小學(xué)生作業(yè)布置情況調(diào)查問卷分析報(bào)告VIP

小學(xué)生作業(yè)布置情況調(diào)查問卷分析報(bào)告

本次在我校五、六年級(jí)學(xué)生中以筆答的形式展開了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷80份，回收問卷79份，其中有效問卷79份；共發(fā)放家長問卷80份，回收問卷80份，其中有效問卷80份。通過統(tǒng)計(jì)分析，我了解了作業(yè)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了開展該課題的有利條件,認(rèn)識(shí)到實(shí)施中會(huì)遇到的問題.調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：（一）學(xué)生方面1.完成作業(yè)速度較慢。

有38.3%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)難度不大，有25.8%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)比較容易，28.1%的人認(rèn)為老師布置的作業(yè)比較難。每天花大約一小時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生有57.4%，花一小時(shí)以上完成作業(yè)的學(xué)生有20.3%，可見學(xué)生們完成作業(yè)速度較慢，有部分學(xué)生寫作業(yè)時(shí)拖泥帶水，做做玩玩，不夠?qū)Ｐ摹?.作業(yè)態(tài)度不夠理想。

調(diào)查中有44.5%的學(xué)生選擇了經(jīng)常認(rèn)真寫作業(yè)?？偸钦J(rèn)真作業(yè)的學(xué)生有25.8%，偶爾認(rèn)真的學(xué)生有20.3%?？梢妼W(xué)生做作業(yè)的態(tài)度很不盡人意。而且部分學(xué)生作業(yè)訂正不及時(shí)。作業(yè)本發(fā)下后，能及時(shí)訂正錯(cuò)誤的學(xué)生有45%，有20%的學(xué)生偶爾能或不能訂正。3.作業(yè)興趣不高。

有21.1%學(xué)生愿做重復(fù)抄寫的作業(yè)，學(xué)生厭倦了機(jī)械重復(fù)的抄寫；有21.5%的學(xué)生愿做動(dòng)手操作的作業(yè)，平時(shí)對(duì)手實(shí)踐少，學(xué)生有畏懼心理；有53.1%的學(xué)生喜歡讀課外書，這與學(xué)生平時(shí)讀不上課外書有很大的關(guān)系；只有的學(xué)生愿意做社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)，一方面是因?yàn)樘y，另一方面是因?yàn)椴桓信d趣。只有44.5%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)感到開心，15.7%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)感到厭煩，39.8%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)沒有感覺，也就是說作業(yè)對(duì)于他們而言只是完成一件任務(wù)。這對(duì)于提高作業(yè)質(zhì)量是很不利的。4.認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不一致。

63.3%的學(xué)生認(rèn)為多做作業(yè)有益處多，作業(yè)量的多少與成績有直接的關(guān)系。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是到位的，但實(shí)際生活中他們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度又極其不理想。5.不能正確地認(rèn)識(shí)自己。

80.9%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該布置全班一樣的作業(yè)，只有6.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分層布置。這說明學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，也與學(xué)生正在萌生的自我意識(shí)有關(guān)系。6.學(xué)生心理自控能力差。

50.8%的學(xué)生作業(yè)由老師親自檢查，若老師不親自檢查，就會(huì)有一部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)，小學(xué)生的自控能力較差，如果離開了老師的監(jiān)督，他們就會(huì)滋生自由散漫的脾氣。7.渴望老師的鼓勵(lì)。

調(diào)查中得知學(xué)生普遍希望多得到老師的鼓勵(lì)和肯定。70%的學(xué)生在受到老師的表揚(yáng)后，作業(yè)會(huì)完成得更好些。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的了解，我們認(rèn)識(shí)到本次課題研究的重要性，通過對(duì)學(xué)生家長的調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到改變家長觀念的必要性。我們課題組將會(huì)在在此調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，深入探討研究培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)布置的創(chuàng)新及評(píng)價(jià)方式的有效性。（二）家長方面1、注重成績，忽視習(xí)慣。

有71.8%的家長選擇了“學(xué)習(xí)成績”，只有19.6%的家長選擇了“作業(yè)習(xí)慣”。說明大多數(shù)家長較看重孩子的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)習(xí)慣方面比較忽視，當(dāng)然也有一部分家長已經(jīng)意識(shí)到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。2．知道作業(yè)，心中有數(shù)。

學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間基本與調(diào)查學(xué)生的一致，說明老師布置的作業(yè)量是適中的。而且有70.1%的家長認(rèn)為老師布置的作業(yè)量適中。另外我校班主任老師開通了飛信業(yè)務(wù)，每天通過飛信把當(dāng)天的作業(yè)發(fā)給家長，以期望家長能了解孩子的作業(yè)，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。3.監(jiān)督不夠，指導(dǎo)不利。

29.1%的家長堅(jiān)持每天督促孩子做作業(yè)，38.5%的家長經(jīng)常督促孩子做作業(yè)，30.8%的家長偶爾督促孩子做作業(yè)，說明月三分之一的家長由于各種原因?qū)⒆拥淖鳂I(yè)做不到有效的監(jiān)督。并且有41.9%的家長只是詢問一下孩子的作業(yè)情況，根本不去查看或檢查孩子的作業(yè)質(zhì)量。很家長對(duì)孩子的家庭教育少之又少，又缺乏得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ荒芗皶r(shí)給孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查。4.發(fā)現(xiàn)問題，難以解決.

57.3%的家長選擇孩子需要家長的提醒甚至監(jiān)督才能做作業(yè)。也可以說周邊的環(huán)境無時(shí)無刻地誘惑著孩子的心，自家的弟弟妹妹，鄰邊的小伙伴玩了，自己也想玩了，而開始做作業(yè)時(shí)，時(shí)間緊迫，于是就選擇了應(yīng)付，字跡潦草、錯(cuò)誤率高、作業(yè)弄錯(cuò)等等。

從數(shù)據(jù)表明，在家邊經(jīng)?；蚺紶栠吙措娨曔呑鲎鳂I(yè)的學(xué)生高達(dá)55%，有63%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)很容易受到外界的干擾。遇到暫時(shí)解決不了的問題，22%的學(xué)生選擇不做了，有8%的學(xué)生選擇抄同學(xué)的。周五布置的作業(yè)，有75%的學(xué)生會(huì)在雙休日完成，放學(xué)后或當(dāng)晚的只有22%。面對(duì)這些情況，家長束手無策，有些家長信奉棍棒教育，結(jié)果適得其反。5.觀念陳舊，方法粗暴

發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)的做法，有44.4%的家長選擇了“幫助分析原因，制定措施”，有的35.9%家長選擇了“生氣，批評(píng)”，有16.2%的家長選擇了“講道理”。說明很多家長能夠正確對(duì)待孩子不寫作業(yè)的情況，能夠采取正確的教育態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助孩子改正不良的作業(yè)態(tài)度，可是也有相當(dāng)一部分家長，他們?cè)诮逃⒆臃矫娲嬖谝欢ǖ膯栴}，以為打罵孩子，就能讓孩子以后認(rèn)真完成作業(yè)，這顯然是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（三）老師方面1.作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計(jì)的少。

85.5%的學(xué)生認(rèn)為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊(cè)上的；92%的教師平時(shí)會(huì)布置練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)；只有26%左右的教師經(jīng)常精心設(shè)計(jì)作業(yè)。2.機(jī)械重復(fù)的多，創(chuàng)新的少

69.2%的家長選擇了書寫類作業(yè)，說明教室布置作業(yè)時(shí)一字詞抄寫為主，閱讀實(shí)踐類的作業(yè)比例很小。3.部分教師在作業(yè)