幼兒游戲觀察與評(píng)價(jià)

第十章幼兒游戲觀察與評(píng)價(jià)

引例

大班幼兒正在沙水池玩得不亦樂乎。樂樂洗了鏟子后開始學(xué)著捏住軟管使它高速噴水，并一直喊：“發(fā)射！”水龍頭軟管端口不穩(wěn)定，水有一下沒一下，樂樂就丟下軟管走了?？悼涤謸炱饋韲L試捏住軟管并喊：“發(fā)射！”他雙手緊捏著軟管口。水龍頭一打開，水一下就噴了出去，噴了3米遠(yuǎn)。旁邊的幼兒興奮地喊叫起來。慶慶特別開心地把自己的鏟子放在空地上的樹杈上，跑過來對(duì)著康康喊：“看，樹上有火，樹上有火！”大家紛紛回頭看，都哈哈大笑。樂樂跑過來說：“我來試一試！”然后拿著軟管嘗試捏緊噴水，貝貝也湊過來說：“有火，救命?。【让?！”康康回頭對(duì)著樂樂說：“樹上有火，趕快滅火！”樂樂立馬拿著軟管調(diào)轉(zhuǎn)方向朝著樹上捏緊軟管高速噴水，旁邊的幼兒都很興奮地喊：“樹上有火，滅火……”

第一節(jié)幼兒游戲觀察

一、游戲觀察的含義幼兒的游戲行為能直接反映幼兒的游戲水平，游戲中幼兒的任何行為都能做出發(fā)展意義解釋。幼兒的游戲觀察就是成人對(duì)游戲中幼兒自然流露的動(dòng)作、語言、神情、交往和使用的工具材料等進(jìn)行記錄分析的過程。游戲中教師的觀察有兩種：一種是隨機(jī)觀察，另一種是有目的的觀察。有目的的觀察是有針對(duì)性地根據(jù)事先設(shè)定的幼兒行為發(fā)展水平指標(biāo)進(jìn)行的觀察。因此，應(yīng)根據(jù)研究與教育的需要在游戲前設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容，確定目標(biāo)幼兒或目標(biāo)行為，通過觀察分析確定教育方案。二、游戲觀察的意義

（一）游戲觀察是走進(jìn)幼兒世界的通道（二）游戲觀察是游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境的依據(jù)（三）游戲觀察是師幼互動(dòng)的前提（四）游戲觀察是游戲評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)三、游戲觀察的內(nèi)容與方法

（一）游戲觀察的內(nèi)容1.游戲的時(shí)間和開展（1）是否有充足的游戲時(shí)間。（2）是否有過多的等待和過渡。（3）是否給予孩子充分的自主權(quán)。2.游戲場(chǎng)地和玩具材料

（1）游戲的場(chǎng)地、提供的玩具材料是否安全、衛(wèi)生，如：游戲場(chǎng)地的空間是否足夠，材料設(shè)施是否安全結(jié)實(shí)等。（2）各游戲區(qū)域安排是否合理，如：是否有空間浪費(fèi)和擁擠現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)游戲區(qū)域與靜態(tài)游戲區(qū)域是否相互干擾影響等。（3）游戲場(chǎng)地標(biāo)志和規(guī)則設(shè)置是否清晰合理，如：各游戲區(qū)域是否有清晰的標(biāo)志要求，規(guī)則設(shè)置是否滿足幼兒進(jìn)行自主游戲的需求等。（4）游戲材料是否充足，難度是否適中。如：游戲材料的提供是否考慮到孩子的興趣和能力水平，游戲材料是否容易引發(fā)爭(zhēng)搶或無人問津現(xiàn)象，游戲材料的數(shù)量和種類是否足夠孩子自由選取等。3.游戲心理氛圍的創(chuàng)設(shè)（1）師幼關(guān)系是否平等、親切、民主、和諧，如：是否管制過多或干脆“放羊”，師幼相處是否溫馨自然，是否有過多呵斥和強(qiáng)制要求等。（2）幼兒之間的伙伴關(guān)系是否積極友愛，如：幼兒之間的交往是否順利、能否互幫互助、是否缺乏溝通交流，幼兒是否文明禮貌等。（3）教師之間是否真誠(chéng)相待、友好合作，如：教師之間的交往是否文明規(guī)范、語言動(dòng)作是否合理大方等。4.幼兒是否積極參與游戲幼兒的游戲水平、表現(xiàn)和建構(gòu)能力，游戲的持續(xù)時(shí)間和目的性，游戲的情緒和參與度，游戲中的社會(huì)性、認(rèn)知性、合作規(guī)則意識(shí)，是否積極參與游戲和具有創(chuàng)新意識(shí)，這些都是需要觀察的內(nèi)容。（二）游戲觀察的方法

3.軼事記錄法2.評(píng)分量表法1.檢核表四、游戲觀察的記錄與分析

（一）圖表記錄法1.追蹤記錄法2.表格記錄法（二）敘事記錄法1.軼事記錄法1）軼事記錄2）軼事花絮2.連續(xù)記錄法（三）圖示記錄法

（1）條形圖（3）直方圖（5）象形圖（4）圓形圖（2）曲線圖（四）攝像記錄法

攝像記錄法是用攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等拍攝幼兒游戲活動(dòng)，利用照片和音像來記錄幼兒游戲活動(dòng)的方式。特別是在教室或室外活動(dòng)區(qū)域安裝固定的攝像儀器，可以更加直觀、形象地詳細(xì)記錄整個(gè)活動(dòng)的過程，把教師從描述記錄的負(fù)擔(dān)中解放出來，更好地和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。五、游戲觀察量表

（一）游戲興趣量表

（1）A.幼兒在游戲中自發(fā)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的次數(shù)有多少？B.在身體活動(dòng)中，他/她的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力怎樣？（2）A.在游戲活動(dòng)中，幼兒顯示出來的高興次數(shù)有多少？B.他/她以什么樣的自由表達(dá)表現(xiàn)高興？（3）A.游戲中幼兒表現(xiàn)出的幽默感次數(shù)有多少？B.幽默所表現(xiàn)出來的持續(xù)程度怎樣？（4）A.幼兒游戲時(shí)與周圍群體相互作用中表現(xiàn)出來的靈活性次數(shù)有多少？B.幼兒活動(dòng)時(shí)的自如程度如何？（5）A.在做表演和戲劇性的游戲時(shí)，幼兒表現(xiàn)自發(fā)動(dòng)作的次數(shù)有多少？B.在做上述游戲時(shí)，幼兒表現(xiàn)出來的想象程度如何？（6）幼兒的聰明程度如何？（7）幼兒在做的游戲?qū)ζ渌變河卸啻笪?？利伯曼第一個(gè)設(shè)計(jì)了游戲興趣量表，他的“愛做游戲量表”廣為流傳，在此量表中的一些諸如運(yùn)動(dòng)興趣、游戲興趣、靈活性、表達(dá)能力和想象程度都被操作化了。此量表共7題，每一題5分。（二）游戲的社會(huì)性/認(rèn)知量表

1.認(rèn)知水平（1）功能性游戲：借助或不借助實(shí)物進(jìn)行反復(fù)的肌肉練習(xí)（包括跑跳、收集和挖掘、操作實(shí)物和材料、簡(jiǎn)易游戲）。（2）建構(gòu)性游戲：使用實(shí)物（積木、樂高、智力玩具）或材料（沙、橡皮泥、顏料）來做東西。（3）戲劇性游戲：角色游戲（裝扮嬰兒、消防隊(duì)員）或假扮轉(zhuǎn)換（用鉛筆假裝注射）。（4）規(guī)則游戲：包括再認(rèn)、接受和遵守規(guī)則（包括追逐、踢足球）。2.社會(huì)性水平（1）獨(dú)自游戲：在可以交談的范圍內(nèi)獨(dú)自玩，玩的材料與其他小朋友不一樣。（3）團(tuán)體游戲：與其他幼兒一起玩，有或是沒有指定的角色。（2）平行游戲：玩的玩具和參與的活動(dòng)與臨近的幼兒相同，但是并沒有打算與其他幼兒一起玩。3.空閑/旁觀/轉(zhuǎn)換4.非游戲活動(dòng)空閑/旁觀/轉(zhuǎn)換包括空閑的行為、旁觀的行為和從一個(gè)活動(dòng)變換到另一個(gè)活動(dòng)。必須符合既定的模式，如活動(dòng)包含圖畫書、工作簿、計(jì)算機(jī)和教育性玩具。（三）同伴游戲評(píng)定表

同伴游戲評(píng)定表集中于同伴游戲的三個(gè)維度：（1）幼兒社會(huì)性互動(dòng)的復(fù)雜程度。（2）幼兒互動(dòng)中所達(dá)到的互補(bǔ)程度。（3）在組織和維持游戲的過程中使用語言的程度。同伴游戲評(píng)定表的操作定義：1.水平一：簡(jiǎn)單的平行游戲2.水平二：彼此注意的平行游戲3.水平三：簡(jiǎn)單的社會(huì)性游戲4.水平四：互補(bǔ)游戲5.水平五：合作性社會(huì)裝扮性游戲6.水平六：復(fù)雜的社會(huì)裝扮性游戲（四）斯米蘭斯基社會(huì)戲劇性游戲調(diào)查表

社會(huì)戲劇性游戲調(diào)查表的操作定義：（1）角色扮演：幼兒扮演角色并采用口頭方式根據(jù)扮演的角色進(jìn)行交流。（2）假扮轉(zhuǎn)換：用象征物、簡(jiǎn)約行為和口頭陳述來代表物體、行為和環(huán)境。（3）社會(huì)互動(dòng)：游戲中至少有2名幼兒進(jìn)行了直接的互動(dòng)。（4）語言溝通：孩子們參與與游戲情節(jié)有關(guān)的口頭交流，包括用于組織和設(shè)計(jì)游戲情節(jié)的蛻變交流（為了指明物體的假裝身份、分配角色、計(jì)劃游戲進(jìn)程、指責(zé)表演不當(dāng)?shù)挠螒蛘撸┖徒巧涣鳌＃?）堅(jiān)持性：幼兒參與持續(xù)的游戲情節(jié)中。研究表明，年齡是判斷幼兒是否具有堅(jiān)持性的一個(gè)重要因素，4歲前幼兒應(yīng)維持至少5分鐘的游戲情節(jié)，4~6歲幼兒至少應(yīng)維持10分鐘。注意問題：（1）同一情境下對(duì)幼兒行為進(jìn)行多次觀察，以反映其真實(shí)的游戲興趣和能力。（2）時(shí)間取樣和事件取樣相結(jié)合。（3）為幼兒提供種類多樣的、能誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行建構(gòu)性游戲和社會(huì)性主題角色游戲的玩具和游戲材料。（4）觀察要兼顧室內(nèi)與戶外。（5）幼兒彼此熟悉后進(jìn)行游戲有較高層次的認(rèn)知及社會(huì)性行為表現(xiàn)，此時(shí)展開游戲觀察能正確評(píng)估幼兒的游戲能力。（6）提問和談話輔助觀察。（7）隨時(shí)隨地觀察，以確定幼兒游戲行為的典型特點(diǎn)。第二節(jié)幼兒游戲評(píng)價(jià)

一、幼兒游戲評(píng)價(jià)的目的

評(píng)價(jià)的目的是更好地設(shè)計(jì)幼兒的課程活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。教師需要先了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，這樣在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)才能充分考慮如何滿足其發(fā)展需要。在活動(dòng)中觀察記錄幼兒活動(dòng)是收集幼兒個(gè)體發(fā)展資料的主要方法，可用于評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平，教師通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析來判斷幼兒發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)以及需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，從而為幼兒個(gè)體和群體規(guī)劃出合適的活動(dòng)方案。二、游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩類。形成性評(píng)價(jià)是在引導(dǎo)游戲中的干預(yù)，發(fā)生在對(duì)自由游戲的觀察之后，目的在于擴(kuò)展幼兒的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)范圍，為幼兒提供幫助，以促進(jìn)其進(jìn)一步思考；總結(jié)性評(píng)價(jià)則是對(duì)某種活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。三、游戲評(píng)價(jià)的方法

（一）基于游戲的評(píng)價(jià)（二）幼兒訪談（三）視覺材料（四）照片（五）錄像帶（六）錄音帶（七）展示板

四、游戲評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

評(píng)價(jià)往往帶有主觀性，教師要將自己對(duì)幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)與他人對(duì)比，確保評(píng)價(jià)的客觀性。幼兒往往是自己學(xué)習(xí)的最佳評(píng)價(jià)者和測(cè)試者，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最好能和幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，以獲得有效的信息，然后輔以觀察和詳細(xì)的記錄，這樣才能夠?qū)τ變河腥娴牧私狻Ｎ?、游戲等?jí)評(píng)定量表

（1）仁慈錯(cuò)誤：對(duì)熟悉的人的評(píng)定要高于他們應(yīng)得評(píng)定的傾向。（2）趨中錯(cuò)誤：避免極端高或低的評(píng)價(jià)的傾向。（3）暈輪效應(yīng)：不相干的信息影響判斷的傾向。這里選擇兩種評(píng)價(jià)游戲不同方面的數(shù)量化量表作為例子。第一種用來評(píng)估游戲性的人格特質(zhì)，能夠提供與一個(gè)貪玩幼兒是怎樣的有關(guān)的信息。第二種則是用于記錄學(xué)校幼兒的交互性同伴游戲行為。（一）游戲性量表

巴尼特設(shè)計(jì)了一種使研究者和教師能夠記錄下每個(gè)幼兒采用游戲的方式接近環(huán)境的傾向的量表。這套量表依據(jù)的是利伯曼關(guān)于游戲性的五個(gè)維度：（1）身體的自發(fā)性。（3）認(rèn)知自發(fā)性。（5）幽默感。（4）明顯的愉悅性。（2）社會(huì)自發(fā)性。（二）佩恩交互性同伴游戲量表

研究人員從800名幼兒中選擇了在交互性游戲中表現(xiàn)水平最高的25名幼兒和水平最低的25名幼兒，然后，研究者仔細(xì)分析