《在牛肚子里旅行》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《在牛肚子里旅行》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情。（重點(diǎn)）

2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友"的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,看!童話王國(guó)里的蟋蟀青頭和紅頭又來到了我們的課堂上。紅頭與青頭正在草地上捉迷藏，結(jié)果突然被卷進(jìn)來牛嘴里。今天就讓我們跟著紅頭在牛肚子里旅行吧!

首先我們來回憶一下紅頭驚險(xiǎn)之旅的線路圖：牛嘴→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→牛嘴出來

這是一種(反芻)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)紅頭的線路圖，整體把握文章，在這個(gè)過程中我遵循三年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律與身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有童趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)較好的課堂效果。

二、依托文本情境，豐富品讀體驗(yàn)

（分角色朗讀課文,體會(huì)人物心情變化）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一次驚險(xiǎn)的旅行。那么在這次旅行中,紅頭和青頭的心情發(fā)生了什么變化呢讓我們進(jìn)入第一站牛嘴。

(一)第一站:牛嘴（學(xué)方法）

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7—11自然段。圈出青頭、紅頭動(dòng)作詞語(yǔ),畫出語(yǔ)言描寫的句子。思考他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

1.紅頭突然卷進(jìn)牛嘴里，他的心情怎樣？指名朗讀描寫紅頭的話語(yǔ)。

教師引導(dǎo)：代入角色有感情地讀一讀紅頭的這些話。比如：第一個(gè)句子語(yǔ)速要稍微快一些，表現(xiàn)出紅頭的慌張；第二個(gè)句子要讀得斷斷續(xù)續(xù)，讀出紅頭害怕的心情。（板書：緊張害怕）

通過教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物心情時(shí)可以關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.紅頭在牛嘴里旅行時(shí)，好朋友青頭又是怎樣的心情？指名朗讀描寫青頭的語(yǔ)句。

3.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示句子：青頭大吃一驚，一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊……

點(diǎn)撥：“蹦”“摔"爬”“喊"等動(dòng)詞，以及“一下子”“不顧"一骨碌”“大聲"等詞語(yǔ)可以感受到青頭的著急、勇敢。（板書：著急、勇敢）

通過教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物心情時(shí)還可以關(guān)注關(guān)鍵詞、提示詞。

預(yù)習(xí)單

朗讀第7—11自然段，找出體現(xiàn)青頭和紅頭心情的關(guān)鍵詞，體會(huì)心情。

所在段落紅頭青頭

第8自然段拼命地叫

第9自然段急忙

第11自然段一下子、蹦、摔、不顧、一骨碌

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。我通過預(yù)習(xí)單和指導(dǎo)朗讀，教會(huì)學(xué)生們能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示詞、關(guān)鍵詞中進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物心情。

(二)第二站:牛肚子（用方法）

紅頭躲過了牛的牙齒,和草一起被吞進(jìn)了牛肚子里,這時(shí)候的它會(huì)是什么心情呢青頭又是怎么做的呢運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，朗讀第12—16自然段,勾畫相關(guān)詞句。

1.小組合作展示。

（1）生讀勾畫,師相機(jī)指導(dǎo)。

（2）小組合作討論勾畫內(nèi)容，確定展示分工。

（3）小組展示。（小組合作上臺(tái)表演、分角色朗讀。）

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（板書：悲哀、絕望安慰、鼓勵(lì)）

2.分角色配樂朗讀。

（1）指名讀。（可以加上動(dòng)作、表情）

（2）男女生合作讀。

設(shè)計(jì)意圖：基于前面閱讀方法的學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自己去讀，讀完小組內(nèi)展示，小組交流確定分工，然后再上臺(tái)展示。其中我還設(shè)置了學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)。為了學(xué)生評(píng)價(jià)有依據(jù)，有話說，我提前給學(xué)生下發(fā)了《小學(xué)生朗讀能力評(píng)價(jià)表》。學(xué)生的評(píng)價(jià)有了著力點(diǎn)，對(duì)于自身的朗讀要求也會(huì)有所提高。生動(dòng)傳神表演朗讀不僅學(xué)生參與度高，還大大提高了課堂效率。并且通過不斷地強(qiáng)化朗讀，學(xué)生們的感受加深，讀的也越來越好。

這兩部分主要是對(duì)話，所以我設(shè)計(jì)了配樂朗讀。學(xué)生在配樂朗讀中，達(dá)到了積累語(yǔ)言、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

(三)第三站：牛嘴

當(dāng)紅頭重新回到牛嘴時(shí),已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了,青頭又是怎么做的呢請(qǐng)大家默讀第17—19自然段,思考從青頭的表現(xiàn)中你感受到了什么（著急勇敢）

三、想象創(chuàng)編故事，提升語(yǔ)用能力

（品讀課文,體會(huì)深厚友情）

1.紅頭在青頭的鼓勵(lì)和幫助人終于脫離了危險(xiǎn),請(qǐng)朗讀第20—21自然段,結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，如果你是紅頭,你會(huì)說些什么

2.紅頭能夠脫險(xiǎn),除了自己的堅(jiān)持，最重要的是青頭的鼓勵(lì)和幫助。他們真是一對(duì)非常要好的朋友。文中哪些地方還可以看出他們是“非常要好的朋友

設(shè)計(jì)意圖：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)話的過程中學(xué)生就已經(jīng)對(duì)青頭和紅頭的深厚友誼所感染。此環(huán)節(jié)我用情感支架去喚喚醒想象的思維。學(xué)生在課文所創(chuàng)設(shè)的大情境中，由淺入深，由易到難，豐富了想象力，體驗(yàn)到想象之美，領(lǐng)會(huì)到故事的主旨，為本單元的習(xí)作“試著自己編童話，寫童話”奠定基礎(chǔ)。

四、課堂小結(jié)

這真是一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行啊!在這場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行中，我們明白了當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí),我們要給予幫助和鼓勵(lì),運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

（1）抄寫“旅行、要好"等18個(gè)詞語(yǔ)。（必做）

（2）把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽