(xué)生的腦、口、手。（2）、探究性策略。新課程提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)方式。所以在聽評課時要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，效果更好。（3）、激勵性教學(xué)策略。主要看教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵、診斷和反思提高的作用。對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，也以及時恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。練習(xí)的設(shè)計，教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計具有彈性、開放性、實踐性的練習(xí)題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。教師布置練習(xí)題的時候是做統(tǒng)一要求，還是根據(jù)不同層次的學(xué)生布置有一定剃度的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇。第四，要做好聽課記錄聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評價理念下，首先要確立一個指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面:一是促進學(xué)生的發(fā)展；二是促進教師成長；三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”,強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)為參考，來聽或是評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時要進行適當(dāng)?shù)墓P錄。教師在聽課后如何進行評課呢？第一，聽課者要遵循評課原則。1、發(fā)展性原則。評課的立足點應(yīng)放在教師的未來發(fā)展上，評課的根本目的是為了教師、學(xué)生和學(xué)校未來的發(fā)展，是為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的反饋信息幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生的問題，探討克服缺陷、保持優(yōu)勢的措施與途徑。2、民主性原則。聽課者在評課時應(yīng)與評課對象建立平等的合作伙伴關(guān)系，民主評課、自我評課、自我反思。具體而言，在評課開始時，應(yīng)與評課對象溝通協(xié)商，根據(jù)評課對象本人的情況，形成個體化的評課目標(biāo)、評課計劃和評課方法。在收集評課資料時，給評課對象提供表現(xiàn)自己能力和成就的機會，同時創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍鼓勵教師自主提交評課資料。在分析評課資料時，要與教師充分交流與溝通，注重引導(dǎo)教師在分析原因的過程中自我反思和總結(jié)的能力。3、針對性原則。授課教師的情況不同，對課堂的要求不同，評課的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。對優(yōu)秀教師的課側(cè)重他們的擅長之處、獨到見解；對基本勝任的教師側(cè)重在改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教法上多做評課；對于普通教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的基本功要求全面評課；對于不成熟教師，評課時的側(cè)重點應(yīng)放在教學(xué)目的要求是否明確、集中，教學(xué)重點、難點是否把握，講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的主要方面；對于新教師，應(yīng)著重指導(dǎo)他們在課堂教學(xué)中，逐步達到上課的基本要求。另外，不同的課型，教學(xué)目的不同，評課時也要有所差異。

第二，聽課者必須把握評課內(nèi)容。

1、評教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)目標(biāo)實授課的目的，評課首先要關(guān)注的就是這個問題。由于教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的核心部位，是學(xué)生接受教育和獲得知識的主渠道。因此,“目標(biāo)達成度”應(yīng)處在評價的中心地位。2、評教學(xué)思想和基本功。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。教師的基本功是教師上好課的一個重要方面，具體要看教師的板書、教態(tài)、課堂語言、教具操作等。

3、評教學(xué)方法。評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；是否運用了啟發(fā)式；是否符合學(xué)生心理特點；是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力；是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是否對學(xué)生學(xué)法進行指導(dǎo)。教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)惹闆r進行評議。4、評教學(xué)效果。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。5、評師生關(guān)系是否平等

學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們：無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐行動，教師是無法替代的。課堂必須在師生平等的情況下，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在此過程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，從而獲得新的知識，而不是教師主宰一切。所以課堂上師生的關(guān)系是否平等也是評價這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)上，主要看教師是否設(shè)置太多框框，是否對學(xué)生限制得太多。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去自學(xué)能看懂的內(nèi)容，并強調(diào)學(xué)生可以大膽去講，自己能動手操作出來的，可以大膽去嘗試等。

第三，聽課者還要講究評課的藝術(shù)。評課必須講究藝術(shù)，決不能不顧對象信口開河，說完為快。（1）要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級及學(xué)生實際出發(fā)，實事求是地公開地評價一節(jié)課，不要輕易地給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”的評語，切忌一次定論、一錘定音，切忌帶個人傾向，切忌根據(jù)個人好惡給一節(jié)課下結(jié)論。（2）評課要以肯定成績?yōu)橹?，以幫助提高為主，以鼓勵改革實驗為主。提出問題、提出建議不僅要客觀公正，還要考慮被聽課者的心理接受能力。決不能不顧場合，不顧后果，挖苦諷刺，指這責(zé)那或亂“放炮”。聽完評課后，要使上課老師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。（3）評課者要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研究，不要趾高氣揚，不要居高臨下，不能以檢查者或老教師的身份自居，更不能把自己的觀點強加在人家頭上。在聽課中無論是發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點還是缺點，好的經(jīng)驗還是存在的問題，都必須問個為什么，看它和什么事物有內(nèi)在聯(lián)系，從而更加有針對性地進行評課。（4）評課要突出重點，要集中主要問題進行評議和研究，如教學(xué)思想問題，學(xué)法指導(dǎo)問題，能力培養(yǎng)問題。不要面面俱到，泛泛而談。要抓住具有代表性的典型事例進行具體分析，不要太籠統(tǒng)。如說某課重點不突出，就要幫助人家找出重點，并提出如何突出重點。（5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數(shù)據(jù)（采用課堂教學(xué)評價表），從整體聯(lián)系的事實與實例中進行評課，這樣才有說服力，才容易達到說課的目的。（6）要認(rèn)真做好調(diào)查研究，盡可能在評課之前較全面地了解被評課者的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、個性心理等。還要盡可能地了解被聽課班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣評起課來針對性就更強。（7）要實事求是、客觀公正地評課，不要只說好話，或者互相吹棒，不敢涉及問題，不敢發(fā)表不同意見。更不要當(dāng)面不說，背后亂說，影響同事關(guān)系。（8）擬好提綱。無論有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學(xué)性與針對性。擬提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節(jié)課的自評情況和學(xué)生的評價情況，在認(rèn)真分析思考的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱。提綱的內(nèi)容可根據(jù)評課各種不同方法的要求，寫出詳略得當(dāng)?shù)奶峋V來。但是，無論用何種方法進行評課，都要突出反映以下幾方面內(nèi)容：一談“課堂流程”。二談“一個突出優(yōu)點”。第三談“一點建議”。最后是“一個新的教學(xué)設(shè)計”。第四步最見功底，使評課更有說服力。俗話說：教學(xué)相長。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽”是“評”的基礎(chǔ)，“評”是“聽”的反映。

聽課、評課是每一位教師的必修課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑。而聽、評課的關(guān)鍵是：上課，體現(xiàn)理念——“有效教學(xué)”的理念，展示風(fēng)格——“個人獨特的風(fēng)格”；聽課，帶著問題，關(guān)注學(xué)生；評課，抓住要點，提供思路。只有聽課者不輕松，