四川省瀘州市瀘州高級中學(xué)2024屆高三下學(xué)期第二次月考語文試卷（含答案）

2024屆四川省瀘州高級中學(xué)高三下學(xué)期第二次月考語文試題注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成1～3題。知識的“能”與“不能”①丹尼爾·克萊因在其著作中指出：“知識不僅僅只是信息，它還是一種解釋和判斷。”我認(rèn)為這是一個對知識，或者，范圍小一點，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)知識內(nèi)在性質(zhì)的相對全面的判斷和認(rèn)知。②所謂“信息”,不過是學(xué)者們對生活世界中各種事實、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的收集和整理；所謂“解釋”,不外乎是運用各種理論方法和工具對諸多社會中的問題和現(xiàn)象進(jìn)行一般化的因果分析和功能分析，目的是幫助我們更好地理解這個看似混亂無序復(fù)雜多變的現(xiàn)實生活世界；而所謂“判斷”,其實就是根據(jù)解釋的結(jié)論提出一些能夠完善和改進(jìn)這個生活世界的諸多方法而已。在知識的三種性質(zhì)中，在準(zhǔn)確信息和有效解釋基礎(chǔ)之上的判斷尤為重要，因為連接人的“思”和“行”的就是具有判斷力的知識。③因此，一個社會科學(xué)研究者不僅是一個勤勉的“資料收集者”,一個與社會保持一定距離的“理解者”,一個高超的“解釋者”,更應(yīng)該是一個明智的“建議者”,一個真誠的“社會影響者”。這五種角色分別體現(xiàn)了一個學(xué)者之本分和擔(dān)當(dāng)?shù)膬蓚€方面：學(xué)術(shù)成就和社會貢獻(xiàn)。一方面，學(xué)者必須在既有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求一些原創(chuàng)性的知識貢獻(xiàn)；另一方面，由于知識本身所具有的“判斷”維度，學(xué)者就能夠也有義務(wù)運用他所具有的專業(yè)知識判斷解釋的好壞以及在價值判斷的基礎(chǔ)上提供一些明智的建議。④這些，就是知識的“能”了。但是，知識的運用和效力是有明確邊界的。⑤根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，其實也是所有社會科學(xué)都承認(rèn)的人性假定，雖然人是有理性的，但由于受個體自身的知識、環(huán)境以及其他因素的限制，理性相當(dāng)有限。社會科學(xué)研究者也不例外。因此，社會科學(xué)知識就只能是有限的和不完整的。⑥馬克斯·韋伯則明確地指出了社會科學(xué)研究者的行動邊界：通過信息收集和理論解釋給出各種“可能性”必然的收益和代價，如何選擇卻是當(dāng)事人自己的事。在從事這種工作的同時，社會科學(xué)研究者必須明智地認(rèn)識到自己只是一個建議者，而不是政策制定者。這就是社會科學(xué)知識“能”與“不能”的邊界。⑦但是，由于在人們“理性的自負(fù)之下持續(xù)不斷闡明著的社會科學(xué)知識”并不是知識的全部，那些“默會知識”以及“實踐性知識”也是使得人類生活得以延續(xù)和發(fā)展的重要的知識來源。因此，我們或許應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有理論不能解釋的，或者暫時不能解釋的種種人類的“無知”保持一份敬意和謙卑，也許也能稍微消減一下那種想用理性的社會科學(xué)知識影響和改造社會的“致命的自負(fù)”。⑧更重要的，這種“致命的自負(fù)”一旦和國家權(quán)力結(jié)盟，就很有可能造就真實的災(zāi)難。雖然社會科學(xué)研究者們的動機和愿望是良好的，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)里的一句俏皮話其實相當(dāng)深刻地揭示出了愿望和實際結(jié)果之間的吊詭，因為，“通往地獄之路往往鋪滿善意”!⑨除了知識本身之邊界帶來的一種本體上的“不能”之外，知識還有另外一個維度上的“不能”,即知識不能也不應(yīng)該成為“權(quán)力”、“利益”或“流行民意”的“合謀者”、“仆人”或者“吹鼓手”。對于志在闡明和運用知識的社會科學(xué)研究者而言，這其實是一種基于知識邏輯和行動道德的“不能”。這種“不能”在我看來其實更值得人們注意。(節(jié)選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)家貢獻(xiàn)了什么》)1.下列選項中關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)A.有判斷力的知識能夠連接人們的“思”和“行”,因此立足于準(zhǔn)確信息和有效解釋的判斷尤為重要。B.基于學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和規(guī)范追求原創(chuàng)性的知識貢獻(xiàn)，運用專業(yè)知識判斷解釋的好壞都在知識“能”的范疇之內(nèi)。C.“人性假定”強調(diào)了人的理性受個體諸多因素的影響而大打折扣，受此影響，社會科學(xué)知識必然不夠完整。D.“通往地獄之路往往鋪滿善意”這句經(jīng)濟(jì)學(xué)里的一句俏皮話揭示了那些和權(quán)力結(jié)盟的學(xué)者的偽善和自私。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是()(3分)A.文章前兩段介紹了知識的三種特性，并說明了其中的關(guān)系，為論述社會科學(xué)研究者的五種角色提供了前提。B.文章重點闡述知識的邊界，以并列結(jié)構(gòu)的形式對舉知識的“能”與“不能”,使文章的論證更有思辨性。C.文中多次以知名學(xué)者的觀點來進(jìn)行論證，這種舉例論證的方法增強了文章的可信度以及可讀性。D.文章第五段強調(diào)社會科學(xué)知識的有限性，這為作者強調(diào)對種種人類的“無知”保有敬畏和謙卑的觀點做了鋪墊。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是()(3分)A.關(guān)于社會發(fā)展的推動力，每個人都能給出相應(yīng)的信息和解釋，這些都為研究者們做出有效判斷提供了良好的基礎(chǔ)。B.經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧先生在改革開放之初提出的企業(yè)股份制的改革措施在一定程度上推動了經(jīng)濟(jì)體制的改革，這體現(xiàn)了一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的社會擔(dān)當(dāng)。C.當(dāng)人們不能承認(rèn)知識的邊界，試圖借助國家力量用理性的社會科學(xué)知識影響和改造社會，必然會造成嚴(yán)重的真實的災(zāi)難。D.在作者看來，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家用自己的專業(yè)研究為一家上市公司做宣傳有違自己的身份角色，但是可以為它直接做決策。(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：我國辦大學(xué)，應(yīng)該取什么途徑?抗戰(zhàn)勝利以后；百廢待舉，需要大量專門技術(shù)人員。工業(yè)落后，要建立輕重工業(yè)，尤非大量工程人員不可。在此時，我們大學(xué)似乎應(yīng)該注重技術(shù)教育，可是問題不是這樣簡單。從前清曾國藩提倡興建實業(yè)，設(shè)立上海制造局，派留學(xué)生學(xué)習(xí)制大炮輪船以來，到抗戰(zhàn)前夕已七八十年，我國科學(xué)仍然不興，實業(yè)仍然不振。其中原因值得我們深加考慮。一般人以為近代文明即物質(zhì)文明乃西洋功利主義的產(chǎn)品，這是錯誤的?？鬃诱f：“君子謀道不謀食，耕也餒在其中矣，學(xué)也祿在其中矣?！钡兰凑胬?，從希臘提磨克列忒司(德謨克利特),到近今荷蘭的阜爾司鮑，英國的湯姆生，他們研究原子，決非因為有什么用處才去研究，而是要曉得自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原委?？茖W(xué)上將來的發(fā)明在哪個方向，既不能預(yù)料于事先，我們就單從功利主義著想，也得各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢。若側(cè)重應(yīng)用的科學(xué)，而置純粹科學(xué)、人文科學(xué)于不顧，這是謀食而不謀道的辦法。我國自戰(zhàn)國以來，即有功利主義的哲學(xué)。墨子以能用不能用為善的標(biāo)準(zhǔn)?！都鎼燮吩疲骸坝枚豢桑m我亦將非之，且焉有善而不可用者?！蹦拷裎覈鐣匀怀錆M了這種功利主義。大學(xué)里邊的課程，支離破碎，只求傳教零星有用的知識，而不注重理智的培養(yǎng)。大學(xué)生認(rèn)定院系，不問其性情之是否適合，而只問畢業(yè)后出路之好壞，待遇之厚薄。選擇科目，不問其訓(xùn)練之價值如何，而專問其是否可應(yīng)用到所選定之職業(yè)。在現(xiàn)行教育制度之下，大學(xué)課程實有重新厘訂之必要?；究颇勘仨氃黾樱鼛啄苓_(dá)到培養(yǎng)理智之目的。至于訓(xùn)練大量之技術(shù)員或工程人員以應(yīng)目前之需要，則可由高等工業(yè)、高等農(nóng)業(yè)等學(xué)?；虼髮W(xué)內(nèi)另設(shè)專修班為之，不必因噎而廢食。(摘編自竺可楨《我國大學(xué)教育之前途》,1945年)材料二：中國科技大學(xué)基礎(chǔ)理論課，也就是物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)，在教學(xué)計劃中占很重要的位置。我們重視基礎(chǔ)理論，是因為科技大學(xué)的學(xué)生將來要從事新科學(xué)、新技術(shù)的研究；要研究新科學(xué)、新技術(shù)，就是要在尚未完全開辟的領(lǐng)域里去走前人還沒有走過的道路，也就是去摸索，摸索當(dāng)然不能是盲目的，必須充分利用前人的工作經(jīng)驗?？墒窃谛驴茖W(xué)、新技術(shù)領(lǐng)域里，前人的工作經(jīng)驗不會太多，因此我們只有更多地依靠一般的知識、也就是人類幾千年以來和自然界作斗爭的經(jīng)驗，通過總結(jié)所得出來的自然界一般規(guī)律。對我們來講，其中尤其重要的是關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動的規(guī)律，這就是物理、化學(xué)。它們就是我們在摸索過程中的指南針，也就是利用自然界的一般規(guī)律去分辨出，哪一個想法肯定是對的，哪一個想法可能是對的，而哪一個想法肯定是錯的。但要作這種原則性的判斷，要求的還不光是知道自然界的一般規(guī)律，要求的是充分掌握這些規(guī)律，把規(guī)律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。只有這樣才能具有銳利的眼光，能在復(fù)雜的事物中分析出核心問題，不被形形色色的假象蒙蔽，從而辨別真?zhèn)巍Ｋ钥萍即髮W(xué)里的物理、化學(xué)課除了教知識、注意和各個專業(yè)相結(jié)合，更注重這兩門基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，要給學(xué)生一個清晰的全面概念和圖像，要他們成為這兩門學(xué)科的主人。為此，在輔導(dǎo)課里，我們也注意養(yǎng)成學(xué)生分析事物現(xiàn)象的觀點和方法；在獨立思考方面，有所鍛煉。自然，與物理和化學(xué)講授課相輔的實驗課，是有助于鞏固規(guī)律的學(xué)習(xí)的；而且這些實驗課，也使學(xué)生初步學(xué)到將來作研究所必不可少的工具、精密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灱夹g(shù)。進(jìn)行科學(xué)研究的時候，我們必需研究各個因素和各個量之間的關(guān)系，進(jìn)行量的關(guān)系的計算。當(dāng)然計算與分析不是什么神秘的東西，在農(nóng)業(yè)合作化初期，有些會計不是用黃豆粒的辦法來記賬嗎?所以就是我們一點也不知道高深的數(shù)學(xué)，用簡陋的方法也并不是不可以；這里的問題不是能不能的問題，而是好不好的問題。用簡陋的方法，雖然也能進(jìn)行復(fù)雜的計算，但是太花時間，容易出差錯；用高效能的方法就能節(jié)省時間，少出差錯。那么什么是高效能的計算方法呢?那自然是要充分利用了數(shù)學(xué)的成果才能得到的。所以我們一方面不過高地估計數(shù)學(xué)方法，它不過是我們計算中的工具；我們另一方面也十分重視數(shù)學(xué)方法，因為它是一個非常有效的研究工具。因此在科技大學(xué)里，我們的數(shù)學(xué)課是比較全面的。我們的教法，首先是唯物主義的，我們對每一個數(shù)學(xué)概念都從它來源講起，說明它不是憑空掉下來的；在這里我們都引用實際科學(xué)問題的例子來解說。一個概念引入了之后，我們就進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)格的論證和發(fā)展，使學(xué)生有一個鞏固的基礎(chǔ)，即使他們在將來遇到了以前沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)工具，也能靠自己來掌握它。在每講了一個數(shù)學(xué)的概念和系統(tǒng)論證之后，我們還通過具體的實際問題來解說使用這個理論的方法。我們認(rèn)為這樣能把數(shù)學(xué)的理論與實踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生既充分掌握理論，也能靈活地使用理論，進(jìn)行計算和分析。(摘編自錢學(xué)森《中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)里的基礎(chǔ)課》,1959年)4.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二第三段觀點的一項是()(3分)A.數(shù)學(xué)家笛卡爾將原本各自獨立的代數(shù)和幾何學(xué)聯(lián)系到一起，創(chuàng)立了解析幾何，為后世微積分的研究提供了堅實的基礎(chǔ)。B.科爾麥克通過數(shù)學(xué)分析研究工作，解決長期困擾醫(yī)學(xué)界的問題，為CT技術(shù)奠定了理論基礎(chǔ)，獲得1979年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。C.清華大學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)理科工程銜接類專業(yè)，目的是選拔培養(yǎng)有志于從事高端芯片與軟件、智能科技等關(guān)鍵領(lǐng)域研究的學(xué)生。D.面向中學(xué)生舉辦的奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，旨在發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)天賦的青年學(xué)子，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有積極的推動作用。5.下面表格內(nèi)容摘編自《我國高校實施“強基計劃”的緣由、目標(biāo)與路徑》,根據(jù)材料內(nèi)容，解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)自主招生珠峰計劃強基計劃實施時間2003~2020年2009年至今2020年至今選拔標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)術(shù)潛力大綜合能力強綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖招生專業(yè)未限定專業(yè)范圍基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)模式未作特殊安排個性化培養(yǎng)個性化培養(yǎng)強化理論基礎(chǔ)A.自主招生未限定高校招生專業(yè)范圍，既有利于消解材料一中竺可楨提及的教育功利主義，也為考生未來就業(yè)方向提供更多的選擇。B.珠峰計劃和強基計劃在招生專業(yè)上都指向基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，材料二中錢學(xué)森強調(diào)在科技大學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)理論課，兩者出發(fā)點是一致的。C.珠峰計劃和強基計劃的培養(yǎng)模式既有傳承也有創(chuàng)新，一方面延續(xù)了前輩對理論基礎(chǔ)的高度重視，另一方面突出了個性化培養(yǎng)方式。D.從自主招生到珠峰計劃再到強基計劃，我國高校特殊招生政策不斷變化，這與兩則材料所述內(nèi)容都反映了國家對人才的戰(zhàn)略需求。6.竺可楨指出“各項科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢”,而錢學(xué)森則強調(diào)物理與化學(xué)的重要性，兩人觀點似乎矛盾，請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?6分)(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成7～9題。密西西比河上(節(jié)選)[美]馬克·吐溫過了一段很長的時間，我總算勉強在腦子里裝滿了密西西比河的許多島嶼、沙洲和河灣的名稱：這可真是一堆乏味的雜拌兒，不過也是一名合格領(lǐng)航員的基本要求。我甚至覺得自己可以把一條船開到新奧爾良去。不消說，這種自滿的心情還沒有來得及表示，畢克斯貝先生就會把它壓下去：“胡桃灣是什么樣子?”我說它沒有什么特別的形狀。我那火藥性子的師傅砰的一聲開了槍，隨后又繼續(xù)裝子彈，開火，直到他的詞兒全都用完了才了事，隨后他就會平定下來，變成一支很和氣的老滑膛槍；其實他不過三十四歲。過了一會兒他就說：“我的孩子，你得把這條河的形狀完全弄清楚才行?！薄昂冒?，我試試看，可是河會不會改變形狀?”“你看，河岸正在垮，這條一千多哩的河岸正改變形狀呢?！蔽业那榫w又沮喪不堪。有兩件事我大概看得很分明了。一是想當(dāng)領(lǐng)航員，要比所有人知道的更多；二是每過二十四小時，就得換個方式把它從頭再學(xué)一遍。我常常看見領(lǐng)航員們凝神注視著河水，把它當(dāng)作一本書來讀；可是這本書卻不能教給我什么知識。終于有一天，畢克斯貝先生似乎是認(rèn)為我已經(jīng)大有進(jìn)步，可以在研究水相這方面下功夫了。于是他開始說：“你看見水面上那條挺長的斜線嗎?那就是一個暗礁，并且還是個陡峭的暗礁。要是撞上了它，就會把船撞得腦袋開花。那條漸漸消失的水紋線，是暗礁的下頭。船可以從那兒爬過去，決不會出什么毛病?！钡诙煜挛缰蛋嗟臅r候，畢克斯貝先生問我是否懂得下面幾里路的開法。我說：“從尖嘴子上面第一棵沉樹里面通過，再從第二棵的外面通過，然后……”“全說對了。一會我就回來。”但是他很久沒有回來。直到我繞過了那個尖嘴子，開進(jìn)了我有些擔(dān)心的一段河道，他還在下面。我不知道他正藏在一個煙囪后面，看著我怎么辦。我高高興興地往前開，心里越來越得意，因為他從來沒有把船交給我單獨駕駛過這么久。我甚至把舵輪卡住，嘴里哼著小調(diào)。突然，我的心猛跳到嘴里來了。眼前有一個可怕的陡峭暗礁伸展得很長，挺兇地橫擋著船頭!我立刻就嚇得腦袋發(fā)昏，連忙把舵輪往下轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得飛快；船躲開了那個暗礁，可是暗礁卻偏要跟著攆!我直是逃，它還是一個勁兒跟著?？膳碌拿妥惭劭淳鸵R頭了。那個混蛋怎么還不來?無可奈何之下，我不顧一切地把警報的鈴子敲得當(dāng)當(dāng)響，響得“鬧翻了天”。瘋狂的鈴聲中，旅客們嚇得往船尾飛跑過去，輪船眼看著就要向河岸的樹林猛撞過去。正在這時候，畢克斯貝先生從從容容地出現(xiàn)了。我心中滿懷感激地歡迎他，焦急煙消云散了；他溫和而愉快地向我發(fā)出了這些命令：“右舷停住!左舷停住!兩邊后退!”船猶豫了一下，停住了，船頭在樹枝中擠了一會兒，經(jīng)過緊張的片刻工夫，它不大情愿地開始后退。畢克斯貝先生用天真的嘲弄口吻說道：“我的孩子，是有人招呼要上船嗎?”我被他挖苦得滿臉通紅?！啊沂且汩_一個陡峭的暗礁呀?！薄澳銊偛潘诘牡胤?，三哩之內(nèi)都沒有什么暗礁?！薄翱墒俏矣H眼所見吶，那么陡直。”“開過去吧!我負(fù)責(zé)。”船小心地向那暗礁駛過去。暗礁在船頭底下不見了，我們像在油里滑過似地通過了。“現(xiàn)在你明白了嗎?那其實不過是個風(fēng)礁，是風(fēng)造成的現(xiàn)象?！薄霸瓉砣绱?，我怎么能把它們區(qū)別出來呢?”“這要靠直覺。你往后自然會知道它們的區(qū)別，可是究竟怎么區(qū)別，你可永遠(yuǎn)也說不清楚。”事實果然是這樣。水面成了一本奇書——它對我毫無保留地暢談知心話，把水的秘密都清楚地告訴我。我終于學(xué)通了這條河的語言，能認(rèn)識這條大河上的每一個細(xì)微的景色，像我對字母那么熟悉，這時候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時我也有了一種永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩情畫意都無影無蹤了!我還記得當(dāng)初乘船的時候看見的一次日落奇觀。一片廣闊的河面變成了血紅色；河面上有一條斜著的水紋，閃閃發(fā)光；另一處有許多翻騰起伏的圜形波紋打破了水面的平靜，艷麗多彩；左邊河岸上長著茂密的樹木，森林在夕陽中投下一片陰沉的影子，被一道很長的銀色波光劃破；墻壁似的樹林之上，有一棵高高的枯樹，搖曳著僅存的綠色樹枝，在金色的光輝中，像火焰似地閃耀著。還有些柔和的曲線、反射的影像、光線柔和的遠(yuǎn)景；遠(yuǎn)近各處，逐漸消失的陽光在美景之上時時蕩漾著，每一剎那都以變幻莫測的新奇色彩使它顯得更加美妙。我心醉神迷地站著，像斟飲美酒似地欣賞著那幅奇景。但是終于有一天，我對河面上光輝燦爛和令人陶醉的美景，漸漸不大注意；再往后，我就根本不理會這些事情了。即令那次落日的景致重新出現(xiàn)，我會暗自解釋：“這樣的太陽表示明天會刮風(fēng)；河面上那條斜的水紋表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是這樣伸展，最近幾天之內(nèi)，會在夜里把誰的輪船毀掉；那些翻騰的漩渦表示那兒有一條正在改變的水道；那棵高高的枯樹壽命不會長了，以后少了一個善意的航標(biāo)，夜里通過這個模模糊糊的地方，怎么辦呢?”哎，這條河上的神妙風(fēng)光和美麗景色全都無影無蹤了，這究竟是得到了莫大的收獲，還是受到了莫大的損失呢?(張友松譯，有刪改)7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)A.前半部分寫畢克斯貝先生教“我”學(xué)做領(lǐng)航員，后四段跳轉(zhuǎn)到對河上風(fēng)光的哲思，雖顯突兀，實則有內(nèi)在聯(lián)系。B.寫“我”看到“陡峭暗礁”時，使用短句和感嘆號、問號，這些言語形式與危急情況下人物的慌亂心態(tài)較為契合。C.“密西西比河”這一意象不僅提供敘事的空間背景，推動情節(jié)發(fā)展，也是文中人物勇于追求、挑戰(zhàn)自我的精神象征。D.對回憶中河上日落的描寫，時遠(yuǎn)時近，上下交錯，看似毫無章法，卻正符合一位經(jīng)驗豐富的領(lǐng)航員觀察河道時的特點。8.“我”在學(xué)習(xí)做領(lǐng)航員的過程中，心理經(jīng)歷了怎樣的變化?請簡要說明。(6分)9.經(jīng)典閱讀小組開展馬克·吐溫作品研習(xí)活動，閱讀完本文后，同學(xué)們認(rèn)為，文中的密西西比河作為一個審美對象，給人的感受充滿著矛盾。請以“‘矛盾’的密西西比河”為題，寫一個發(fā)言提綱，在小組內(nèi)交流。(6分)二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成10～13題。材料一：兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。凡為客之道：深入則專，主人不克；掠于饒野，三軍足食；運兵計謀，為不可測。投之無所往，死且不北。死焉不得，士人盡力。兵士甚陷則不懼，無所往則固，深入則拘，不得已則斗。是故其兵不修而戒，不求而得，不約而親，不令而信。(節(jié)選自《孫子兵法·九地》)材料二：韓信、張耳以兵數(shù)萬東擊趙。趙王及成安君陳余聞之，聚兵井陘口，軍二十萬。廣武君李左車說成安君曰：“愿足下假臣奇兵三萬人，從間路絕其輜重，足下深溝高壘，堅營勿與戰(zhàn)。彼前不得斗，退不得還，野無所掠，不至十日而兩將之頭可致于麾下?！背砂簿龂L自稱義兵，不用詐謀奇計。韓信使人間視知其丕用廣武君策則太喜及敢引兵遂下。未至井陘口三十里，止舍。夜半傳發(fā)，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道蔽山而望趙軍，誡曰：“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。趙已先據(jù)便地為壁，且彼未見吾大將旗鼓，未肯擊前行，恐吾至阻險而還也。”乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。平旦，信建大將旗鼓，鼓行出井陘口。趙開壁擊之，大戰(zhàn)良久。于是信與張耳佯棄鼓旗走水上軍，水上軍開入之，復(fù)疾戰(zhàn)。趙果空壁爭漢旗鼓，逐信、耳。信、耳已入水上軍，軍皆殊死戰(zhàn)，不可敗。信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤幟二千。趙軍已不能得信等，欲還歸壁，壁皆漢赤幟，見而大驚，以為漢皆已得趙王將矣。兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。于是漢兵夾擊，大破趙軍。(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·井陘之戰(zhàn)》)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)韓信使人A間視B知其C不用D廣武君策E則大喜F乃敢引兵G遂下。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)A.北，文中意為“敗退”,與賈誼《過秦論》中“追亡逐北”的“北”意思相同。B.假，文中意為“借”,與《蘇武傳》中“武與副中郎將張勝及假吏常惠等”的“假”意思不同。C.若，文中為人稱代詞，與《鴻門宴》中“若入前為壽”的“若”用法相同。D.平旦，古人根據(jù)夜色把夜半以后分為雞鳴、平旦兩段，平旦指天亮的時間。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()(3分)A.《孫子兵法》十分重視戰(zhàn)場環(huán)境對人心理的特殊影響，概括總結(jié)出調(diào)動參戰(zhàn)將士們戰(zhàn)斗積極性的策略。B.韓信、張耳率軍攻打趙軍，雙方兵力懸殊，成安君因害怕有詐，沒有采納李左車截斷對方糧草的建議。C.韓信認(rèn)定趙軍不會輕易進(jìn)攻，所以假意派先鋒開出營寨，又立起了大將旗鼓，趙軍果然打開營門攻擊。D.韓信的兩千精兵見趙軍全部出動，快速占領(lǐng)趙軍營壘，插滿漢軍的旗幟，使趙軍退兵回營時軍心大亂。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。(2)兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首詩歌，完成14～15題。題張氏隱居二首杜甫其一春山無伴獨相求，伐木丁丁山更幽。澗道余寒歷冰雪，石門斜日到林丘①。不貪夜識金銀氣，遠(yuǎn)害朝看麋鹿游。乘興杳然迷出處，對君疑是泛虛舟②。其二之子時相見，邀人晚興留。濟(jì)潭嬗發(fā)發(fā)，春草鹿呦呦。杜酒偏勞勸，張梨不外求。前村山路險，歸醉每無愁。[注]①林丘：指隱居的地方。②虛舟：語出《莊子·山木》:“方舟而濟(jì)于河，有虛船來觸舟，雖有臨心之人不怒。”大意是說虛心可以遠(yuǎn)禍。14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)A.《其一》前兩聯(lián)描寫了張氏隱居環(huán)境的幽僻和詩人訪求的艱辛，與《其二》“時相見”“晚興留”透露的熟悉感不同。B.“伐木丁丁”句與“鳥鳴山更幽”異曲同工，“春草鹿呦呦”與《短歌行》的“呦呦鹿鳴”一樣隱喻嘉賓，詩語婉約動人。C.《其一》的“澗道”“石門”與《其二》的“前村山路險”前后相應(yīng)，詩人以此來暗寫對張氏的仰慕之情和相交的愉悅。D.兩首詩寫出了詩人與張氏交往過程，詩由七言變?yōu)槲逖?，詩歌?jié)奏由因陌生、敬重帶來的遲緩到后來相知甚歡的輕快。15.通觀兩詩，簡要分析張氏有哪些品性?(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)列錦，亦稱“名詞鋪排”,是指由名詞或名詞性短語排列在一起，用以烘托氣氛、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感的一種修辭手法。古典詩歌作品中常見的運用這一表現(xiàn)手法的詩句，如“________,_________”。(2)音樂會上，樂聲一會兒粗獷渾厚，似急雨敲窗，一會兒又變得細(xì)密低微，似戀人低低交談，小剛不禁想起了白居易“__________________,_”的詩句。(3)《赤壁賦》中，寫蘇子扣舷而歌，抒發(fā)其向往美好事物而不可得的悵惘失意之情的句子是“,”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成17～18題。抓吉鎮(zhèn)，是極小一個鎮(zhèn)子。一斷一斷的，或磚或坯，只有一溜平房。平房之前的土街，不甚寬。走堂堂漁漢，扭俏俏漁婆。也搖鴨，踱鵝，跑狗，慢老者，快孩子，頗不寂寞。天雨了，天雪了，也要落在上面。秋日，濕濕濘濘，()一街的黃葉。土街，其實也是烏蘇里江的一段堤岸。臨水的一坡，是一排鞠向水面的柳樹。這里的柳樹，有詩樣的名字，叫“江柳”。江柳的干上，早展，晚夕，常牽著幾只閑船。入冬，便要被漁漢子拖上來，扣在街邊。扣船的底上，都要()一層茸茸的雪被。很好看，()在江邊的柳，收不回了，任其凍住。春一到，這柳，那柳，依然要漂亮地()給你看的。小鎮(zhèn)的西端，是一片兼作客棧的私家飯鋪。我因腰有舊疾，得知那里有領(lǐng)頗熱的火炕，經(jīng)人導(dǎo)引，便歇在那里了。這飯鋪，說來，也是尋常的一家。有客，便是飯鋪、便是客棧。單是多些陌生的話，多些格外的風(fēng)景而已。無客了，淡淡地過冬春更換的日子就是了。17.依次填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)A.落裹涉舞B.粘覆涉舞D.落覆掛飄C.粘裹掛飄18.文中畫線部分的遣詞造句新穎別致，很有表現(xiàn)力，請簡要分析。(6分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，共11分)閱讀下面的文字，完成19～21題。修辭上所討論的有兩方面，一是怎樣使文章不壞、二是怎樣使文章更加好。前者叫做消極的修辭，后者叫做積極的修辭。一切文章的毛病，除了文法上的缺點外，幾乎都可用消極的修辭工夫來醫(yī)治的。而積極修辭的目的在使文章或談話更好，更合情境。同是一句話，有各種各樣的說法，例如“門前有一條小河”,可以說做“門臨小河”“一條小河在門前流著”“一條小河橫在門前”。這許多說法里面，哪一種最好?應(yīng)該取哪一種?這完全要看情境(全文的旨趣、上下文的關(guān)系等)如何，不能一概而論。積極修辭的方式很多，歸納起來，有幾個原則。一是調(diào)和。這是說要整齊、相應(yīng)、諧和、自然。就句子講，要上句與下句接合得毫不勉強。就全篇講，要全體能統(tǒng)一，書信像個書信，論說文像個論說文。就用語講，要與思想內(nèi)容相應(yīng)，如果是引用成語的，那成語須不晦僻，而且要擺在適當(dāng)?shù)奈恢茫傊?，文章、談話是以讀者、聽者為對手的，從一字一句到一段一篇，隨處都顧到，不使對手起不協(xié)調(diào)的感想。二是具體。這是說要把空漠難解的無形的事情用具體的方法來表達(dá)。我們應(yīng)付事物有兩種機關(guān)，一是五官，一是心意。五官的對象是事物的具體的部分，心意的對象是事物的抽象的部分。抽象的話也許使對手難解或不感趣味，所以常常要把它改成具體的話來表達(dá)，“生活困難”有時改說“沒有飯吃”,這就是把抽象的話改成具體的話來表達(dá)的例子。三是增義。這是說要用有關(guān)系的材料附加在所說的話里面，使所說的話意義更豐富。例如把“形勢危急”說做“形勢危急如累卵”,_,“累卵”“風(fēng)燭”都是附加上去的材料。因了“累卵”“風(fēng)燭”,使對手想象到一種光景，可以增加許多本來沒有的意義。19.依據(jù)上文第一段內(nèi)容，填入下面文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧?！蔽覀冊桨l(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來了興趣，竟尋出了院門。____,河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙，全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。A.門前有一條小河B.門臨小河C.一條小河在門前流著D.一條小河橫在門前20.仿照畫橫線的句子，在橫線處補寫恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容正確貼切，語意完整連貫。(2分)21.生活中有許多流行語符合積極修辭的原則，請結(jié)合上文分析下面表格中兩個詞語的表達(dá)效果。(6分)流行語普通說法煙火氣生活氣息擼起袖子加油干加油干四、寫作(60分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一棵樹教給我們的，也許比一摞書的東西還要多。對此，你怎么看?請結(jié)合以上材料，以“向樹學(xué)習(xí)”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024屆四川省瀘州高級中學(xué)高三下學(xué)期第二次月考語文試題（答案）【答案】1．D（D.“揭示了那些和權(quán)力結(jié)盟的學(xué)者的偽善”錯誤，根據(jù)第八自然段的內(nèi)容，這句話的意思主要是說“致命的自負(fù)”一旦和國家權(quán)力結(jié)盟，真正善意的初衷往往導(dǎo)致極其糟糕的結(jié)果，而非揭示科學(xué)研究者的偽善。）【答案】2．C（C.“舉例論證”錯，這里引用他人的話作為自己的觀點，是引用論證。）【答案】3．B（A.“每個人都能給出相應(yīng)的信息和解釋，這些……”錯誤，根據(jù)文意，“準(zhǔn)確信息和有效解釋”才能為研究者們做出有效判斷提供良好的基礎(chǔ)；C.“必然”絕對化，原文“就很有可能造就真實的災(zāi)難”；D.“直接做決策”錯誤，不能“直接做決策”，原文“社會科學(xué)研究者必須明智地認(rèn)識到自己只是一個建議者，而不是政策制定者”。)【答案】4．B（材料二第三段的觀點是數(shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究時非常有效的研究工具。A項，敘述的是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展；C項，介紹了科技關(guān)鍵領(lǐng)域研究人材的選拔；D項，只談及篩選數(shù)學(xué)與拔尖創(chuàng)新人才之間的標(biāo)準(zhǔn)，以上三項都不適合作為支撐第三段的觀點。）【答案】5.A（“自主招生未限定高校招生專業(yè)范圍”是為學(xué)生提供專業(yè)的選擇，并非是為“未來就業(yè)方向提供更多的選擇”。）【答案】6．①兩人觀點本質(zhì)上不矛盾，強調(diào)的都是不能只關(guān)注實用，要重視基礎(chǔ)學(xué)科；②看似矛盾，是因為時代需求不同，竺文發(fā)表于抗戰(zhàn)勝利后百廢待興時，錢文發(fā)表于新中國成立后發(fā)展科技時；③針對問題不同，竺文針對辦學(xué)方向，錢文針對課程設(shè)置?！敬鸢浮?.D（“時遠(yuǎn)時近”“上下交錯”“看似毫無章法”其實是有章法的，“對回憶中河上日落的描寫”也并不符合“一位經(jīng)驗豐富的領(lǐng)航員觀察河道時的特點”。）【答案】8①在最初學(xué)習(xí)時，先是感到自滿（1分），隨之產(chǎn)生沮喪之情（1分）；②后來，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的困難（1分），也堅定了探索大河的決心（1分）；③終于讀懂大河時，內(nèi)心充滿喜悅（1分），繼而是深深的遺憾（1分）?！窘馕觥竣俑鶕?jù)開頭部分的“我甚至覺得自已可以把一條船開到新奧爾良去”以及受到畢克斯貝先生打壓后“我的情緒又沮喪不堪”可知，剛開始“我”自信滿滿，然而很快受到了畢克斯貝先生打壓，情緒變得沮喪；②根據(jù)“有兩件事我大概看得很分明了。一是想當(dāng)領(lǐng)航員，要比所有人知道的更多；二是每過二十四小時，就得換個方式把它從頭再學(xué)一遍”可知，“我”認(rèn)識到當(dāng)領(lǐng)航員不是一件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)；“原來如此，我怎么能把它們區(qū)別出來呢？”，這是在“我”第一次獨立駕駛時出現(xiàn)問題時的追問，表明“我”堅定探索的決心和勇氣；③根據(jù)“我終于學(xué)通了這條河的語言，能認(rèn)識這條大河上的每一個細(xì)微的景色，像我對字母那么熟悉，這時候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時我也有了一種永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩情畫意都無影無蹤了！”可知，“我”終于讀懂了大河，內(nèi)心充滿喜悅，繼而又為失去的東西感到遺憾?！敬鸢浮?.①密西西比河讓人感受到壯闊美麗，又危險重重；②密西西比河引導(dǎo)人們努力了解它，又讓人難以深入掌握；③密西西比河讓像“我”一樣讀懂它的人，收獲滿滿，同時又損失重大；④密西西比河既千變?nèi)f化，又一直流淌在那片土地上，成為不變的力量源泉。（任答三點滿分）【解析】①密西西比河河面上光輝燦爛和令人陶醉的美景讓人感受到壯闊美麗，但河面下的礁石又危險重重；②根據(jù)“我常?？匆婎I(lǐng)航員們凝神注視著河水，把它當(dāng)作一本書來讀；可是這本書卻不能教給我什么知識”“水面成了一本奇書”可知，密西西比河引導(dǎo)人們努力了解它，又讓人難以深入掌握；③根據(jù)“我終于學(xué)通了這條河的語言，能認(rèn)識這條大河上的每一個細(xì)微的景色，像我對字母那么熟悉，這時候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時我也有了一種永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩情畫意都無影無蹤了！”可知，密西西比河讓像“我”一樣的人，既有寶貴的收獲，又有永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失；④根據(jù)“船躲開了那個暗礁，可是暗礁卻偏要跟著攆！”以及“遠(yuǎn)近各處，逐漸消失的陽光在美景之上時時蕩漾著，每一剎那都以變幻莫測的新奇色彩使它顯得更加美妙”等可知，密西西比河經(jīng)常改變形狀，千變?nèi)f化，又一直流淌在那片土地上，讓向“我”一樣的人不斷探索，成為不變的力量源泉?！敬鸢浮?0．BEF句意：韓信派人暗中打探消息，得知陳余不采納廣武君的計策，非常高興，于是便敢率軍徑直前進(jìn)。【答案】11．A（“追亡逐北”的“北”意為“敗逃的敵人”）【答案】12．B（“成安君因害怕有詐”有誤，原因是成安君不屑于使用詐謀奇計）（1）兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。用兵的情理最重要的是出兵迅速，趁著敵人來不及，從敵人意想不到的道路，攻打敵人沒有防備的地方。（“速”“乘”“虞”“所不戒”各1分，句意1分）兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。士兵們于是大亂，紛紛逃跑，趙將即使斬殺逃兵，也無法阻止士兵逃跑。（“遂”“遁走”“雖”“禁”各1分，句意1分）【參考譯文】材料一：用兵的情理最重要的是出兵迅速，趁著敵人來不及，從敵人意想不到的道路，攻打敵人沒有防備的地方。深入敵國境內(nèi)作戰(zhàn)的一般規(guī)律是：深入敵國的腹地作戰(zhàn)將士們就會專注，敵人就不能戰(zhàn)勝我們；在敵國豐饒的土地上掠取糧食，全軍人馬就有足夠的糧食；部署兵力要巧用計謀，使敵人無法揣測我軍的意圖。把部隊投入無路可走的絕境，士兵就會寧死不退；士兵連死都不怕，全軍將士必然會拼盡全力。士兵們深陷絕境就會無所畏懼，無路可走了軍心就能穩(wěn)固，越是深入敵國境內(nèi)部隊的凝聚力也就越強，在不得已的情況下將士們就會殊死戰(zhàn)斗。正因如此這樣的軍隊不需要整治就會自覺加強戒備，無需強求就能完成自己的任務(wù)，無需多加約束便能親密團(tuán)結(jié)，不需要三令五申就能遵守紀(jì)律。材料二：韓信和張耳率領(lǐng)數(shù)萬名士兵向東攻打趙國。趙王和成安君陳余聞訊，就在井陘口集結(jié)部隊，有二十萬大軍。廣武君李左車勸說成安君說：“希望您借給我三萬人，抄小路去截斷對方的輜重糧草，而您則深挖壕溝高筑營壘，堅守不出戰(zhàn)。他們向前無仗可打，退后無路可回，野外又沒有什么東西可搶，如此不到十天韓信、張耳這兩個將領(lǐng)的頭顱就可以獻(xiàn)到您的帳前了。”成安君曾經(jīng)自稱是義兵，不用詐謀奇計。韓信派人暗中打探消息，得知陳余不采納廣武君的計策，非常高興，因此便敢率軍徑直前進(jìn)。在距離井陘口三十里的地方，停下來宿營。半夜韓信傳令部隊出發(fā)，挑選兩千名輕騎兵，每人手拿一面紅旗，從小道上山隱蔽著觀察趙軍的動向，并告誡他們說：“趙軍看到我軍退逃，必會傾巢出動來追趕我們，你們迅速沖入趙軍營壘，拔掉趙軍的旗幟，插上漢軍的紅旗。趙軍已經(jīng)搶先占據(jù)了有利地形作營壘，而且他們沒有看見我軍大將的旗鼓，是不肯出兵攻打我們的先頭部隊的，這是因為他們怕我軍到了險要的地方就會撤回去?！表n信隨即派遣一萬人打先鋒，開出營寨，背靠河水?dāng)[開陣勢。趙軍望見后嘩然大笑。天剛亮的時候，韓信立起了大將的旗鼓，鼓樂喧天地開出了井陘口。趙軍打開營門攻擊，雙方激戰(zhàn)了很久。這時，韓信和張耳便假裝丟旗棄鼓逃回河邊的陣營，河邊部隊大開營門放他們進(jìn)去，然后又和趙軍快速接戰(zhàn)。趙軍果然傾巢出動爭搶漢軍拋下的旗鼓，追逐韓信和張耳。韓信、張耳進(jìn)入河邊的陣地后，全軍就都拼死奮戰(zhàn)，趙軍無法打敗他們。韓信派出的二千名騎兵突擊隊，一起等到趙軍將士全體出動去追逐爭奪戰(zhàn)利品時，立刻奔馳進(jìn)入趙軍營地，拔掉所有趙軍旗幟，插上兩千面漢軍紅旗。趙軍已經(jīng)無法抓獲韓信等人，便想退回營地，但卻見自己的營壘中遍是漢軍的紅旗，都驚慌失措，以為漢軍已將趙王的將領(lǐng)全部擒獲了。士兵們于是大亂，紛紛逃跑，趙將即使斬殺逃兵，也無法阻止士兵逃跑。這時漢軍前后夾擊，大敗趙軍。【答案】14.C“相交的愉悅”錯，“澗道”“石門”“前村山路險”寫出了詩人拜訪的艱辛，暗寫詩人對張氏的仰慕之情，但未透露出相交的愉悅。故選C。15．【答案】①輕視富貴，品性高潔。不貪戀金銀財貨，欣賞麋鹿閑游；②明察世事，詩句化用典故，表現(xiàn)張氏有遠(yuǎn)離災(zāi)禍，保護(hù)自身之意；③熱情好客，天晚了還要邀人飲酒盡興，“杜酒”“張梨”的典故也說明了張氏的熱情好客?！窘馕觥浚ㄆ湟唬┪濉⒘洹安回澮棺R金銀氣，遠(yuǎn)害朝看麋鹿游”意為“您從不貪財，夜間也不去觀看金銀之氣；只愿躲避災(zāi)禍，每天欣賞麋鹿閑游”，詩句化用《南史》典故，凸顯張氏的高潔、與世無爭。七、八句“乘興杳然迷出處，對君疑是泛虛舟”意思是我乘興而來，為您的情懷所感而迷路；面對您，仿佛是坐上隨意漂游之小舟，“迷出處”，暗示張氏迷人的隱居環(huán)境如同桃花源，使詩人“遂迷，不復(fù)得路”（陶淵明《桃花源記》）；“泛虛舟”，則表現(xiàn)張氏的飄逸與神秘。由此可以看出，詩中的張氏是個遠(yuǎn)離世俗、品性高潔、與世無爭的隱士。（其二）“杜酒”一聯(lián)，幾乎口語體，偏又用典故來貼切賓主的姓。杜康是創(chuàng)制秫酒的人?！皬埞蠊戎妗?，見潘岳《閑居賦》。他說，酒本是我們杜家的，卻偏偏勞您來勸我；梨本是你們張府上的，自然在園中邊摘邊吃，不必向外找哩。典故用得這般巧，顯出主人的情重來，已是文章本天成，尤妙在說得這樣輕靈自然?！扒按迳铰冯U，歸醉每無愁”。想那前村的山路很險，又喝醉了酒，跌跌蹱蹱地回去，仿佛盲人瞎馬夜半深池的光景，那有不發(fā)愁之理；所以這詩末句實在該當(dāng)作“歸醉每應(yīng)愁”的，但他偏不說“應(yīng)愁”，顛倒說“無愁”。究竟“應(yīng)愁”符合現(xiàn)實呢，還是“無愁”符合現(xiàn)實？我們該說“應(yīng)愁”是實；我們更應(yīng)該知道“無愁”雖非實感，卻能進(jìn)一步地表現(xiàn)這主題——主人情重，客人致謝，賓主極歡?！敬鸢浮?6.（1）枯藤老樹昏鴉小橋流水人家（三十功名塵與土，八千里路云和月/樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)）（2）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語（3）渺渺兮予懷，望美人兮天一方【答案】17.B【解析】落：物體因失去支持而下來。粘有“膠合”的意思，和“濕濕濘濘”的語境契合。覆：蓋住，裹：纏繞，包扎，語境中雪不可能纏繞船，只能蓋住所以選覆。涉：徒步過水。此處化靜為動，用擬人化的手法寫活了柳樹，連活潑好動的柳樹都動不了了，以此突出天氣寒冷。掛只是強調(diào)附著在某處，沒有涉生動形象。飄：隨風(fēng)搖動或飛揚。舞：舞蹈；做出舞蹈動作。飄和舞都有動感，而舞還有美感，和原文“漂亮地”更契合。故選B【答案】18.①動詞、形容詞前置（主謂倒裝），凸顯事物的動態(tài)性（動態(tài)感強），吸引讀者的興趣。②多用整句，句式整齊富有節(jié)奏，強化了土街場景的生活氣息。【答案】19．A（從上下語句的承接看，句子主語應(yīng)為“門”；從語段情境看，符合文段“尋出了院門”的情境，符合主人公視線的轉(zhuǎn)換。）【答案】20.示例：把“年紀(jì)老邁”說做“年紀(jì)老邁如風(fēng)燭”（補充本體1分，句式1分）【答案】21.（1）①“煙火氣”符合積極修辭的“具體”原則，②用具體可見的事物“煙火”替代抽象的“生活”，③更易于理解，有趣味。（2）①“擼起袖子加油干”符合積極修辭的“增義”原則，②把“擼起袖子”這個動作附加到“加油干”上，③使人聯(lián)想到“加油干”的形態(tài)，令語義更豐富。(每點1分。意思對即可。)22.【審題】題目要求以“向樹學(xué)習(xí)”為主題寫一篇文章,材料只有一句話:“一棵樹教給我們的，也許比一摞書的東西還要多。”“向樹學(xué)習(xí)”表明我們學(xué)習(xí)的對象范圍不只是書本，還可以是樹。樹生活在大自然中，樹冠向上生長，根系深埋地下，通達(dá)延展。樹經(jīng)歷著春夏秋冬、經(jīng)歷著風(fēng)霜雨電，經(jīng)歷著榮枯變化……這不是是我們?nèi)松膶懻諉幔咳嗽九c樹一樣，自然生長、發(fā)育，但為了生存，求名利，一路狂奔，亂了節(jié)奏，不妨向樹學(xué)習(xí)——春夏時蓬勃，是強者；秋冬時干枯，卻是另一象限的強者，歸位內(nèi)核，向下扎根。書本可以教給我們許多東西，而樹同樣可以教給我們許多東西?！皹浣探o我們的”可以是：知識、道理、精神、啟發(fā)等，這些也許比“一摞書的東西”還要多。寫作時,要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活情況,聯(lián)系實際可以從以下幾個方面闡發(fā)感受和思考：①遭遇困頓時，應(yīng)保持灑脫，向下扎根，努力沉潛，以期變強；②人為了名利等亂了節(jié)奏，原本應(yīng)該像樹一樣，自然生長；③人應(yīng)該像樹一樣，春夏（青春、順境）時蓬勃向上，秋冬時（逆境困境）扎根土地努力。立意參考1.不懼風(fēng)雨，頑強生長;2.找準(zhǔn)節(jié)奏，自然生長;3.努力沉潛,向下扎根;4