對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生如何進(jìn)行教育

對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生如何進(jìn)行教育摘要近幾年來，學(xué)生的心理問題日益凸顯，人們也越來越關(guān)注學(xué)校中的一些特殊學(xué)生群體，如，家庭困難的學(xué)生，或者有各種心理障礙的學(xué)生等等。文章關(guān)注的焦點(diǎn)是性格內(nèi)向的學(xué)生。文章分析了學(xué)校中性格內(nèi)向?qū)W生的主要心理特征，從班主任工作的角度出發(fā)，討論做為學(xué)生思想教育工作者、學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，輔導(dǎo)員應(yīng)該如何幫助性格內(nèi)向的學(xué)生正確認(rèn)知自我，掌握一些人際交往的技巧，走出內(nèi)向自閉的心理小屋，坦誠地與他人交流，從而促進(jìn)性格內(nèi)向?qū)W生的自我發(fā)展。

一、性格內(nèi)向?qū)W生的心理特征

內(nèi)向性格的人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部世界，他們珍視自己的內(nèi)在情感體驗(yàn)，對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的體驗(yàn)深刻而持久。他們的感情及思維活動(dòng)傾向于內(nèi)，感情比較深沉，待人接物小心謹(jǐn)慎，喜歡獨(dú)處或單獨(dú)行動(dòng)。這類人喜愛思考，常因?yàn)檫^分擔(dān)心而缺乏決斷力，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)不夠靈活，往往會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕講話的封閉心理，人際交往能力較差等特征。在學(xué)生群體中，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出來的以下幾點(diǎn)特征

1、孤獨(dú)、敏感。性格內(nèi)向?qū)W生的人際交往能力較差，他們喜歡或者習(xí)慣于獨(dú)處或單獨(dú)行動(dòng)。這就容易產(chǎn)生“孤獨(dú)感”。孤獨(dú)感在青年期有其心理上的獨(dú)特性．隨著心理的逐漸成熟．學(xué)生們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)自我與眾不同的特點(diǎn)，于是產(chǎn)生了與他人交往、了解別人內(nèi)心世界并希望被其他同齡人接受的需要．當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，他們便容易感到空虛．產(chǎn)生孤獨(dú)感，進(jìn)而自我封閉、不愿交往．這類學(xué)生缺乏交往的愿望和興趣．在學(xué)習(xí)生活中往往獨(dú)來獨(dú)往．有意遠(yuǎn)離集體，自我封閉．甚或孤芳自賞②。

但實(shí)際上不管怎樣，他們也是做為大集體的一份子存在于一個(gè)個(gè)團(tuán)體圈中的，不管他們?cè)覆辉敢?，都必須與人交往，建立人際關(guān)系。而在這過程中，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出來的另一個(gè)特征就是特別敏感，特別在意別人對(duì)他們言行舉止的看法與評(píng)價(jià)，特別容易受到心理創(chuàng)傷---別人一句不經(jīng)意的玩笑，也許就會(huì)傷到他們的自尊，別人對(duì)他們的不認(rèn)同更是會(huì)使他們產(chǎn)生自卑甚至自我否定的心理。

2、自卑。看著其他同學(xué)積極參與各種各樣的活動(dòng)，在不同的舞臺(tái)上盡情的展示自我，看著別人的成功，性格內(nèi)向的同學(xué)體會(huì)到的是自卑和無助的心理。面對(duì)對(duì)手，他們不敢去競(jìng)爭(zhēng)，不敢去嘗試，覺得失敗注定屬于自己；或者，有的想去嘗試，但對(duì)自己缺乏信心，沒有勇氣跨出自己心里內(nèi)向的小屋，覺得自己就是做不到，覺得無助，最后甚至放棄，久而久之，使得自己在自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)上的產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致自卑而喪失信心形成一種消極的自我暗示。

3、沉默、不積極。這是他們內(nèi)向性格導(dǎo)致的結(jié)果，也是他們?cè)谌穗H交往中受挫或受傷后，形成的一種自我保護(hù)的方式。性格內(nèi)向的學(xué)生比較不善于表達(dá)自己，雖然他們對(duì)身邊的人和事有自己的想法，但他們不敢或者不善于去表達(dá)，深怕自己說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，于是他們選擇了沉默。對(duì)于集體活動(dòng)，他們或者默默地支持，或者表現(xiàn)出無所謂、逃避或不參加等消極抵抗心理。

二、班主任該如何關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W生的自我發(fā)展

做為學(xué)生思想教育工作者、學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，輔導(dǎo)員要帶好一個(gè)集體，做好性格內(nèi)向?qū)W生的思想教育引導(dǎo)工作是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。能否轉(zhuǎn)化性格內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)向、自我封閉的心理傾向，能否引導(dǎo)他們走出自我的小圈圈，走出內(nèi)向的小屋，這關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人健康發(fā)展問題，也關(guān)系到整個(gè)學(xué)生大集體的團(tuán)結(jié)和凝聚力問題。輔導(dǎo)員應(yīng)該從他們的特征入手，幫助學(xué)生克服性格內(nèi)向的心理，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，大膽地去交際交流，在實(shí)踐中不斷發(fā)展自我。

1、幫助性格內(nèi)向?qū)W生正確地認(rèn)識(shí)自我

性格內(nèi)向的學(xué)生比較不善言談與交際，常常處于一種孤單的狀態(tài)之中。但是人的社會(huì)屬性又使他們希望被他人接納、肯定、尊重、贊賞。其實(shí)，他們也渴望著人與人之間的溝通與交融。因此，內(nèi)向的人表面看上去很拘謹(jǐn)、很閉鎖，其心理愿望也有開放的一面。于是內(nèi)向者常處于一種矛盾和痛苦之中。其實(shí)，就內(nèi)向性格本身而言，它應(yīng)算是缺點(diǎn)，但也有其優(yōu)點(diǎn)，而內(nèi)向者的問題的產(chǎn)生許多時(shí)候都是來自于他們對(duì)內(nèi)向和自我的否定，這使他們?cè)较肟朔?nèi)向反而就更加內(nèi)向更加自卑。相反，如果內(nèi)向者能首先接納自己的性格，明確自己的位置，在平穩(wěn)踏實(shí)的心態(tài)下積極努力，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的方向，不斷提高自己的人生實(shí)力，充實(shí)豐富自己的生活，就會(huì)自然地與人交往，自如地表現(xiàn)自我。

因此，班主任在做性格內(nèi)向?qū)W生的思想教育工作時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助他們找到比較良好的自我感覺，因?yàn)椤叭藗兊淖晕腋杏X組織著他們的思想、感情和行動(dòng)。自我感覺使人們能夠回憶過去，評(píng)估現(xiàn)在，計(jì)劃未來――并因此做出適應(yīng)性的行為③?！彼?，輔導(dǎo)員老師要曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，“自我”包含物質(zhì)自我（如外貌、體型、體能、經(jīng)濟(jì)狀況等等）、精神自我（如性格、人格品質(zhì)、思想信念等等），還包含社會(huì)自我（如個(gè)人素質(zhì)、能力等等）。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該在交流中幫助性格內(nèi)向?qū)W生正視自己的缺點(diǎn)弱點(diǎn)。就像作家RichardBach說的“直面你的局限性吧，毫無疑問他們是屬于你的”④，要讓學(xué)生明白有些東西是無法選擇的，比如說人的長相、身材，以及其家庭出生背景、性格特點(diǎn)等等，這些有的是無法改變的，那就勇敢地面對(duì)、接受，但有些方面通過努力是可以改變或改進(jìn)的。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足，但不管怎樣，要相信每個(gè)人身上都會(huì)有自己的亮點(diǎn)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助他們找到自己的優(yōu)勢(shì)，也就幫助他們找到了自信心，找到了走出自我封閉小圈圈的突破口。只有學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自己內(nèi)向的性格，大膽地去和其他同學(xué)交往交流，才能融入到大集體中，才能鍛煉自己的社會(huì)人際交流能力，以及自己的表達(dá)和表現(xiàn)能力，從而更好地發(fā)展自我綜合素質(zhì)。如何轉(zhuǎn)變性格內(nèi)向的孩子？研究對(duì)象：

小容

小靜

大梅

小梅

研究原因：

初一分班，小容

小靜

大梅

小梅被分到了我班。這四名女孩是班上有名的悶葫蘆。隨著年齡的增長，大梅和小梅竟然變得陽光大方了（在師生交往方面還是顯得有點(diǎn)膽怯，不敢主動(dòng)與老師交往），而小容和小靜的變化卻微乎其微，仍然是悶葫蘆一個(gè)，班上朋友也很少。為什么同在一個(gè)班，兩人起了很大變化，兩人卻不見長進(jìn)，這是為什么？

研究過程

2、你希望自己是怎樣的性格？你喜歡哪一種性格的人？

我希望自己活潑開朗自信，我喜歡跟自己性格相似的人相處。（我的疑問是：是真希望自己改變還是僅僅是站在一旁羨慕？如果真希望自己改變，有了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，老師幫助起來也許更容易一些。）

3、你有沒有自卑情緒，這些自卑情緒是不是阻撓你性格變化的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

我有自卑情緒，而且很嚴(yán)重，這些情緒讓我很沒有自信心，變得不想說話。（就小靜的家庭狀況來看，不會(huì)讓她自卑，那么她的自卑情緒完全來自于學(xué)業(yè)成績的落后，以及其他能力的不足。）

4、你感到自己快樂嗎？有沒有被冷落或者被忽視的感覺？

我覺得自己很快樂，但在課堂上有被冷落或忽視的感覺。（既然是快樂的，那么也不必糾纏自己的性格變與不變了，人活著，快樂是重要的，說明小靜的性格雖然使她有備受冷落的感覺，但畢竟她是快樂的，教師不必杞人憂天。）

5、你觀察到哪些人更容易受到老師或者同學(xué)的重視？

我觀察到那些敢表達(dá)，喜歡說話，外向的人更容易受到老師和同學(xué)的重視。

6、你希望得到哪些幫助？

我希望老師能幫助我增強(qiáng)自信心，讓自己不再有自卑情緒。（我的疑問是：怎么樣做才能幫助小靜增強(qiáng)自信心，她需要哪一方面的幫助？）

分析：小容和小靜兩位女孩，致使她們性格閉塞內(nèi)向的真正殺手還是自卑！而導(dǎo)致她們自卑的還是因?yàn)樗齻兊膶W(xué)業(yè)成績較差（我也有疑問，班上學(xué)業(yè)成績差的孩子就多了，為何偏偏就這兩位特別自卑？這也許跟她們天生膽小有關(guān)系，據(jù)這兩位孩子說她們?cè)谛W(xué)都因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差受過老師的體罰。但班上也有一些孩子在小學(xué)也因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績差受過老師的體罰，為何沒受到影響？）那么要怎樣才能讓兩個(gè)女孩走出自卑呢？正如她們自己說的，要增強(qiáng)她們的自信心，如何增加？閱讀書籍？做力所能及的事體驗(yàn)成功？恐怕短期的行為起不了多大作用吧？也許需要持久的訓(xùn)練，那么怎么訓(xùn)練呢？內(nèi)向型的孩子如何教育培養(yǎng)?案例：“我們家小麗(化名)似乎生下來就是個(gè)乖乖女，溫順、喜歡安靜，很有女孩子樣。很少主動(dòng)要求出去玩，喜歡待在家里。在班上她是最配合老師的學(xué)生，老師也喜歡她。老師本想讓她當(dāng)個(gè)班干部，可她說什么也不想當(dāng)。孩子是個(gè)好孩子，就是有點(diǎn)太內(nèi)向。剛開始的時(shí)候，我們一直以為她這樣很好，但時(shí)間長了，反倒覺得她不積極要求上進(jìn)。什么事在她眼里似乎都無所謂。你說她吧，她就一聲不吭。真是急死人。最近，學(xué)習(xí)成績也有下降，老師說她上課時(shí)愛溜號(hào)。膽子也越來越小，和老師同學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，總是躲在后面。說她不是，不說她也不是。真不知道該怎么幫助她。這個(gè)傾向于S類型的孩子今年上小學(xué)五年級(jí)，馬上要小升初的她，反倒對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣。如此聽話的孩子，有的時(shí)候倔強(qiáng)得也讓人無從下手。DISC的學(xué)習(xí)模式：如何培養(yǎng)S型孩子的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣?了解她的學(xué)習(xí)模式：小麗典型的S型行為模式使得她天性隨和，“與世無爭(zhēng)”。她有時(shí)甚至愿意犧牲自己去幫助別人。但性情里又很膽小害羞，很看重父母、老師還有同學(xué)對(duì)她的看法和評(píng)價(jià)。大部分的高S型孩子，幾乎都被認(rèn)為缺乏主動(dòng)性，課堂上更是很少主動(dòng)回答問題，甚至還會(huì)選擇退縮。這樣的孩子常常需要得到恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同。學(xué)習(xí)上的壓力，通常表現(xiàn)在和老師同學(xué)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)上。S型孩子在規(guī)范完整、規(guī)定明確的練習(xí)中表現(xiàn)會(huì)比較好。他們也比D型和C型都重視關(guān)系，若在與老師和父母有良好的關(guān)系下，他們?cè)诎踩兄袑W(xué)習(xí)會(huì)更容易發(fā)揮潛在力量?！疤焐也谋赜杏谩笔窍嘈琶總€(gè)孩子本身都有他們的長處。像小麗的行為模式中也有很多學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，只要老師和父母好好的配合她獨(dú)有的學(xué)習(xí)模式，就可以更好地因材施教。給父母的建議：父母婚姻關(guān)系穩(wěn)定，是保證S型孩子學(xué)習(xí)穩(wěn)定的關(guān)鍵。雖然每個(gè)孩子都需要家庭關(guān)系和諧穩(wěn)定，但S型孩子更需要穩(wěn)定。傾向于S型的孩子，他們的天然優(yōu)勢(shì)是容易聽老師和父母的話。所以在學(xué)習(xí)上多給予指導(dǎo)，用具體的步驟解說，告訴孩子該“如何做”會(huì)很有效果。他們喜歡獨(dú)自完成練習(xí)，習(xí)慣用反復(fù)抄寫來記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。在穩(wěn)定環(huán)境中學(xué)習(xí)是他們的最佳狀態(tài)。S型的孩子總是愿意以思考開始學(xué)習(xí)，想的比做的多。他們喜歡老師和家長給他們空間和時(shí)間，足夠的思考時(shí)間幾乎是他們共同的期望。他們不喜歡快。太快的節(jié)奏，是他們難以接受的壓力