如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 論文

如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主摘要：本文根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，從三個方面描述了如何發(fā)揮學(xué)生主動性：第一，適當(dāng)安排直觀實驗，促進(jìn)學(xué)生的智力活動_；第二，讓學(xué)生獨立計算解題，大膽實踐；第三，巧妙的安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增強孩子們的學(xué)習(xí)積累，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。關(guān)鍵詞：學(xué)生，數(shù)學(xué)，知識，學(xué)習(xí)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是一種認(rèn)識活動，認(rèn)識有它的積極的能動作用。從這一思想出發(fā)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律和數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容組織教學(xué)。使學(xué)生的感覺器官和思想器官協(xié)調(diào)活動，主動地探求知識，掌握知識。我的做法如下：一、適當(dāng)安排直觀實驗，促進(jìn)學(xué)生智力活動，獲取知識小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)需要借助直觀實驗，眼看、手作、促進(jìn)智力活動，使感性認(rèn)識上升到理性。我在教學(xué)中注意直觀實驗的安排，更注意對智力活動的促進(jìn)。例如，教學(xué)平行四邊形的概念，可從某種事物的表面引進(jìn)，畫出圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生研究圖形，抓住它的特征。這后者是關(guān)鍵，要讓學(xué)生親自動手，并經(jīng)觀察、思考，獲得感性認(rèn)識。具體活動步驟是：讓學(xué)生先看圖形，使學(xué)生理解四邊形的概念，在四邊形這個大家庭里，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索并歸納出平行四邊形的特征。學(xué)生匯報的結(jié)果一般有四點：①"對邊相等"；②"對邊平行"；③"對角相等"；④"對邊相等且平行"這些從某一方面的認(rèn)識，先羅列出來，再進(jìn)行由表及里的改造制作。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖形，推敲每一說法，學(xué)生逐條推敲。量一量：發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等，對角也相等。畫一畫：分別在對邊之間畫垂線，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣，這說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。如果學(xué)生在匯報過程中說一組對邊相等，另一組對也相等時，老師要給予肯定并及時總結(jié)："兩組對邊分別平行且相等的四邊形叫做平行四邊形"。讓學(xué)生在交流的過程中提升學(xué)生的認(rèn)知能力，從而抽象概括了平行四邊形的定義。接著，結(jié)合圖形和定義明確平行四邊形的底和高，從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的一條高，垂足所在的邊就是"底"。通過畫垂線學(xué)生知道平行線間的距離處處相等，通過一題多變，一題多練幫助學(xué)生在對比中全面、深刻地認(rèn)識了平行四邊形的概念，用自己動手、動腦的活動來完成認(rèn)識的飛躍，這樣的認(rèn)識比較深刻，概念比較具體清楚。二、讓學(xué)生獨立計算解題，大膽實踐，發(fā)展知識小學(xué)數(shù)學(xué)一般要由已知到未知，我們認(rèn)為這里的"到"，應(yīng)是讓學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行獨立探索而獲取知識。所以凡是學(xué)生根據(jù)已知能夠發(fā)展一步的，就放手讓學(xué)生獨立計算，再各自研究，擴展已學(xué)知識，獲得新的知識。在教學(xué)整數(shù)四則運算時，首先要讓學(xué)生體會四則運算的意義，結(jié)合具體情境，知道哪些可以用加法、減法解決問題，知道哪些可以用乘法、除法解決問題，初步感受加與減、乘與除的互逆關(guān)系。在百以內(nèi)的加法和減法運算中，歸納出筆算加、減法的計算法則，到教學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法時，就可以讓學(xué)生在己有的基礎(chǔ)上以此類推，如果學(xué)生因為剛接融萬以內(nèi)加、減法由于數(shù)大計算出現(xiàn)困難時，再讓學(xué)生把原來學(xué)習(xí)的加、減筆算的方法加以充實，使之發(fā)展，以后的練習(xí)中出現(xiàn)加法不進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位，減法不退位和連續(xù)退位的情況。類似的在乘、除法是兩位數(shù)的乘、除法中，計算的順序、計算的結(jié)果的定位尤其是乘法中的第二部分積的位置，除法的試商；經(jīng)過大量反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生都已基本掌握。因此，教乘、除法是三位數(shù)的乘、除法，就可放手讓學(xué)生先獨立計算，后說道理，再把原來的計算方法擴展。教學(xué)實踐證明，這些教學(xué)新內(nèi)容，是舊知識的擴展，學(xué)生用舊知識推理可以自己完成，這一步就讓學(xué)生自己"前進(jìn)"；因為他們也在"躍躍欲試"，給他們"試"，發(fā)揮他們認(rèn)識的能動作用，讓他們主動獲取知識。學(xué)應(yīng)用題也要注意發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的能動作用。應(yīng)用題的步數(shù)增多，由一步計算到兩步計算，再到三步計算，題目結(jié)構(gòu)的復(fù)雜是外部現(xiàn)象。解答應(yīng)用題所需的邏輯推理能力，應(yīng)隨著被解答的應(yīng)用題的步數(shù)而發(fā)展。這種能力的發(fā)展是內(nèi)在的、本質(zhì)的、有能動作用的。如何教學(xué)小學(xué)生剛接觸的兩步計算應(yīng)用題？例題的內(nèi)容接近學(xué)生生活。如：“文具盒里裝有24支鉛筆，淘氣拿走了5支，笑笑拿走了8支。文具盒里現(xiàn)在還有多少支鉛筆?”把例題直接提出來，不用輔助題"鋪墊"，但輔之以形象圖，幫助學(xué)生思考。在教師幫助學(xué)生讀題、復(fù)說題意后，讓學(xué)生根據(jù)題意看形象圖，獨立思考。題目內(nèi)容、圖的形象，組成了一個順序，給學(xué)生按順序用一步計算應(yīng)用題的概念進(jìn)行判斷。他們想出可以用兩種方法解答，讓同桌學(xué)生指圖述說"怎樣解答"，然后再集中討論，著重"怎樣想的?"、"為什么這樣想?"。以思考的順序和判斷的依據(jù)為重點，要求學(xué)生反復(fù)敘述，使初步掌握，并得解題方法。方法一：從24支里面依次減去5支和8支，列式為24-5-8。方法二：先算一共拿走了多少支，再從24里面減去一共拿走的支數(shù)，列式為24-(5+8)。方法一：24-5-8=11(支)方法二：24-(5+8)=11(支)總結(jié)：方法一是從總數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，求出最后剩下的數(shù)；方法二是從總數(shù)里減去兩個數(shù)的和，求出最后剩下的數(shù)，要求學(xué)生做題時求兩個數(shù)的和一定要加上小括號。教學(xué)實踐使我們看到，解答應(yīng)用題，關(guān)鍵在邏輯推理能力，有根據(jù)的判斷，有順序的推理，是提高解答應(yīng)用題能力的重點；而這要讓學(xué)生在解題思考中發(fā)展，靠他們認(rèn)識的能動作用。這對于解答應(yīng)用題和解決實際問題是必不可少的，要求學(xué)生要主動掌握。三、巧妙安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增強孩子們的學(xué)習(xí)積累，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓孩子依靠書本，學(xué)會自學(xué)，從書本中獲取大量的知識，例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《有趣測量》這課時，我首先讓孩子們提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識，并尋找出解決問題的方法。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備必要的實驗器材，并對實驗進(jìn)行幾點要求：①選工具；②做試驗；③測數(shù)據(jù)；④算體積；⑤議結(jié)果。給學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就可以積極主動的學(xué)習(xí)，通過提前預(yù)習(xí)新課，使他們掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教材第46頁例題，題目要求出石塊的體積，我首先讓學(xué)生討論如何解決問題，同學(xué)們各抒所見，他們的想像力極其豐富，發(fā)表自己解題的技巧，如："把石塊補成一個相對規(guī)則的圖形等"。最后，提出質(zhì)疑："不能直接用公式計算，怎么辦呢"?由于學(xué)生課前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識已基本了解，他們通過小組合作，設(shè)計測量的方案，并進(jìn)行實際測量，在交流中，一環(huán)扣一環(huán)，由教學(xué)轉(zhuǎn)入學(xué)生自學(xué)，并把課后思考及練習(xí)有機的結(jié)合，學(xué)生逐步梳理清晰思路，從而歸納出測量不規(guī)則物體體積的方法：方案一：(1)找一個長方體形狀的容器(水糟)，里面放一定量的水。(2)測量水面的高度。(3)把石塊沉入水中再一次測量水面的高度度。(4)這時用"底面積×高"的公式計算出水面升高的高度。(5)計算水面上升部分的體積。(6)得出：水面上升部分的體積=石塊的體積。(7)石塊的體積=容器的底面積×水面上升的高度。方案二：(1)向容器內(nèi)加滿水。(2)把石塊放入容器中。(3)將溢出的水倒入有刻度的量杯中。(4)直接讀出溢出的水的體積。(5)得出：石塊的體積=溢出水的體積?？偨Y(jié)：求不規(guī)則物體的體積時用到的主要方法是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的體積求算，例如將其浸沒在水中(物體要完全浸沒在水中)，我們只需求出水面升高部分的體積(或水滿杯時溢出水的體積)，就可以知道不規(guī)則物體的體積。此外，要把課堂交給學(xué)生，給予他們充分的交流和表達(dá)的時間，幫助他們掌握所學(xué)的知識，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想，從思想上主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)?？傊蠋熢诮虒W(xué)中是引領(lǐng)者、合作者，通過多種提問的方法，讓孩子由疑難問題慢慢消化，一步一步的分析出來，從而加深了理解。孩子們敢于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)信心，積極參與學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]劉會敏.試論小學(xué)