2015年秋小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)計(jì)劃及教案（全冊(cè)）

2015～2016學(xué)年度第一學(xué)期四年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、分析(一)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。(二)對(duì)教材的分析修訂后的三～六年級(jí)科學(xué)教科書共32個(gè)單元，更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書以科學(xué)概念和過(guò)程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。書中每個(gè)單元后設(shè)置了資料庫(kù)，是為了便于學(xué)生深入理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué)生閱讀。修訂后的教科書每?jī)?cè)均安排了4個(gè)教學(xué)單元。三四年級(jí)每個(gè)單元包含7個(gè)教學(xué)活動(dòng)，五六年級(jí)為8個(gè)教學(xué)活動(dòng)。原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)。年級(jí)后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，這一學(xué)年度是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、班級(jí)學(xué)情分析上學(xué)期考查時(shí)，學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握，綜合運(yùn)用力較強(qiáng)。說(shuō)明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是知識(shí)水平還是實(shí)踐操作的能力的提高，都是可喜的。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，他們有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和探究意識(shí)。特別是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。部分學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科不是很重視，課堂上比較混亂，針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)習(xí)規(guī)范的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免出現(xiàn)空有熱鬧景象，卻無(wú)實(shí)際收獲的現(xiàn)象。又要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用科學(xué)課趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探究，掌握科學(xué)知識(shí)。此外，還要切實(shí)提高學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)提高科學(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)的情況下，本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。單元都有7個(gè)課題，這7個(gè)課題即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也反映了科學(xué)概念和過(guò)程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過(guò)程。1.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。每個(gè)教學(xué)單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過(guò)程性活動(dòng)，只有充分了解學(xué)生在概念形成過(guò)程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆，甚至用想象代替事實(shí)，以保證觀察和實(shí)驗(yàn)2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。引入控制變量的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，了解控制變量的實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問(wèn)題。3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，在“天氣”單元教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄，每周都要進(jìn)行督促和檢查。4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。氣”單元中，需要學(xué)生對(duì)所記錄的一個(gè)月的天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類的統(tǒng)計(jì)和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律。1.加強(qiáng)課堂的組織和調(diào)控能力，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)2.通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察的能力的發(fā)展。3.樹立開放的教學(xué)觀念，悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。4.充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，精講多練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)5.在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和6.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，利用時(shí)間補(bǔ)充一些課外知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的親歷活動(dòng)，真正動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。1.課題名稱。2.實(shí)施目標(biāo)。通過(guò)研究，使小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3.課題要求。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，通過(guò)“玩”的方式對(duì)基礎(chǔ)的科學(xué)原理形成感悟，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。當(dāng)科學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，科學(xué)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)才是鮮活的，富有生命力的。當(dāng)我們尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，使科學(xué)走近學(xué)生的生活，融入了學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)、有趣，容易被學(xué)生所理解和接受，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在平常生活之中，體會(huì)到科學(xué)在生4.實(shí)施的具體做法。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備的實(shí)驗(yàn)器材側(cè)重保障主要實(shí)驗(yàn)，因此需要師生們共同準(zhǔn)備一些生活化實(shí)驗(yàn)材料。農(nóng)村中的許多廢舊物品，只要稍加留心，就能被科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所利用。學(xué)生通過(guò)收集探究材料的過(guò)程，會(huì)使他們感到課堂中開展的實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的生活中也可以進(jìn)行，無(wú)形中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中繼續(xù)進(jìn)行探究、科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，開展活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中可以遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次單元課次課題教時(shí)目的要求準(zhǔn)備工作~五、天氣1我們關(guān)心天氣1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類，能運(yùn)用感官觀察天氣，并討論和記錄天氣的特2天氣日歷1運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息3溫度與氣溫1選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。保持學(xué)生對(duì)氣充圖、溫度計(jì)4風(fēng)向和風(fēng)速1學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗，掌握測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速的方法，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?降水量的測(cè)量1知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降雨量的，并且學(xué)會(huì)親自做一個(gè)雨量器來(lái)器的相關(guān)材6云的觀測(cè)1學(xué)會(huì)根據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云和陰天；根據(jù)云的7總結(jié)我們的天氣觀察1水量統(tǒng)計(jì)表周次單元課次課題目的要求準(zhǔn)備工作六～十、溶解1水能溶解一些物質(zhì)1通過(guò)觀察、比較食鹽、沙等在水中變化的不同，發(fā)現(xiàn)溶解和不溶解的主要區(qū)別和特征。學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法。玻璃杯、水槽、食鹽、2物質(zhì)在水中是怎樣溶解的1讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)理解。玻璃杯、3液體之間的溶解現(xiàn)象讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較它們?cè)谒锏娜芙馇闆r，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進(jìn)一步深化溶解玻璃杯、膠水、洗發(fā)酒精、食用油、試管等。4不同物質(zhì)在水中的溶解能力1通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法研究氣體在水中的溶解能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體也能溶解于水，又能從水中析出，并能解釋生活玻璃杯、筷子、食鹽、小蘇打、汽水、注射器5溶解的快與慢1指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證—玻璃杯、筷子、水槽、熱水、食鹽、6升水能溶解多少克食鹽1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，通過(guò)對(duì)“100毫升水能溶解幾克鹽”這一問(wèn)題的自主研究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和燒杯、筷子、天平、精鹽等。7分離食鹽與水的方法1通過(guò)初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題子、蒸發(fā)皿、架、酒精燈、周次單元課次課題教時(shí)目的要求準(zhǔn)備工作十～十四三、聲音1聽聽聲音1通過(guò)研究活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生更多的關(guān)于聲音的問(wèn)題，為后面鋪墊。能根據(jù)聲音的高、低、大小音叉或2聲音是怎樣產(chǎn)生的1不同現(xiàn)象，并進(jìn)行假設(shè)性解鼓或鑼、鋼3聲音的變化1通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索聲音強(qiáng)弱的變化、高低的不同，通過(guò)對(duì)聽到的不同聲音的描述，對(duì)聲音產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。鋼尺或塑料板、橡皮筋、4探索尺子的音高變化1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)改變尺子的長(zhǎng)度會(huì)尺子、硬皮書、記錄5聲音的傳播1借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。音叉、小6我們是怎樣聽到聲音的1通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同 的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受耳廓的作用。掛圖或模型7保護(hù)我們的聽力1通過(guò)閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做周次單元課次課題教時(shí)目的要求準(zhǔn)備工作十四～十八四我們的身體1身體的結(jié)構(gòu)1應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解觀察記錄單2骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉1了解在身體做不同的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉啞鈴或其他3運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣(一)1呼吸系統(tǒng)的作用以及骨骼、肌槽、玻璃片、火柴等。4運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣(二)1了解在人體活動(dòng)中，心臟并通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)了解心臟的工作強(qiáng)度，以此建立保護(hù)心臟水槽、洗耳球、塑料管5食物在體內(nèi)的旅行1通過(guò)認(rèn)識(shí)消化器官的功能，初步明確身體內(nèi)有一整套塑料口袋、部6食物在口腔里的變化1了解牙齒、舌、唾液是怎樣共同參與食物在口腔中的消化的，了解它們的不同的功牙齒的分布7相互協(xié)作的人體器官1學(xué)會(huì)用畫圖的方法，直觀地表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系，能清楚地表達(dá)自己的觀十八二復(fù)習(xí)鞏固期末考查、講評(píng)4對(duì)本冊(cè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，完成實(shí)驗(yàn)操作等考查項(xiàng)驗(yàn)器材、考核評(píng)議表等。七、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排周次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊髮?shí)驗(yàn)器材2測(cè)量氣溫√初步使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)圖表、溫度計(jì)2室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較√完成“天氣日歷”溫度填充圖、溫度計(jì)等氣溫的測(cè)量3制作風(fēng)向標(biāo)√學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗，掌握測(cè)相關(guān)制作材料3制作雨量器√學(xué)會(huì)親自做一個(gè)相關(guān)制作材料測(cè)量降水量6食鹽在水中溶解了√能觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象，體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興透明玻璃沙在水中溶解了嗎面粉在水中溶解了嗎√7高錳酸鉀的溶解√能觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。從而理解物質(zhì)怎樣是沒有溶解。裝水的透明玻錳酸鉀、藥匙、不同物質(zhì)在水中的溶解7膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的√能觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要明玻璃杯、膠子、醋、酒精、食用油、試管、醋、酒精和食用油是怎樣溶解的周次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊髮?shí)驗(yàn)器材8食鹽和小蘇打在水中的溶解能力√通過(guò)研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力，認(rèn)識(shí)到不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。通過(guò)觀察氣體溶解于水的觀察實(shí)驗(yàn)，知道一些氣體也能明玻璃杯、筷子、食鹽、小蘇打、汽水、開瓶氣體在水中的溶解能力√8哪一個(gè)溶解得快√運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究影響物質(zhì)溶解快慢玻璃杯、筷子、加快水果糖溶解的研究9100毫升水能溶解多少克食鹽√初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，獲得“溶解度”裝水的燒杯、筷子、天平、精鹽9分離食鹽與水√√通過(guò)經(jīng)歷“食鹽從濃鹽水中析出”的探究性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣。濃鹽水、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、放大鏡觀察分離后的食鹽顆粒聽聽音叉發(fā)出的聲音√√大小音叉或鐵使物體發(fā)出聲音√√能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲鼓或鑼、鋼尺、觀察發(fā)聲物體觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索聲音強(qiáng)弱的變化、高觀察比較聲音高低的變化周次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊髮?shí)驗(yàn)器材探索尺子的音高變化√√通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引尺子的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化。尺子、硬皮書、振動(dòng)物體與聲波√設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。槽等。聲音在不同物體中的傳播鬧鐘鈴聲在玻璃罩中的傳播√觀察比較“鼓膜”的振動(dòng)√√“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或模型等?？刂莆矬w發(fā)聲√通過(guò)制作“發(fā)聲罐”,領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。一個(gè)塑料觀察我們的身體√通過(guò)觸摸、手捏、觀察上肢的運(yùn)動(dòng)√√了解在身體做不同的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮啞鈴或其他重物。測(cè)量心跳和呼吸√√了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，呼吸系統(tǒng)的作塑料口袋、水柴等。呼吸為什么會(huì)加快周次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊髮?shí)驗(yàn)器材體驗(yàn)心臟的工作√√了解在人體活動(dòng)水槽、洗耳球、體驗(yàn)消化器官的工作√認(rèn)識(shí)消化器官的塑料口袋、部分觀察口腔√了解牙齒、舌、唾牙齒的分布圖、觀察牙齒描述人體各器官之間的聯(lián)系√學(xué)會(huì)用畫圖的方法表現(xiàn)人體各個(gè)器官第一單元天氣《天氣》單元一共設(shè)計(jì)了7課，可以分為三個(gè)階段：第一階段為第1～2課，學(xué)生將了解人們通常從云量、降水量、風(fēng)和氣溫這四個(gè)方面來(lái)描述天氣；開始在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間(如一個(gè)月)里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和過(guò)程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)他們研究天氣的興第二階段，第3～6課。學(xué)生將分別觀察、討論、測(cè)量和記錄四種天氣特征第三階段，第7課，學(xué)生已經(jīng)做了近一個(gè)月的觀察和記錄，收集了大量的生活：每天需要穿什么衣服去上學(xué)；明天的春游會(huì)不會(huì)下雨；今天上學(xué)需要不有一大堆疑問(wèn)：下雨時(shí)為什么會(huì)打雷?為什么一天中有時(shí)熱，有時(shí)冷?……對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到4.氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣3.使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫；用簡(jiǎn)單工具測(cè)量風(fēng)速、風(fēng)向；用自制的簡(jiǎn)易雨量教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是難點(diǎn)：本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過(guò)程，教五、單元教學(xué)進(jìn)度安排單元課題課時(shí)周次備注、天氣1.我們關(guān)心天氣112.天氣日歷123.溫度與氣溫124.風(fēng)向和風(fēng)速135.降水量的測(cè)量136.云的觀測(cè)147.總結(jié)我們的天氣觀察15單元復(fù)習(xí)、檢測(cè)15機(jī)動(dòng)1.1我們關(guān)心天氣2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。每組準(zhǔn)備：每組一套天氣符號(hào)卡片；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖一課時(shí)(一)認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”:這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。3.問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào))(二)描述“今天的天氣怎樣”1.師：今天的天氣怎樣呢?我們能用什么方法觀察天氣?能從哪些方面描述天氣?今天的天氣，適合做哪些事情?讓我們準(zhǔn)備一起到外面從云、溫度、(出示觀察要求：請(qǐng)從云、溫度、風(fēng)三個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)制在10分鐘內(nèi))4.回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)一下你今天的天氣怎樣?日期：降雨量6.問(wèn)：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問(wèn)：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢?打開書本第3頁(yè)，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法?9.看明白了嗎?有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。10.請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。(三)總結(jié)師：剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天的天氣又會(huì)怎樣呢?后天呢?一個(gè)月內(nèi)我們錦豐鎮(zhèn)的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是怎樣的了。1.2天氣日歷2.能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄重點(diǎn)：能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣教師準(zhǔn)備：畫有天氣符號(hào)的圖片一張；大的天氣日歷一張；氣溫柱形圖表(一)談話導(dǎo)入2.師：今天天氣怎么樣，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)?9月1日開學(xué)那天又是怎樣的天氣?3.師：我們已經(jīng)不記得了，但是氣象工作者清楚地知道，他們不僅知道近期每天的天氣情況，還知道一年前、兩年前的天氣情況。想一想，他們是怎么知道的呢?(他們每天都把當(dāng)天天氣情況記錄下來(lái)，像這樣的記錄著每天的各種天氣現(xiàn)象的表格我們就把他稱為天氣日歷。板書：天氣日歷)4.師：天氣日歷有什么用呢?(記錄和分析氣象信息，總結(jié)以往的氣象規(guī)(二)認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)1.師：要當(dāng)好氣象員，首先要認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)。(板書：天氣符號(hào))2.請(qǐng)大家把自己知道的天氣符號(hào)，在書上P4畫一畫。3.天氣情況包括氣溫、云量，降水量、風(fēng)速、風(fēng)向等。所以我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)更多的天氣符號(hào)。(課件：常見的天氣符號(hào))4.這么多的符號(hào)，我們不可能全部都記著，那以后我們做天氣日歷怎么辦呢?老師建議，我們可以自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單形象的天氣符號(hào)。(三)制作天氣日歷2.那你們想不想也來(lái)制作一個(gè)屬于自己的天氣日歷呢?3.學(xué)生到教室外面觀察天氣3分鐘，并做記錄。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：在什么地方測(cè)量溫度最合適，如何判斷天空中的云是多(四)課外延伸2.我們?cè)撛趺醋?(怎樣安排每天的記錄任務(wù)?明確分配任務(wù)的方案，確1.3溫度與氣溫教師準(zhǔn)備：課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的(一)教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題(二)室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)3.討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高?測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么?5.分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹6.匯報(bào)交流：室內(nèi)外溫度有什么不同嗎?哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫?每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎?為什么不同?百葉箱內(nèi)陽(yáng)光下的水泥地面陽(yáng)光下的草坪地面樹蔭下教室內(nèi)氣溫發(fā)現(xiàn)氣溫低。(三)氣溫的測(cè)量同?想一下，我門應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫?2.教師小結(jié)：室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)4.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息?為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定?1.4風(fēng)向和風(fēng)速一、教學(xué)要求科學(xué)概念過(guò)程與方法建議自制風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察一課時(shí)(一)導(dǎo)入師：你們覺得風(fēng)是什么?你們能聽到、看到風(fēng)嗎?你們?cè)趺粗里L(fēng)的存在呢?能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎?教師將學(xué)生的描述簡(jiǎn)要記錄在黑板上，了解學(xué)生們是怎樣認(rèn)識(shí)風(fēng)的。(二)探究?jī)?nèi)容●風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)簡(jiǎn)單介紹：風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。分別是：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。2.你能通過(guò)風(fēng)吹動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎?簡(jiǎn)單練習(xí)。列舉風(fēng)吹動(dòng)旗面、樹枝的情況，讓學(xué)生辨別風(fēng)向；觀察教室外面的物體，討論怎樣通過(guò)外面的一些物體來(lái)辨別當(dāng)天的風(fēng)向。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。3.制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向。(1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法(2)小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法(3)問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢?(4)我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向?帶領(lǐng)學(xué)生到室外測(cè)風(fēng)向，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的遠(yuǎn)離樓房的操場(chǎng)中央。指導(dǎo)學(xué)生借助指南針為每個(gè)小組確定方位，可將確定好的方位用粉筆畫在操場(chǎng)的地面上。學(xué)生在畫有方位的地方進(jìn)行測(cè)量并記錄風(fēng)向?；氐浇淌?，讓學(xué)生匯報(bào)他們剛才在室外測(cè)到的風(fēng)向結(jié)果?！耧L(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)1.問(wèn)：在剛才到室外測(cè)量風(fēng)向的時(shí)候，你們覺得今天的風(fēng)大還是小?并說(shuō)教師告訴學(xué)生，風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，風(fēng)速也可以測(cè)量。2.介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。教師和學(xué)生一起回憶在記錄“天氣日歷”時(shí)，是如何通過(guò)觀察學(xué)校(或別的地方)的國(guó)旗被風(fēng)吹動(dòng)的情況來(lái)確定風(fēng)的等級(jí)的。在第2課記錄“天氣日歷”時(shí)，是采用觀察風(fēng)吹動(dòng)旗子的狀態(tài)來(lái)估計(jì)風(fēng)速，把風(fēng)速分為無(wú)風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三個(gè)等級(jí)。這樣的三個(gè)等級(jí)還可以分別用數(shù)字0、1、2來(lái)代替。3.分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法。制作完成后，讓學(xué)生舉起小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制造微風(fēng)、大風(fēng)，并用自己的小風(fēng)旗來(lái)測(cè)試他人制造的風(fēng)，練習(xí)小風(fēng)旗的使用。2.記錄到天氣日歷中。1.5降水量的測(cè)量一、教學(xué)要求科學(xué)概念降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。過(guò)程與方法制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”情感、態(tài)度、價(jià)值觀保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。重點(diǎn)：知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。三、教學(xué)準(zhǔn)備演示材料：噴壺、課件等。分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺。一課時(shí)(一)導(dǎo)入1.師：降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么,我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽?2.和學(xué)生一起回憶最近的一次降雨。雨下得大還是小呢?你們是怎樣判斷降水量的大小的?(雨滴的大小、稀疏，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)判斷。)鼓勵(lì)學(xué)生回憶還可以從哪里觀察到雨的大小，如地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少。3.介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來(lái)區(qū)分雨(二)制作雨量器1.出示自制簡(jiǎn)易雨量器。學(xué)生按照教科書上的步驟制作簡(jiǎn)易雨量器。每個(gè)小組可選擇不同直徑的豎2.展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響?用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎?4.模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。讓學(xué)生拿著雨量器來(lái)到室外。在選定的地方，放好雨量器。學(xué)生扮演烏云，教師用噴壺模擬降雨。根據(jù)學(xué)生(烏云)分布的多少，不同的地方的降水量也不同。(三)降水量的觀察和測(cè)量1.討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。學(xué)生帶著雨量器回到教室。注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；把雨量器放在水平的桌面上，讀數(shù)時(shí)，視線要與雨量器內(nèi)的水面保持平行。討論為什么要這樣做。小組的每一個(gè)成員都讀一次自己小組的雨量器的讀數(shù)。2.指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”。出示“我們的降水量填充圖”。匯報(bào)每組達(dá)成一致的讀數(shù)，教師在填充圖上記錄各組的降水量，討論為什么每組的降水量會(huì)不一樣，如何確定哪一組下的是大雨、哪一組下的是中雨、哪一組下的是小雨。教師出示氣象學(xué)家根據(jù)降水量的多少區(qū)分雨的等級(jí)的數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生來(lái)對(duì)3.對(duì)學(xué)生每天開展的課外降水量的測(cè)量和記錄活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。(1)雨量器擺放位置的確定：選擇上面或附近沒有遮擋物的較開闊的地點(diǎn)，固定好雨量器，避免被風(fēng)吹倒。(2)每24小時(shí)記錄一次降水量，并做好記錄，對(duì)照等級(jí)表，確定下雨的等級(jí)是無(wú)降雨、小雨、中雨還是大雨。(3)記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉。1.6云的觀測(cè)一、教學(xué)要求科學(xué)概念根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。過(guò)程與方法根據(jù)云量的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于根據(jù)云量的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。三、教學(xué)準(zhǔn)備演示材料：1張大圖畫紙，1套不同形狀的云的圖片等。(一)描述云出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么?用氣泡圖記錄學(xué)生想法，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。(二)觀察云1.問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么,這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢?把學(xué)生帶到室外觀察云。提示學(xué)生注意云的多少、云的高度和云的形狀，提醒學(xué)生把云的形狀和熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想。注意提示學(xué)生不要直視太陽(yáng)。2.如何判斷晴天、多云和陰天。教師先介紹區(qū)分云量多少的方法：按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，如果云量不超過(guò)圓面的四分之一，就是晴天；如果云量不超過(guò)四分之三，就是多云；如果云量超過(guò)四分之三或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。3.室外觀察，明確任務(wù)：(1)觀察天空中的云量，(2)云的高度和云的形狀，(3)在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的，應(yīng)做下面的活動(dòng)。每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成四份。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、(三)對(duì)云進(jìn)行分類1.分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類。3.閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。4.再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中?？茖W(xué)概念天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以過(guò)程與方法統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣一課時(shí)(一)導(dǎo)入師：經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天(二)統(tǒng)計(jì)天氣信息(1)可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類。(2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄。(三)分析天氣信息(1)統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天?多少天是陰天或多云?哪種天氣最多?哪種天氣最少?(2)統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見?哪種類型的云最少見?(3)統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組：主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)?(4)統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎?通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)?(5)統(tǒng)計(jì)降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)?時(shí)間和次數(shù)從9月日至9月日，共計(jì)次。最高氣溫最低氣溫平均氣溫特別的氣溫9月日，氣溫偏高；9月日氣溫偏低。日期：從9月日至9月日的統(tǒng)計(jì)各種天氣狀況晴天其他天，陰天常見的天氣晴天口陰天口多云天口其他口出現(xiàn)哪些類型的云積云口層云□卷云□2.問(wèn)：綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎?(1)問(wèn)：今天天氣怎樣?(2)互評(píng)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況。2.1水能溶解一些物質(zhì)科學(xué)概念情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣，培1、分組準(zhǔn)備：燒杯3個(gè)、水、沙、食鹽、面粉、攪拌棒1根。一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、師：水怎么變甜了呢?(加糖)怎么沒看到水中的糖呢?(讓學(xué)生暢所也就是糖在水中溶解了。)今天我們一起來(lái)研究溶解。板書：溶解(二)動(dòng)手操作，探索新知。(1)教師提出實(shí)驗(yàn)方法、要求。2、學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的?(食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。)3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了?哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有溶解?什么是溶解?經(jīng)過(guò)攪拌看不見了，就是溶解。像沙在水里經(jīng)過(guò)攪拌還能看見顆粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會(huì)怎樣呢?猜猜看。(1)小組實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯里，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化(2)匯報(bào)交流。面粉在水中的變化是怎樣的?(學(xué)生可能會(huì)有爭(zhēng)議)4教師引導(dǎo)：面粉在水中溶解了嗎?它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙呢?為了進(jìn)一步觀察，我們一起來(lái)做一個(gè)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。老師這里有一種紙，叫濾紙(出示濾紙),我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過(guò)濾的方法進(jìn)教師演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，并講明注意事項(xiàng)：注意不要將液體(三)歸納整理，課外延伸。板書：水能溶解一些物質(zhì)2、回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會(huì)溶解在水里?哪些不會(huì)溶解?食鹽放入水中沙放入水中面粉放入水中現(xiàn)象食鹽化了，看不見了沙在水中沒有化，還能看見水變混了結(jié)論食鹽在水中溶解了沙在水中不會(huì)溶解面粉在水中不易溶解最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。而對(duì)于學(xué)生未提到的、與本課教學(xué)關(guān)系以，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)教材教”,而不是“教教材”。這樣的課堂才是學(xué)生自己的課堂，這樣的學(xué)習(xí)“教學(xué)細(xì)節(jié)”形成于特定的教學(xué)情境中，課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，關(guān)注教——學(xué)生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷。如，這堂課探究的幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象，都可以清楚地觀察到它們?cè)谒械淖兓闆r，除了酒精。因?yàn)?，它是無(wú)這樣既不影響實(shí)驗(yàn)，又能使學(xué)生非常清楚地看到酒精在水中的溶解現(xiàn)象，達(dá)到良好的效果。這樣，在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”深入挖掘，寓教育于無(wú)痕，我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，在細(xì)節(jié)總之，在科學(xué)課的教學(xué)中我們一定要讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)、多質(zhì)疑、多猜想、多討論、多實(shí)踐，營(yíng)造民主、平等、自由、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。從而拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，自覺、主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程，加深對(duì)為每個(gè)小組準(zhǔn)備四個(gè)裝水的透明玻璃杯、1根筷子、高錳酸鉀、1個(gè)藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克沙。中溶解?它們可能是怎樣溶解到水中去的?3、你們現(xiàn)在是不是很想看一看物質(zhì)在水中是怎樣溶解的?(教師板題：2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的)(設(shè)計(jì)意圖：明確課題，激發(fā)學(xué)生的研究欲望)二、觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的溶解過(guò)程1、各小組成員觀察一下你們小組里，老師都為你們準(zhǔn)備些什么物品?2、出示高錳酸鉀，學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn)：高錳酸鉀是什么樣子的?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師介紹高錳酸鉀的性質(zhì)。)3、需要使用高錳酸鉀時(shí)應(yīng)注意些什么?(結(jié)合學(xué)生回答，教師規(guī)范地演示取放高錳酸鉀。)(1)各小組選一位成員用藥匙取幾顆高錳酸鉀輕輕地放入一個(gè)水杯中，靜靜地觀察高錳酸鉀和水的變化。(2)用筷子輕輕地?cái)嚢?，觀察高錳酸鉀和水溶液的變化。(分別把觀察結(jié)果填寫在課本上溶解過(guò)程記錄表上)5、學(xué)生回憶交流：高錳酸鉀在水中溶解了嗎?是怎樣溶解的?(提示學(xué)生借助記錄表對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述)教師相機(jī)板書：看不見顆粒分布均勻沒有沉淀6、學(xué)生把食鹽放入另一個(gè)水杯中靜觀一會(huì)兒，再用筷子輕輕攪拌進(jìn)行觀察。同時(shí)想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)哪些變化?7、學(xué)生描述食鹽溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化。8、小組交流：高錳酸鉀與食鹽在水中溶解有什么相同和不同?三、比較分析出溶解的特征，掌握判斷方法1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將面粉、沙分別放入剩下的兩個(gè)水杯中靜觀一會(huì)兒，再用筷子輕輕攪拌觀察它們?cè)谒械淖兓?、學(xué)生匯報(bào)交流：面粉、沙在水中的變化分別是怎樣的。3、學(xué)生觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，并用鉛筆填寫課本4、小組合作交流：借助記錄表比較面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的變化有哪些相同和不同?6、全班交流討論：物質(zhì)是否在水里溶解了，能觀察和區(qū)別了嗎?怎樣觀察和區(qū)別呢?8、教師歸納出物質(zhì)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過(guò)濾或沉降的方法分離出來(lái)。教師板書：不能分離你們也可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)，也許將來(lái)你們就是一名科學(xué)家。觀察我們現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些物體發(fā)生溶解現(xiàn)象?是怎樣溶解的?2.3液體之間的溶解現(xiàn)象一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過(guò)程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性，意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。教學(xué)難點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材：水槽、1個(gè)玻璃杯、3支試管、試管架、兩把勺子、1根攪拌棒、3個(gè)瓶子、膠水、洗發(fā)液、染紅的酒精、醋、食用油、實(shí)驗(yàn)記錄單；教師的實(shí)驗(yàn)器材：高錳酸鉀、裝有清水的玻璃杯、攪拌棒、洗滌劑。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入探究主題同學(xué)們，老師往這杯清水中加一勺高錳酸鉀會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?攪拌一下會(huì)怎樣?你們觀察到什么現(xiàn)象說(shuō)高錳酸鉀溶解了?(也就是說(shuō)高錳酸鉀在水中變成看不見的顆粒，均勻的分散在水中，并且沒有沉淀物，高錳酸鉀就在水中溶解了。)像食鹽、糖等固體可以在水中溶解，那么液體呢?如果我們把液體也倒入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?今天，我們一起觀察《液體之間的溶解現(xiàn)象》。(出示課題。)二、活動(dòng)一：探究膠水和洗發(fā)液倒入水中的現(xiàn)象，積累經(jīng)驗(yàn)1、(取出膠水和洗發(fā)液)這是什么?大家猜猜看，如果把它們分別倒入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(1)倒出一勺的膠水或洗發(fā)液倒入裝有水的玻璃杯里，仔細(xì)觀察它是怎樣進(jìn)入水中的，在水中是飄浮還是下沉。當(dāng)杯子靜靜地放著時(shí)，膠水或洗發(fā)液是(2)記錄好之后，再用小棒輕輕地?cái)嚢枰幌拢阌謺?huì)看到膠水或洗發(fā)液產(chǎn)(3)最后用小棒充分地?cái)嚢?，膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎?溶解過(guò)程洗發(fā)液怎樣進(jìn)入水中在水中是飄浮還是下沉在水中怎樣擴(kuò)散小棒輕輕地?cái)嚢枰幌?，產(chǎn)生了什么變化小棒充分?jǐn)嚢韬?，是否溶解要求：學(xué)生必須得說(shuō)清楚觀察到的現(xiàn)象，可以用一些形象化的語(yǔ)言進(jìn)行描精。(取出裝有液體的瓶子一一介紹)那把它們分別倒入水中又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?大家可以取出裝有酒精、食用油和醋的小瓶子，把這些液體分別慢慢地倒記錄好之后，再用小棒充分?jǐn)嚢?，觀察它們?cè)谒腥芙饬藛?溶解過(guò)程醋酒精食用油怎樣進(jìn)入水中在水中怎樣擴(kuò)散小棒充分?jǐn)嚢韬?，是否溶?1)問(wèn)：醋和酒精在水中的溶解情況和膠水或洗發(fā)液在水中溶解有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?(2)重點(diǎn)討論：食用油在水中溶解了嗎?思考：與醋和酒精的溶解情況相比，食用油在水中有什么特點(diǎn)?5、得出結(jié)論：醋和酒精在水中溶解了，而食用油在水中沒有溶解。四、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的多元智能1、許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，不管怎么攪拌，油都不能在水中溶解，那油可以在其它什么液體中溶解呢?2、教師也來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在油和水的混合物中加入少量的液體(是洗滌劑),充分振蕩后，問(wèn)：你看到了什么?你知道我剛才加了什么嗎?(告訴學(xué)生加入的液體是洗滌劑)你知道這是怎么回事嗎?(教師簡(jiǎn)單加以解釋。)2.4不同物質(zhì)在水中的溶解能力教學(xué)目標(biāo)教師實(shí)驗(yàn)用具：裝50毫升水的燒杯1個(gè)、攪拌棒1個(gè)、不同型號(hào)的勺子2個(gè)、汽水1瓶、注射器1個(gè)。攪拌棒2個(gè)、食鹽6份(每份4克)、小蘇打6份(每份4克)、汽水1瓶、注射器1個(gè)。一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、請(qǐng)學(xué)生品嘗糖水溶液與鹽水溶液，問(wèn)：是什么味道?為什么?回顧“溶2、提問(wèn)：還有哪些物質(zhì)能溶解于水中?學(xué)生回答。3、提問(wèn)：在這杯水中不斷地加入食鹽，食鹽能一直溶解下去嗎?指出：物質(zhì)在水中是有一定的溶解能力的。那么,在同一杯水中，哪一種物質(zhì)溶解的多一些呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題《不同的物質(zhì)在水中的溶解能力》板書課題：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力二、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。師：今天我們用食鹽和小蘇打做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。1、觀察比較食鹽與小蘇打，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同?2、能不能預(yù)測(cè)一下在同一杯水中，鹽和小蘇打的溶解能力是否一樣?哪一種溶解得更多一些?理由是什么?3、光有預(yù)測(cè)還不行，我們得要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)，那么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢?引導(dǎo)討論制定實(shí)驗(yàn)方案。①用多少水?(50毫升)②用什么做食鹽和小蘇打的單位?學(xué)生提到用勺子來(lái)舀，老師出示各種型號(hào)的勺子，提出用勺子來(lái)作單位不夠精確、不夠科學(xué)，再問(wèn)學(xué)生，用什么來(lái)做衡量的單位最科學(xué)?(引出“克”)介紹準(zhǔn)備的物質(zhì)每袋的數(shù)量4克。③如何加入食鹽或小蘇打?④什么情況下可以加第二勺?1、取一份食鹽，加入到盛有50ml水的燒杯中，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?。食鹽完全溶解后，再加入另一份食鹽，繼續(xù)攪拌。直到食鹽不能溶解為止。2、要按同樣的方法在另一個(gè)燒杯中加入小蘇打。3、注意觀察，并隨時(shí)記錄下加入的食鹽與小蘇打的數(shù)量，以及你食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表物質(zhì)50毫升水溶解物質(zhì)的袋數(shù)溶解能力的比較食鹽小蘇打?qū)⒏鹘M實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)集中，得出結(jié)論：在50ml水中，食鹽溶解的數(shù)量比小蘇打多。7、師：在實(shí)驗(yàn)中你還有什么發(fā)現(xiàn)?8、小結(jié)；不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。了解物質(zhì)在水中的溶解能力可以為人們的生產(chǎn)和生活提供極大的幫助。如，夏天喝一些食鹽水能預(yù)防中暑；人們還可以用小蘇打溶解于水來(lái)做面包。三、觀察氣體在水中的溶解能力1、教師出示可樂(lè)一瓶，問(wèn)：里面溶解了什么?怎么證明里面有二氧化碳?2、播放視頻，學(xué)生觀察。視頻內(nèi)容：用注射器吸三分之一的可樂(lè)，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞，觀察注射器里的3、師提問(wèn)：這些氣泡，誰(shuí)能讓它們消失?誰(shuí)能讓它們?cè)俅纬霈F(xiàn)?為什么往外拉的時(shí)候氣體出現(xiàn)，往里推的時(shí)候氣體消失，這說(shuō)明二氧化碳的溶解和什么有關(guān)?(壓力)師：同學(xué)們想觀察溶解在汽水里的二氧化碳嗎?下面我們?cè)谛〗M里來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先來(lái)看看操作步驟。5、介紹操作步驟(課件出示視頻)操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。四.拓展延伸，應(yīng)用知識(shí)出示魚在水中游動(dòng)的視頻，思考：(1)、水中的動(dòng)物和植物呼吸的氧氣從哪來(lái)?(2)、人們?yōu)槭裁纯傄煌５赝~缸里打入空氣?五.課堂評(píng)價(jià)與小結(jié)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?2、你有什么新的收獲?在小組中你的表現(xiàn)如何?去了解某種物質(zhì)在水中的溶解能力可以為生產(chǎn)和生活提供幫助的實(shí)例。2.4不同的物質(zhì)在水中的溶解能力2、一些氣體也容易溶解于水。1、可以合作討論出食鹽與小蘇打的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些重要注意點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。2、意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。研究氣體在水中的溶解。分組實(shí)驗(yàn)：6小包小蘇打總18克、6小包鹽總18克、兩杯20毫升的水、玻璃棒、雪碧、注射器、橡皮塞、記錄表一、創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入1、在廚房中常常有這樣兩樣物體，它們非常相似，從而帶給我們媽媽不少(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們倆的不同點(diǎn))2、我們知道鹽在水中是溶解的，那么小蘇打在水中會(huì)溶解嗎?3、教師實(shí)驗(yàn)演示小蘇打在水中的溶解。得出：小蘇打在水中可以溶解。進(jìn)一步追問(wèn)：它們?cè)谒械娜芙馑械男再|(zhì)都一樣嗎?(溶解的速度不同，有的快，有的瞞。。。溶解的能力不同，有溶解的多，有溶解的少)二、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。1.教師提問(wèn)：用什么方法知道誰(shuí)溶解的能力強(qiáng)一點(diǎn)呢?為什么?怎么樣知道你的猜測(cè)是正確的呢?(實(shí)驗(yàn))怎么做實(shí)驗(yàn)?(將它們放在水中，看溶解的速度。否決：這是溶解的速度而不是溶解的能力，溶解的能力是只物體在水中最多能溶解的量。)(往水中分別倒入鹽和小蘇打，看誰(shuí)能溶解的更多。)2、全班討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃哪些條件我們應(yīng)該保持不變，才能更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?(水的量、水的溫度、每次都要充分?jǐn)嚢瑁鹤詈妹看味荚谕耆芙庵笤俚谷胛矬w)前面的條件保持不變之后，就可以知道他們?cè)谒械娜芙饽芰α藛?我們還不知道它們?cè)谒卸既芙饬硕嗌?教師：老師可沒有給你們提供稱，只給你們提供了每個(gè)小組6包鹽和小蘇打，而且每份里面的量都是3克，這樣有辦法知道嗎?3、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。2.教師解釋：我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎?(二氧化碳)3.教師演示：溶解在汽水里的二氧化碳學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象。師：為什么會(huì)這樣?(二氧化碳溶解在水里)4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。5.提問(wèn)：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?6.除了二氧化碳之外，還有哪些氣體會(huì)溶解在水里呢?比如氧氣，我們想想，在水中魚兒能自由的呼吸，那是因?yàn)樗锶芙饬搜鯕?2.5溶解的快與慢可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種條件的控制教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)：筷子、塑料杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子教學(xué)過(guò)程師：同學(xué)們，在一個(gè)炎熱的夏天，小明忽然暈倒了，他需要喝一杯糖水，可是紅糖結(jié)成塊了，溶解得特別慢，要怎樣做才能使小明盡快喝糖水補(bǔ)充水分呢?(怎樣做才能使糖塊盡快溶解呢?)生：攪拌、用熱水、搗碎等方法。師：那這些方法真的能夠加快紅糖的溶解嗎?這節(jié)課我們就運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究溶解的快與慢。(師板書課題：溶解的快與慢。)二、探究新知1、攪拌能否加快溶解師：剛才同學(xué)們猜測(cè)，溶解的快慢可能和攪拌有關(guān)。下面，我們就一起通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明攪拌能否加快溶解。為了讓同學(xué)們看得更明顯，老師把食鹽換成了高錳酸鉀。邊講邊做：老師取兩個(gè)一樣的杯子，倒入同樣多、同樣溫度的水，同時(shí)放入同樣多的高錳酸鉀，不同的是一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，請(qǐng)同學(xué)們觀察結(jié)果。生：沒攪拌的這杯沒有完全溶解，攪拌的這杯完全溶解了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們證明了，攪拌的確能夠加快溶解。師：回憶一下剛才老師做的演示實(shí)驗(yàn)，哪些條件是相同的?哪些條件是不同的?生：相同條件：相同的杯，同樣多的水，同樣的溫度，同時(shí)放鹽，放同樣師：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，攪拌確實(shí)能加快溶解，那么同學(xué)們剛才提到的，用熱水能加快溶解，我們?nèi)砸脤?shí)驗(yàn)來(lái)證明。那這次實(shí)驗(yàn)我們要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程是什么樣的?攪拌嗎?相同條件和不同條件分別是什么?生：相同條件：同樣的杯子，同樣多的水，同時(shí)放鹽，都不攪拌。不同條師：在用到熱水做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意什么?生：注意安全，水不要太熱。實(shí)驗(yàn)室的藥品不能隨意用手接觸。對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明，攪拌和用熱水能夠加快溶解。食鹽是小的顆粒，那么如果是成塊的物質(zhì)還有其他加快溶解的方法嗎?師：為了使實(shí)驗(yàn)效果看起來(lái)更明顯，那我們用方糖來(lái)做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，怎樣能使方糖溶解地更快?通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道了加快食鹽、方糖溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，證明了攪拌、搗碎、用熱水是可以加快可溶性固體物質(zhì)在四、作業(yè)我們今天回去以后，吃一塊水果糖，思考：水果糖在口中為什么可以很快溶解?還有沒有其它加快溶解的方法?熱水搗碎2.6100毫升水能溶解多少克食鹽食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無(wú)限量地溶解下去。學(xué)生能設(shè)計(jì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探教學(xué)重點(diǎn)：研究一杯水里能溶解多少食鹽教學(xué)難點(diǎn)：食鹽怎樣算不能溶解了(飽和溶液的認(rèn)識(shí))1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)?2.誰(shuí)愿意和老師合作?(出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌)大家看到鹽怎么樣了?再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣?3.提問(wèn)：如果不停地往這杯水里放鹽，不停地?cái)嚢瑁}會(huì)不斷地溶解嗎?4.那么100毫升水到底能溶解多少克食鹽呢?下面讓我們一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。(板書課題：100毫升水能溶解多少克食鹽)二、制定一杯100ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯100ml的水里能溶解多少食鹽?2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……3.組織學(xué)生討論：想知道誰(shuí)的猜測(cè)正確，該怎么做呢?100毫升水能溶解多少克食鹽研究計(jì)劃第()小組成員：100ml水能溶解幾勺食鹽?二、準(zhǔn)備的材料3、小塑料勺、筷子、記錄紙。三、研究的方法2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。四、研究結(jié)果100毫升水能溶解()克食鹽.(1)一平勺鹽怎么算?(滿滿一勺，用尺平刮一下)(2)第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺?加到什么時(shí)候不要加了呢?(等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。)(3)要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢?(4)一共溶解幾勺怎么算?(如果放到第7勺沒有溶解算6勺)(5)根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠(開展100毫升水里能溶解多少鹽的研究活動(dòng)，首先應(yīng)讓學(xué)生充分地討論，以明確研究的方法和目標(biāo)，這些問(wèn)題都是會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到科學(xué)探究的一種方法。)12345(78平均食鹽(勺)食鹽(克)(1)、鹽越多，溶解就越慢，水越渾濁。(2)、水位升高了。(3)、鹽增多，水變白了。(4)、鹽增多，就越難攪拌。(5)、出現(xiàn)了小泡泡。(6)、水有點(diǎn)渾——有一點(diǎn)渾——有一點(diǎn)點(diǎn)渾——水不渾了。3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢?(引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。)4.討論：我們?cè)鯓踊卮?00ml水里能溶解多少食鹽?(看大多數(shù)組溶解多少食鹽?)5.出示天平，測(cè)量1勺大約是()克，接下來(lái)?yè)Q算100ml水大概溶解多少6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下100ml能溶解36克的鹽。拓展：1.一杯100毫升的熱水里能溶解多少食鹽?2.下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來(lái)，你能想出什么辦法呢?2.5溶解的快與慢可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種條件的控制教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)：筷子、塑料杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在一個(gè)炎熱的夏天，小明忽然暈倒了，他需要喝一杯糖水，可是紅糖結(jié)成塊了，溶解得特別慢，要怎樣做才能使小明盡快喝糖水補(bǔ)充水分呢?(怎樣做才能使糖塊盡快溶解呢?)生：攪拌、用熱水、搗碎等方法。師：那這些方法真的能夠加快紅糖的溶解嗎?這節(jié)課我們就運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究溶解的快與慢。(師板書課題：溶解的快與慢。)二、探究新知師：剛才同學(xué)們猜測(cè)，溶解的快慢可能和攪拌有關(guān)。下面，我們就一起通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明攪拌能否加快溶解。為了讓同學(xué)們看得更明顯，老師把食鹽換成了高錳酸鉀。邊講邊做：老師取兩個(gè)一樣的杯子，倒入同樣多、同樣溫度的水，同時(shí)放入同樣多的高錳酸鉀，不同的是一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，請(qǐng)同學(xué)們觀察結(jié)果。生：沒攪拌的這杯沒有完全溶解，攪拌的這杯完全溶解了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們證明了，攪拌的確能夠加快溶解。師：回憶一下剛才老師做的演示實(shí)驗(yàn)，哪些條件是相同的?哪些條件是不同的?生：相同條件：相同的杯，同樣多的水，同樣的溫度，同時(shí)放鹽，放同樣師：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，攪拌確實(shí)能加快溶解，那么同學(xué)們剛才提到的，用熱水能加快溶解，我們?nèi)砸脤?shí)驗(yàn)來(lái)證明。那這次實(shí)驗(yàn)我們要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程是什么樣的?攪拌嗎?相同條件和不同條件分別是什么?生：相同條件：同樣的杯子，同樣多的水，同時(shí)放鹽，都不攪拌。不同條師：在用到熱水做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意什么?食鹽是小的顆粒，那么如果是成塊的物質(zhì)還有其他加快溶解的方法嗎?三、總結(jié)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道了加快食鹽、方糖溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，證明了攪拌、搗碎、用熱水是可以加快可溶性固體物質(zhì)在四、作業(yè)我們今天回去以后，吃一塊水果糖，思考：水果糖在口中為什么可以很快溶解?還有沒有其它加快溶解的方法?熱水搗碎2.6100毫升水能溶解多少克食鹽食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無(wú)限量地溶解下去。學(xué)生能設(shè)計(jì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探教學(xué)重點(diǎn)：研究一杯水里能溶解多少食鹽教學(xué)難點(diǎn)：食鹽怎樣算不能溶解了(飽和溶液的認(rèn)識(shí))1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)?2.誰(shuí)愿意和老師合作?(出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌)大家看到鹽怎么樣了?再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣?3.提問(wèn)：如果不停地往這杯水里放鹽，不停地?cái)嚢瑁}會(huì)不斷地溶解嗎?4.那么100毫升水到底能溶解多少克食鹽呢?下面讓我們一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。(板書課題：100毫升水能溶解多少克食鹽)二、制定一杯100ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯100ml的水里能溶解多少食鹽?2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……3.組織學(xué)生討論：想知道誰(shuí)的猜測(cè)正確，該怎么做呢?100毫升水能溶解多少克食鹽研究計(jì)劃第()小組成員：?jiǎn)栴}100ml水能溶解幾勺食鹽?二、準(zhǔn)備的材料三、研究的方法2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。四、研究結(jié)果100毫升水能溶解()克食鹽.(1)一平勺鹽怎么算?(滿滿一勺，用尺平刮一下)(2)第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺?加到什么時(shí)候不要加了呢?(等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。)(3)要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢?(4)一共溶解幾勺怎么算?(如果放到第7勺沒有溶解算6勺)(5)根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠以明確研究的方法和目標(biāo)，這些問(wèn)題都是會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到科學(xué)探究的一種方法。)12345678平均食鹽(勺)食鹽(克)(1)、鹽越多，溶解就越慢，水越渾濁。(2)、水位升高了。(3)、鹽增多，水變白了。(4)、鹽增多，就越難攪拌。(5)、出現(xiàn)了小泡泡。(6)、水有點(diǎn)渾——有一點(diǎn)渾——有一點(diǎn)點(diǎn)渾——水不渾了。3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢?(引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。)4.討論：我們?cè)鯓踊卮?00ml水里能溶解多少食鹽?(看大多數(shù)組溶解多少食鹽?)5.出示天平，測(cè)量1勺大約是()克，接下來(lái)?yè)Q算100ml水大概溶解多少6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下100ml能溶解36克的鹽。拓展：1.一杯100毫升的熱水里能溶解多少食鹽?2.下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來(lái)，你能想出什么辦法呢?2.7分離鹽和水的方法科學(xué)知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究分離鹽和水的方法，了解海水制鹽的有關(guān)知科學(xué)技能：學(xué)生能對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣學(xué)生材料：酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、蒸發(fā)皿、火柴、滴管、小燒杯(含鹽水)、燒杯(清水)、放大鏡、白紙、藥匙、食鹽盒、毛巾、筷子(每組各一份)教師材料：一杯飽和的鹽水溶液(125毫升)、清水(50毫升)、藥匙、食鹽、筆一、加水使杯底的鹽溶解了師導(dǎo)：這是一杯鹽水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它有什么特別嗎?為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢?你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎?看誰(shuí)想的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用?1.師導(dǎo)：(出示已溶解的鹽水)水是會(huì)蒸發(fā)的，如果杯子里的水全部蒸發(fā)完了，原來(lái)溶解在水里的鹽會(huì)怎樣呢?鹽會(huì)和水一起蒸發(fā)嗎?2.師導(dǎo)：同學(xué)們的猜想很不錯(cuò)，但科學(xué)是要講究證據(jù)的4.小組內(nèi)活動(dòng)，用筷子沾一點(diǎn)濃鹽水涂在手指上，輕輕師導(dǎo)：對(duì)，給鹽水加熱加快它的蒸發(fā)，這的確是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套加熱的材料。(師介紹材料)同學(xué)們能用這些材料給鹽水加熱嗎?你準(zhǔn)備怎么做?6.師導(dǎo)：同學(xué)們可真聰明!那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢?下鹽會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎?(蒸發(fā)皿上留下了白色的鹽)2.師導(dǎo)：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽?或許鹽水加熱后變成了另一種白色的物質(zhì)呢?你有什么辦法確定它就是鹽呢?(比較)3.師導(dǎo)：對(duì)!拿它和生活中的鹽比較一下!為了方便研究，老師為每組準(zhǔn)備了鹽、放大鏡。同學(xué)們可以用藥匙把蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)取到白紙上，和鹽比較一下是否相同。請(qǐng)各記錄員及時(shí)做好記錄。師導(dǎo)：從外部特征看，白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢?同學(xué)們想試一試嗎?5.師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們把白紙上的白色物質(zhì)放入燒杯中攪拌幾下，看它是否溶解了?6.結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，它肯定就是鹽了。現(xiàn)在我們能夠得出什么結(jié)論呢?1.師導(dǎo)：剛才我們通過(guò)加熱從鹽水中提取出了鹽。那么,我們生活中的鹽又是從哪里來(lái)的呢?(播放海水變成鹽的幻燈片)2.師導(dǎo)：對(duì)呀，說(shuō)起海水中的鹽，老師還要告訴同學(xué)們一個(gè)驚人的數(shù)字，你們想聽嗎?如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來(lái)，重量將達(dá)5億億噸。這是多少鹽啊!如果把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因?yàn)辂}的厚度將達(dá)到150米。今天我們學(xué)習(xí)了“分離鹽與水的方法”,如果遇到了其他溶液你能分離嗎?課外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加熱的方法把它們分離開來(lái)。鹽會(huì)和水一起蒸發(fā)嗎?加熱不會(huì)2.7分離鹽和水的方法科學(xué)知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究分離鹽和水的方法，了解海水制鹽的有關(guān)知科學(xué)技能：學(xué)生能對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)。如何確定分離出來(lái)的物質(zhì)就是鹽。學(xué)生材料：酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、蒸發(fā)皿、火柴、滴管、小燒杯(含鹽水)、燒杯(清水)、放大鏡、白紙、藥匙、食鹽盒、毛巾、筷子(每組各一份)教師材料：一杯飽和的鹽水溶液(125毫升)、清水(50毫升)、藥匙、食鹽、筆一、加水使杯底的鹽溶解了1.教師出示一杯已飽和的鹽水。師導(dǎo)：這是一杯鹽水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它有什么特別嗎?為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢?你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎?看誰(shuí)想的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用?2.學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案。3.師生交流采用加水的方法。4.學(xué)生上臺(tái)演示。1.師導(dǎo)：(出示已溶解的鹽水)水是會(huì)蒸發(fā)的，如果杯子里的水全部蒸發(fā)完了，原來(lái)溶解在水里的鹽會(huì)怎樣呢?鹽會(huì)和水一起蒸發(fā)嗎?2.師導(dǎo)：同學(xué)們的猜想很不錯(cuò)，但科學(xué)是要講究證據(jù)的。你有辦法證明鹽是不是會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎?3.學(xué)生相互討論交流。4.小組內(nèi)活動(dòng)，用筷子沾一點(diǎn)濃鹽水涂在手指上，輕輕吹氣，加快水的蒸發(fā)。觀察手指上鹽水的變化。5.采用加熱的方法。師導(dǎo)：對(duì)，給鹽水加熱加快它的蒸發(fā)，這的確是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套加熱的材料。(師介紹材料)同學(xué)們能用這些材料給鹽水加熱嗎?你準(zhǔn)備怎么做?6.師導(dǎo)：同學(xué)們可真聰明!那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢?下7.酒精燈的使用：(師示范酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅；學(xué)生上臺(tái)演示)8.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。三、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎1.師導(dǎo)：同學(xué)們都差不多完成了實(shí)驗(yàn)，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎?鹽會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎?(蒸發(fā)皿上留下了白色的鹽)2.師導(dǎo)：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽?或許鹽水加熱后變成了另一種白色的物質(zhì)呢?你有什么辦法確定它就是鹽呢?(比較)3.師導(dǎo)：對(duì)!拿它和生活中的鹽比較一下!為了方便研究，老師為每組準(zhǔn)備了鹽、放大鏡。同學(xué)們可以用藥匙把蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)取到白紙上，和鹽比較一下是否相同。請(qǐng)各記錄員及時(shí)做好記錄。師導(dǎo)：從外部特征看，白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢?同學(xué)們想試一試嗎?5.師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們把白紙上的白色物質(zhì)放入燒杯中攪拌幾下，看它是否溶解了?6.結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，它肯定就是鹽了?，F(xiàn)在我們能夠得出什么結(jié)論呢?1.師導(dǎo)：剛才我們通過(guò)加熱從鹽水中提取出了鹽。那么,我們生活中的鹽又是從哪里來(lái)的呢?(播放海水變成鹽的幻燈片)2.師導(dǎo)：對(duì)呀，說(shuō)起海水中的鹽，老師還要告訴同學(xué)們一個(gè)驚人的數(shù)字，你們想聽嗎?如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來(lái)，重量將達(dá)5億億噸。這是多少鹽啊!如果把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因?yàn)辂}的厚度將達(dá)到150米。今天我們學(xué)習(xí)了“分離鹽與水的方法”,如果遇到了其他溶液你能分離嗎?課外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加熱的方法把它們分離開來(lái)。鹽會(huì)和水一起蒸發(fā)嗎?加熱不會(huì)2.6100毫升水能溶解多少克食鹽食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無(wú)限量地溶解下去。學(xué)生能設(shè)計(jì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探教學(xué)重點(diǎn)：研究一杯水里能溶解多少食鹽教學(xué)難點(diǎn)：食鹽怎樣算不能溶解了(飽和溶液的認(rèn)識(shí))1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)?2.誰(shuí)愿意和老師合作?(出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌)大家看到鹽怎么樣了?再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣?3.提問(wèn)：如果不停地往這杯水里放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷地溶解嗎?4.那么100毫升水到底能溶解多少克食鹽呢?下面讓我們一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。(板書課題：100毫升水能溶解多少克食鹽)1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯100ml的水里能溶解多少食鹽?2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……3.組織學(xué)生討論：想知道誰(shuí)的猜測(cè)正確，該怎么做呢?100毫升水能溶解多少克食鹽研究計(jì)劃問(wèn)題100ml水能溶解幾勺食鹽?二、準(zhǔn)備的材料三、研究的方法2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。四、研究結(jié)果100毫升水能溶解()克食鹽(1)一平勺鹽怎么算?(滿滿一勺，用尺平刮一下)(2)第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺?加到什么時(shí)候不要加了呢?(等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。)(3)要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢?(4)一共溶解幾勺怎么算?(如果放到第7勺沒有溶解算6勺)(5)根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠(開展100毫升水里能溶解多少鹽的研究活動(dòng)，首先應(yīng)讓學(xué)生充分地討論，科學(xué)探究的一種方法。)1均食鹽(勺)食鹽(克)2.從匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(1)、鹽越多，溶解就越慢，水越渾濁。(2)、水位升高了。(3)、鹽增多，水變白了。(4)、鹽增多，就越難攪拌。(5)、出現(xiàn)了小泡泡。(6)、水有點(diǎn)渾——有一點(diǎn)渾——有一點(diǎn)點(diǎn)渾——水不渾了。3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢?(引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。)4.討論：我們?cè)鯓踊卮?00ml水里能溶解多少食鹽?(看大多數(shù)組溶解多少食鹽?)5.出示天平，測(cè)量1勺大約是()克，接下來(lái)?yè)Q算100ml水大概溶解多少6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下100ml能溶解36克的鹽。拓展：1.一杯100毫升的熱水里能溶解多少食鹽?2.下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來(lái)，你能想出什么辦法呢?我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。細(xì)心傾聽周圍的聲音。能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單教學(xué)過(guò)程：師：”這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?”二、探究?jī)?nèi)容：(一)傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?2、你還聽到過(guò)哪些聲音?3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢?小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音2、分組實(shí)驗(yàn)1:出示一組(兩種)大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎?能描述一下它們的聲音嗎?3、分組實(shí)驗(yàn)2:選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類)?5、分組實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)交流3.2聲音是怎樣產(chǎn)生的生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象—提出問(wèn)題-—教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：隊(duì)鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、實(shí)一、導(dǎo)入新課談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么,你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的)(1)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為?(板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話……)(2)談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測(cè)。要知道，世界上許多偉二、探究活動(dòng)談話并提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。那么,你知道哪些研究的方法呢?(板書：方法)同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋，提出了這么多好的研究方法，今天這節(jié)課，我們要用(1)提出實(shí)驗(yàn)要求(2)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)(3)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(4)得出結(jié)論，總結(jié)方法學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)(或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……)的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)(或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……)產(chǎn)生的。教師適時(shí)引導(dǎo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)……你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢?那就是——振動(dòng)?？偨Y(jié)方法：剛才同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫、說(shuō)的科學(xué)的研究方法。三、鞏固提高，拓展延伸1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。在剛剛上課時(shí)，同學(xué)們猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂(lè)器、說(shuō)話等現(xiàn)象，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音原來(lái)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。3.3聲音的變化音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率