“雙減”政策下高中美術(shù)課對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極影響

“雙減”政策下高中美術(shù)課對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極影響【論文摘要】近年來，我國高中生因?qū)W業(yè)壓力過大，學(xué)業(yè)情緒消極導(dǎo)致的心理問題案例越來越多，隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深化，利用美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)業(yè)情緒，保持學(xué)生心理健康已經(jīng)成為全球教育工作者的研究重點(diǎn)。本文就是以此為主題淺談高中美術(shù)課程對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極影響?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)情緒；教育改革；美術(shù)課程；積極影響Thepositiveimpactofhighschoolartcoursesonstudents'academicsentimentunderthe"doublereduction"policy【ABSTRACT】Inrecentyears,therehavebeenmoreandmorecasesofpsychologicalproblemscausedbyexcessiveacademicpressureandnegativeacademicmoodamongseniorhighschoolstudentsinChina.Withthedevelopmentofsocietyandthecontinuousdeepeningofeducationalreform,ithasbecomeaglobaleducationalworktouseartcoursestocultivatestudents'interests,adjuststudents'learningmentality,academicmoodandmaintainstudents'mentalhealth.Thisarticlediscussesthepositiveimpactofhighschoolartcoursesonstudents'academicmoodwiththistheme.[Keywords]：Academicsentiment;Educationalreform;Artscurriculum;PositiveinfluenceSUMMER正文內(nèi)容：本論文以2021年7月24日中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》為指導(dǎo)方針，以美術(shù)教育學(xué)、健康心理學(xué)、審美心理學(xué)、視覺文化論等為理論基礎(chǔ)，結(jié)合《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)校美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問題進(jìn)行淺談。學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體驗(yàn)到的與學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒，不僅包括課堂學(xué)習(xí)的過程，還包括考試、日常完成作業(yè)等過程。學(xué)業(yè)情緒與成就動機(jī)、歸因、自我效能感有著密切的聯(lián)系，良好的學(xué)業(yè)情緒不僅有助于學(xué)生認(rèn)知活動的開展和主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，而且有助于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)業(yè)情緒有積極和消極之分，積極學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步、自我評價(jià)積極或得到他人積極評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的一種伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)。積極學(xué)業(yè)情緒有以下特征。一是激勵(lì)性（增力）。它催人奮進(jìn)，使人敢于面對挑戰(zhàn)，不懼怕學(xué)業(yè)中的困難。二是愉悅感。它能夠超越單純的感官享受，產(chǎn)生心靈的愉悅。比如回味無窮、品味、精神上的極大滿足等。三是自我價(jià)值感。它是學(xué)生通過自身努力成功完成學(xué)業(yè)任務(wù)后獲得的一種積極的內(nèi)心體驗(yàn)。如自豪、歡欣、成就感、振奮感等。四是辯證且靈活。它與辯證的認(rèn)知方式密切相關(guān)，不是極端的情緒，而是適度的情緒，如適度的高興（如愉悅）、適度的焦慮。同時(shí)這種積極的情緒也應(yīng)與良好的意志品質(zhì)密切相關(guān)，能夠被個(gè)體較為靈活地喚醒或控制。消極的學(xué)業(yè)情緒阻礙認(rèn)知活動對外來信息的加工，在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中或者注意范圍小、記憶的準(zhǔn)確性較差，阻礙了知識的獲得。學(xué)生若能擁有更多的積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)，不僅有助于其學(xué)業(yè)水平的提高，更有助于其維持情緒狀態(tài)的穩(wěn)定，促進(jìn)身心健康發(fā)展?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出∶“美術(shù)實(shí)踐作為一種情感表達(dá)活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進(jìn)人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強(qiáng)身心健康的作用。普通高中美術(shù)課程能使學(xué)生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，升華情感；促進(jìn)交流，溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力?！睂τ谖覈鴱V大高中生而言，考大學(xué)的壓力使很多學(xué)生只注重文化課的學(xué)習(xí)，對于藝術(shù)學(xué)習(xí)片面的理解為浪費(fèi)時(shí)間，但一味的文化課學(xué)習(xí)枯燥乏味，很容易使學(xué)生喪失興趣，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越消極，適當(dāng)?shù)脑谒囆g(shù)體育等方面進(jìn)行探索有助于學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)疲勞，放松心態(tài)。美術(shù)課程的特點(diǎn)就在于像春風(fēng)那樣"隨風(fēng)潛入夜"，通過漸進(jìn)的方式進(jìn)行。它不是強(qiáng)迫的，而是通過藝術(shù)活動調(diào)動人的興趣，打動人的感情，讓學(xué)生愉快地受到教育，形成穩(wěn)定積極的情緒情感，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。在這方面，是其他教育所不可替代的。接下來將從四個(gè)方面對高中美術(shù)課程對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極影響做出分析。一、美術(shù)鑒賞課對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響高中生美術(shù)必修課為美術(shù)鑒賞，通過鑒賞美術(shù)作品對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極影響主要表現(xiàn)在兩方面∶其一，從外在形式上來看，美術(shù)作品以色彩、線條、節(jié)奏、空間、材質(zhì)等形式要素構(gòu)成，這些形式要素按照一定比例呈現(xiàn)在我們面前，如果它們滿足對稱、和諧、平衡等形式美法則的話，就會通過對人的視覺器官的刺激而直接產(chǎn)生對人體有益的影響。比如“黃金比心理效應(yīng)”，19世紀(jì)末的德國實(shí)驗(yàn)審美心理學(xué)家費(fèi)希納曾讓近600人在10個(gè)邊長不同的長方形中選取自己最喜愛的一種長方形，結(jié)果大多數(shù)的被試者選擇了邊長比為1∶1.62的長方形，說明黃金分割是人的生理機(jī)制比較喜好的一種空間比例形式。而課本中《斷臂的維納斯》的人體比例在腰部按黃金比例分截；著名的帕特農(nóng)神殿的大理石廊柱也是通過黃金比分割整個(gè)建筑的。其二，每件優(yōu)秀的美術(shù)作品除了形式上的美感之外，還會表現(xiàn)出一定的審美情感，它們會通過其藝術(shù)感染力對人的精神產(chǎn)生一定的凈化和陶冶作用，因而收到消除精神障礙、恢復(fù)心理健康的效果。我國南朝時(shí)期的畫家宗炳的論著《畫山水序》中提到，他年老多病時(shí)不能再登山，于是便把山水畫下來，懸在墻上，臥在床上觀看，用山水畫“洗心養(yǎng)身”。因此，通過多樣化的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，學(xué)生可以獲得豐富的審美體驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀，達(dá)到個(gè)人內(nèi)心及所處社會環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，得到全面發(fā)展。二、美術(shù)創(chuàng)作活動對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響高中階段的美術(shù)選修課程包括：設(shè)計(jì)、工藝、雕塑、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等多樣的創(chuàng)作課程。在豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動中，學(xué)生可以接觸到其他學(xué)科所沒有的各式各樣的工具、材料、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法，進(jìn)行自由、放松的美術(shù)創(chuàng)作活動，并獲得在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中無法獲得的包括幸福感在內(nèi)的豐富體驗(yàn)。而且美術(shù)創(chuàng)作的成果是多樣的，答案也不是唯一的，因此美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動易于促進(jìn)生動、活潑的個(gè)性潛能發(fā)展，獲得高峰體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自尊感和自信心，促進(jìn)人際交流，以達(dá)到預(yù)防、調(diào)控和治療心理問題的目的，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生積極的影響。三、美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響在美術(shù)課堂教學(xué)中，一般多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)合作氣氛，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，可有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理處于良好的狀態(tài)而消除壓抑感。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生互補(bǔ)作用，有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有效地幫助學(xué)生獲得成功。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行分工，討論如何用大小變化、重復(fù)剪貼的方法設(shè)計(jì)主體造型等。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了溝通和合作的本領(lǐng)。面向新世紀(jì)，社會對人才的要求不僅僅停留在個(gè)體的素質(zhì)能力上，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效發(fā)揮是人類自我發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的有力保證。四、美術(shù)評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節(jié)是多元的，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價(jià)、互評、師評。在評價(jià)內(nèi)容上包含參與美術(shù)活動的程度、對教學(xué)內(nèi)容的共鳴、欣賞作品時(shí)的體驗(yàn)、對欣賞主題的探究進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)即是溝通，溝通表達(dá)是“關(guān)注、欣賞、生存”等學(xué)科要求、學(xué)習(xí)能力效果顯現(xiàn)的重要方式。采用民主評議的方法，引導(dǎo)學(xué)生評比自己心中最好的，學(xué)生們興致勃勃地相互展示、交流，暢所欲言。美術(shù)課堂上生動實(shí)效的評價(jià)方式給可以給學(xué)生帶來一段快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光。在此，學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的魅力、合作的成功和生命的價(jià)值，同時(shí)消除心理壓力。結(jié)論：高中美術(shù)課程可根據(jù)學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生從藝術(shù)、生活、甚至學(xué)業(yè)上主動探求，發(fā)現(xiàn)自己對事物的興趣，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滿足求知欲望，通過老師、家長等的肯定以及鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)