如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 論文

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代所需，也是學(xué)生之幸，但是真正做好這一項(xiàng)工作并不簡(jiǎn)單，有不少教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育方面不得要領(lǐng)，沒有收到良好效果。筆者基于此指出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師的要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基本策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)在新的歷史時(shí)期，做好小學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是適應(yīng)教育生態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生發(fā)展需求的必然措施。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，它的邏輯思維和抽象思維能力發(fā)展，在此過程中培育學(xué)生核心素養(yǎng)往往能夠起到更好的效果。但現(xiàn)實(shí)情況是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育還面臨諸多問題，好成效，在這種情況下，進(jìn)一步探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有一定現(xiàn)實(shí)意義。1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有十分突出的作用，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯能力和思維能力獲得良好的發(fā)展與進(jìn)步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的必要品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。筆者積極探索，歸納總結(jié)之后認(rèn)為，小學(xué)養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想三個(gè)重要的方面，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育也應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，采取與之相對(duì)應(yīng)的措施，的培育效果。2、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師的要求2.1突出教材核心作用新部編教材已經(jīng)投入使用，其中的內(nèi)容符合新時(shí)代，也更加利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還沒有熟悉教材，對(duì)于教材的理解還不此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該拿出大量的時(shí)間用于部編版數(shù)學(xué)教材的了解和掌握，深入挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值，借助教材做好學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，只有這樣才能的效果。2.2密切關(guān)注聯(lián)系生活數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣做事半功倍。比如教師可以將生活中的貼中來，引導(dǎo)小學(xué)生思考在一面墻上怎么貼滿長(zhǎng)6格、寬4格的瓷磚而不留縫隙？一共有多少種方案？這樣小學(xué)生就能夠在處理現(xiàn)實(shí)生活問題的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。2.3適當(dāng)提升教學(xué)深度對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，適當(dāng)提升教學(xué)深度對(duì)于小學(xué)生的能力和素質(zhì)發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的刺激作用，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在保證學(xué)生理解的基礎(chǔ)教學(xué)深度，保證小學(xué)生的知識(shí)獲取和思維發(fā)展處于最近發(fā)展區(qū)的最佳狀態(tài)，這對(duì)[4]于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育大有裨益。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該跟時(shí)代，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)中聚焦學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基本策略做好小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)并非簡(jiǎn)單易行之事，需要相關(guān)教師革新自身教學(xué)理念，用于突破創(chuàng)新，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中采取以下的積極措施：3.1通過“伴?行”學(xué)習(xí)理念優(yōu)化課堂教學(xué)小學(xué)生所處的年齡階段正是活潑好動(dòng)時(shí)期，而且其模仿和展示的欲望比較強(qiáng)烈，所以作為教師來說要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理設(shè)計(jì)教學(xué)“伴?行”學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓小學(xué)生既能夠在同伴的相互合作下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又能夠獲得更多的機(jī)會(huì)展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在此過程中教師要特別注意不要使用來要求小學(xué)生，而是要給予小學(xué)生足夠的耐心，否則會(huì)使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的挫傷。另外，通過小組的共同合作，還能夠在一定程度生的團(tuán)隊(duì)和集體意識(shí)，這樣對(duì)于他們?nèi)谌氚嗉w有良好的作用，當(dāng)后進(jìn)生具備了良好的集體意識(shí)之后，也能夠使他們更加積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中。為了保證“伴?行”學(xué)習(xí)理念模式取得實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)完善小組積分和獎(jiǎng)懲機(jī)制，只有這樣才能夠使得小組的全體成員因?yàn)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)往一個(gè)方向去努力，真正帶動(dòng)后進(jìn)生的全面進(jìn)步，使后進(jìn)生在水漲船高的局面里真正提升自己，這樣能夠?yàn)槟Ｐ退枷氲膽?yīng)用提供良好的環(huán)境。3.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖舉一反三提升小學(xué)生興趣庖丁解牛之前已經(jīng)在自己的腦海里形成了一張解牛的思維導(dǎo)圖，這種思維導(dǎo)圖雖然沒有外化成紙質(zhì)版，但卻是庖丁將規(guī)律和實(shí)踐結(jié)合在一起解牛的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)生也形成關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，就像這種思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助小學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助其在未來任何學(xué)習(xí)過程中都能夠舉一反三，迅速找到學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的思路，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。所以筆者建議數(shù)學(xué)教師充分利用思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)良好作用，帶領(lǐng)小學(xué)生將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)畫成思維導(dǎo)圖，在此過程中注意通過思維導(dǎo)圖由中心詞向分支的擴(kuò)展，幫助小學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)——推理——模型”過程。通過這種方式不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠十分有效地優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總演繹，這對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育十分有利。此外，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，理解能力比較差的小學(xué)生也更容易完成數(shù)學(xué)知識(shí)的“抽象——推理——模型”過程，這非常利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。3.3深入了解學(xué)情根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)授課做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)情，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體的學(xué)情采取與之相適應(yīng)的授課模式與策略，只有這樣才能夠保證效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育奠定堅(jiān)實(shí)的基測(cè)試以及談話等方式深入了解小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)心理狀況和接受能力進(jìn)行全面調(diào)查研究，最后根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果采取合適的授課措施，進(jìn)而幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能夠獲得與自身相契合的合理于幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育具有十分積極的意義。此外，小學(xué)生所處的年齡往往具因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更好地利用這一點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的表組織講題比賽讓他們?cè)趯捤啥行虻沫h(huán)境中自主探究數(shù)學(xué)問題，這樣往往能夠起到更好的教學(xué)效果，而且還能夠十分有效地培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文和數(shù)學(xué)思想。因此數(shù)學(xué)教師一定要注意在課前先深入了解學(xué)情，然后以此為依據(jù)做好數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，確保課堂環(huán)節(jié)緊扣核心素養(yǎng)。3.4切實(shí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將核心素養(yǎng)納入到評(píng)價(jià)體系中來，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠使得小學(xué)數(shù)發(fā)揮實(shí)效。本文認(rèn)為對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)：首先，除了關(guān)注和評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)之外，還應(yīng)該更加關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)極其在做題和考試過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神，比如的解題答案錯(cuò)了，但是解題的思路卻沒有錯(cuò)，且極富創(chuàng)新性，我們的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的這一點(diǎn)給予良好的保這樣非常利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。其次，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上也要進(jìn)行應(yīng)該增加數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，做到這一點(diǎn)需要有關(guān)部門有壯士斷腕的決心對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行根本性的變革為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該革新內(nèi)心深處對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不要以數(shù)學(xué)成績(jī)的高低對(duì)孩子進(jìn)行能力和素養(yǎng)上的排名，這是沒有科學(xué)依據(jù)的，要以教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生，挖掘?qū)W生，關(guān)愛學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生，激發(fā)更多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃更多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的培往能夠起到更好的教學(xué)效果，而不是只去關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)。4、結(jié)語綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育不僅能夠優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對(duì)于小學(xué)生的未來成長(zhǎng)與發(fā)展也有十分積極的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行審視和變革，同時(shí)注意深入理解和挖掘新部編教材，從現(xiàn)實(shí)生活中遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，在保證學(xué)生理解的基礎(chǔ)上合理提升教學(xué)深小學(xué)教師還要在課中注意通過“伴?行”學(xué)習(xí)理念優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖舉一反三提升小學(xué)生興趣，深入了解學(xué)情根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)授課，切數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能夠真正提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]史寧中.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)——以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].中小學(xué)管理，2017(01)：35-37.2]張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國(guó)校外教育，2017(08)：83+85.3]丁愛平.把握數(shù)學(xué)本質(zhì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)為例[J].江蘇教育研究，2017(