16《太陽》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

16《太陽》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計16.《太陽》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的生字詞，會寫“抵、氏、殖、糧"等生字。

2.默讀課文，了解太陽的特點，懂得太陽和人類的關(guān)系密切。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，感受列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法的作用，初步學(xué)習(xí)運用這些說明方法進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)重點：

1.了解太陽的特點，掌握有關(guān)太陽的知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系。

2.體會作者是怎樣運用作比較和打比方等方法來說明太陽的特點的。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣運用作比較和打比方等方法來說明太陽的特點的。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

出示圖片，引入神話故事《后羿射日》

提問：如果用今天科學(xué)的眼光來看待后羿射日這個故事，你覺得后羿射日這個神話傳說真實可信嗎？箭真的可以射到太陽那嗎？（不真實。不能。）

3.體會以神話故事開頭的好處：那既然不真實，我們文章開頭就不要這個傳說了。我們就以太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)為開頭，這樣好不好？課文用后羿射日的神話傳說作為課文的開頭，有什么作用呢？

4.了解體材：這是一篇說明文。著名教育家葉圣陶先生是這樣說的：說明文以說明白了為成功。那這篇文章是怎樣說明白太陽的呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)方法，學(xué)用方法。

二、初讀

1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想你讀明白了關(guān)于太陽的哪些知識，標(biāo)出關(guān)鍵句子，試著做批注。

2.檢測字詞掌握情況。

（1）請3生讀詞語，全班齊讀。

（2）認(rèn)識多音字“差”，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀。

（3）游戲：看看誰是名偵探，能夠迅速找出游戲中書寫正確的詞語。結(jié)合游戲中的干擾項強(qiáng)調(diào)生字書寫的注意情況。

3.同學(xué)們已經(jīng)成功通過字詞關(guān)，請同學(xué)們回答一下剛才的那個問題，你讀明白了關(guān)于太陽的哪些知識呢？能不能抓住關(guān)鍵詞句說一說。（遠(yuǎn)、大、熱、關(guān)系密切）

4.作者用了哪句話將太陽的特點和與人類的關(guān)系緊密地聯(lián)系在一起呢？這兩部分緊密地聯(lián)系在一起呢

三、深入研讀

1.感受太陽遠(yuǎn)的特點

過渡：“讀書百變，其義自現(xiàn)”，文章是如何把太陽的這些特點寫明白的呢？我們一起讀一讀第1段，思考作者是如何把太陽離地球遠(yuǎn)的特點說明白的，注意邊讀邊勾畫思考。

預(yù)設(shè)：我是從“太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年”看出來的。

教師追問:把這段話中的“遠(yuǎn)"字去掉，我們還能不能感受到太陽離我們很遠(yuǎn)，你還從哪些詞語感受到太陽離我們很遠(yuǎn)呢？

預(yù)設(shè)：從“一億五千萬千米，三千五百年，二十幾年”這幾個數(shù)字。

教師小結(jié)：像這樣用具體數(shù)字來說明事物特征的方法叫做——列數(shù)字。

教師引導(dǎo)：下面請大家看這兩個句子。

太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，要走很多很多年；就是坐飛機(jī)，也要飛很多年。

提問：把第一句中的“一億五千萬千米"改成“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，把“要走三千五百年"換成“走很多年”。把“飛二十幾年"換成“飛很多年”好不好？為什么？

預(yù)設(shè)：不好。運用數(shù)字更直觀，更準(zhǔn)確，讓人一看就懂。

教師小結(jié)：是的，運用列數(shù)字的說明方法，更準(zhǔn)確，更具體，說出了太陽距離地球遠(yuǎn)的特點。

教師引導(dǎo)：那“一億五千萬千米"到底有多遠(yuǎn)呢？你能直觀地感受到嗎？你從文中找一找作者是如何讓我們感受到的？

預(yù)設(shè)：作者列舉了兩種到太陽去的方法，分別是：走和坐飛機(jī)。

追問：那么這里運用了什么說明方法（舉例子）

教師引導(dǎo)：這句話中老師發(fā)現(xiàn)了幾個表達(dá)不是特別精準(zhǔn)的字詞，比如“約”、“差不多"、“二十幾年”，那剛剛我們說了，作者運用數(shù)字能夠讓我們感受到說明文說明語言準(zhǔn)確的特點。用上了這些詞到底使表達(dá)更精準(zhǔn)了呢，還是不精準(zhǔn)了呢？這些詞我們能夠刪掉嗎？你怎么看，可以先和同桌交流交流。

學(xué)生交流看法，感受說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們再讀這一句話，體會作者精準(zhǔn)的表達(dá)，把太陽離地球遠(yuǎn)的特點讀出來。

2.感受太陽大的特點

過渡：知道了作者如何把太陽的遠(yuǎn)寫明白了，那又是怎么寫大的呢請一位同學(xué)來讀一讀第二自然。你從哪里感受到太陽的大呢？

約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

教師提問：這句話用了哪些說明方法？先不著急，讓我們來看個視頻。

學(xué)生觀看視頻，談感受。

借助視頻幫助學(xué)生理解“約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽”，使學(xué)生明白作比較的說明方法能夠讓人具體感受到太陽大的特點。

教師追問：圖上有這么多星球，為什么作者唯獨就選擇地球而不選擇火星、水星等其他星球與太陽進(jìn)行比較呢？

預(yù)設(shè)：因為地球是我們住的地方，我們比較熟悉。

教師小結(jié)：地球是大家所熟悉的事物，用人們熟悉的事物作比較說明，更容易讓讀者理解。

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們再讀第2自然段，把太陽體積大的特點讀出來。

3.感受太陽熱的特點

過渡：那作者又運用了哪些說明方法來介紹太陽熱的特點？請同學(xué)們自讀第3自然段找一找。

預(yù)設(shè)1：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”運用了打比方的說明方法。

預(yù)設(shè)2：“五千多攝氏度"運用了列數(shù)字的說明方法。

預(yù)設(shè)3：“就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體”運用了作比較、舉例子的說明方法。

教師提問：“太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體”，這句話如果只保留“太陽的溫度很高”，你覺得怎么樣？

預(yù)設(shè)：不好，那我們就不清楚太陽的溫度到底有多高了。

教師小結(jié)：由此可見，運用列數(shù)字、作比較等說明方法相結(jié)合可以將太陽溫度高的特點說明白了。

教師引導(dǎo)：大家都知道開水很燙，開水的溫度是100攝氏度，而鋼鐵的熔點是1500攝氏度，大家感受一下太陽表面上五千多攝氏度是怎樣的一種溫度。

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們再次齊讀課文的1-3自然段，讀出太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。

4.梳理回顧

葉圣陶先生說：說明文以說明白了為成功。那作者用了哪些說明方法將太陽的特點說明白、說清楚的？

預(yù)設(shè)：列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子

教師提問：說明方法有這么多，我們寫文章的時候要全用上嗎？

教師小結(jié)：要根據(jù)說明的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

四、運用方法

1.練一練，說一說。

課件出示：這