試論基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)教學(xué)策略 論文

試論基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)教學(xué)策略摘要：學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師也要積極地創(chuàng)造新的教學(xué)方式，渲染學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能生進(jìn)行深刻的思考，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路構(gòu)造一個(gè)完美的框架，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)平，使英語(yǔ)教學(xué)模式更加有效。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略引言在初中課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的新任務(wù)、新要求。這也符合新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展方向。心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，需要在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中做出一定的調(diào)整。但是從實(shí)際看，一些問(wèn)題的存在影響了教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，直面問(wèn)題進(jìn)而采取有效問(wèn)題勢(shì)在必行。這需要初中英語(yǔ)教師更新教育教學(xué)觀念，調(diào)整教育教學(xué)方法，立足于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造高效的初中英語(yǔ)課堂。一、分析核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)課的教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)如今，受傳統(tǒng)方式的影響，很多初中學(xué)校的教學(xué)方式仍然不夠新穎，形式過(guò)于單一，造成學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)感興趣。一方面，英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)言一定的語(yǔ)言差異，使剛上初中的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)還是存在一定的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)很多單詞、語(yǔ)法都不是很了解，使學(xué)生對(duì)于有很大的興趣；另一方面，很多家長(zhǎng)和教師都注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于英語(yǔ)的知識(shí)要點(diǎn)不是很重視，由于學(xué)生沒(méi)有掌握知再加上教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生施加的壓力，更加限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。此外，很多學(xué)生都缺少課堂互動(dòng)能力，初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，不僅握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，更需要學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)和教師進(jìn)行英語(yǔ)溝通，這種方式實(shí)際上更加促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。另外，由于學(xué)生本語(yǔ)存在一定的難度，課堂氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，這就與教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系，教師的教學(xué)方式不夠新穎有趣，只的教學(xué)模式，上課教學(xué)生讀單詞，寫(xiě)寫(xiě)筆記，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課會(huì)感到枯燥、乏味，產(chǎn)生不起興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的教師”，要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、關(guān)于核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)課教學(xué)策略分析（一）渲染英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在心理上就能夠感受到英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，就要豐富教師的教學(xué)方式，進(jìn)語(yǔ)水平，渲染英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生擁有了興趣，才有可能提高初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方式的效率，讓學(xué)生充分地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在心理上就能夠感受到英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡上英語(yǔ)。此外，學(xué)生還可以充分利用周?chē)膶W(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的教學(xué)模式來(lái)渲染學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，教師可以設(shè)置一些標(biāo)有英語(yǔ)單詞的卡片，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行回答，回答最快的小組可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生積極性和自主性，又可以渲染課上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地記住單詞，對(duì)英語(yǔ)單詞有了深刻的思考能力，從而奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。另學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)對(duì)課堂感到無(wú)聊、煩悶，更加促進(jìn)了提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的效率，通過(guò)這些豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生了極高的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）重視學(xué)生的聽(tīng)力能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的筆試能力相對(duì)于聽(tīng)力能力都較好些，其原因一方面是學(xué)生的聽(tīng)感不是很好，這樣不僅降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率，更造成了學(xué)生的績(jī)普遍不高，面對(duì)這樣的情況，教師要積極重視學(xué)生的聽(tīng)力能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。例如，在“Doyouwanttogotoamovie.”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這一單元的聽(tīng)力，了解了解學(xué)生的聽(tīng)力水平，此外，教師可以采用半英語(yǔ)半漢語(yǔ)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的習(xí)慣，并在習(xí)慣的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，除此之外，教師還可以每一周設(shè)置一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試，檢測(cè)一下學(xué)生通過(guò)一周的英語(yǔ)聽(tīng)力，學(xué)習(xí)結(jié)果如何，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，夸贊，成績(jī)不好的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（三）讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行朗讀加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通能力現(xiàn)在很多學(xué)生即使掌握了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音仍然比較困難，很多學(xué)生一般都會(huì)讀這個(gè)單詞，但是學(xué)生的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，分不音，甚至有些教師在學(xué)生剛上初一的時(shí)候都不教學(xué)生如何進(jìn)行發(fā)音，直接帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀單詞，部分學(xué)生都是跟著教師去閱讀，等到教師讓學(xué)生自時(shí)，學(xué)生不知道該如何朗讀，所以教師既要改變這種方式，又要促進(jìn)學(xué)生積極地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，在“What’sthisinEnglish.”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行朗讀，既可以讓學(xué)生融入到課文情境當(dāng)中，又可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，通過(guò)這種方式加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生英通能力，此外，由于學(xué)生剛上初中的時(shí)候發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)，教師可以在前幾節(jié)英語(yǔ)課上教學(xué)生如何讀音節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)，這樣學(xué)生即使遇到不能夠通過(guò)音節(jié)來(lái)知道這個(gè)單詞怎么讀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音節(jié)的認(rèn)識(shí)能力，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的單詞時(shí)更可以通過(guò)音節(jié)來(lái)加深印象，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平高了英語(yǔ)課堂的效率。（四）豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)好的英語(yǔ)語(yǔ)感要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)水平，另一個(gè)重要的方式就是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)最重要的方式，當(dāng)學(xué)生遇到不懂其是在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)前后文的大概內(nèi)容，來(lái)猜測(cè)出這個(gè)單詞是什么意思，這就是所謂的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠同時(shí)也能豐富學(xué)生的詞匯量，然而語(yǔ)感的形成并不是一蹴而就的，而是要通過(guò)學(xué)生日積月累的英語(yǔ)鍛煉，才能夠培養(yǎng)好的英語(yǔ)語(yǔ)感。此外，學(xué)生如果的語(yǔ)感，那么就有了一定的基礎(chǔ)去進(jìn)行寫(xiě)作，可能大多數(shù)學(xué)生都不是很喜歡寫(xiě)作，其原因就是學(xué)生缺乏一定的單詞基礎(chǔ)和語(yǔ)法應(yīng)用，學(xué)生可以在日常當(dāng)定的詞匯量。例如。在“Wheredidyougoonvacation.”一課教學(xué)中，課后的一些單詞和詞組都比較難記，教師可以以小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行背誦，讓兩三個(gè)學(xué)生為一組，互相提問(wèn)，如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，可以讓另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提醒，沒(méi)有背下來(lái)的單詞或詞組記在便利貼上，放在明顯的地方，這樣每天背一背，加深一些印象，從而提高學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不會(huì)出現(xiàn)因不導(dǎo)致英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力不好的情況，通過(guò)背單詞，增加詞匯量，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且能夠?qū)懗龈玫淖髌贰＃ㄎ澹├蒙罨虒W(xué)摸式，使學(xué)生更能鞏固和提升知識(shí)點(diǎn)的記憶能力如今很多學(xué)生對(duì)于上課提問(wèn)都感到害怕，希望教師每次提問(wèn)希望不要提問(wèn)自己，這樣更導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的畏難心理，以至于學(xué)生不愿意上英語(yǔ)課。面對(duì)這種情況，教師可以在課上增加一些生活化的情節(jié)于英語(yǔ)課不再感到害怕，而是充滿(mǎn)了興趣。由于現(xiàn)在很多教學(xué)內(nèi)容都?xì)w于生活當(dāng)中，所以學(xué)生可以從英語(yǔ)和生活當(dāng)中去找一些聯(lián)系點(diǎn)，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷進(jìn)步與發(fā)展，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更加吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力。如今，很多單詞都來(lái)源于生活，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠更輕松地上英語(yǔ)課，而不是面對(duì)教師提出的問(wèn)題感到害怕、緊張，不敢回答，生活化的教生能夠更加領(lǐng)略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奧妙，提高了英語(yǔ)的交際能力與寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠在課本內(nèi)容中通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師也可以設(shè)置一些與生活相關(guān)的作業(yè)，這樣既減少了學(xué)生對(duì)于作業(yè)的煩惱，又可以將學(xué)生帶入到生活當(dāng)中，從而獲得更多的知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂模式的效率，更能使作業(yè)發(fā)揮其作用，鞏固和提升知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平具有很大的作用。在教育事業(yè)的改革和發(fā)展下，教師和學(xué)校越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師需要在課前設(shè)置一些比較新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，將課文中的知識(shí)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語(yǔ)綜上述，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)所培養(yǎng)出的綜合能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初中英語(yǔ)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端，對(duì)于學(xué)生影響，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展，更能夠促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具助。此外，通過(guò)新穎的英語(yǔ)教學(xué)方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)水平以及溝通能力都得到一定的發(fā)展，為深層次的知識(shí)積攢了一定的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]王珍珍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].天津教育.