小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，新課標對學(xué)生提出了更高的要求，即：不僅要在體育教學(xué)活動中進行模仿學(xué)習(xí)，還需要進行探究。因此，如何在小學(xué)體育教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法，響應(yīng)新課標的號召，成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的話題。鑒于其涉及較多內(nèi)容，且當(dāng)前的教學(xué)方式呈多樣化趨勢，所以筆者就教學(xué)活動的開展進行探究，旨在為教師帶來一定啟發(fā)，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用重要性體育教學(xué)為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以使學(xué)生身心健康，為其健康的成長與發(fā)展提供保障。而體育教學(xué)活動中的各項運動對學(xué)生的合作能力及競爭能力提出了較高要求，所以，在教學(xué)活動中，教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動［1］。小組合作學(xué)習(xí)法是新課改背景下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方法。與課標要求相符，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，且使學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力得到有效培養(yǎng)。所以，對學(xué)生的成長與發(fā)展而言有著積極作用。例如，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的意見及看法，并與他人在交流溝通的過程中形成創(chuàng)新性想法，掌握相應(yīng)技巧，課堂教學(xué)的活力也會因此而增強，從而帶給學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗及感悟，為其形成良好的綜合素質(zhì)提供保障。又例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都會受到他人的幫助，所以會明確合作在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮出怎樣的優(yōu)勢，從而形成合作意識及合作能力。二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則凡事都是有一定原則的。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用也是如此。具體而言，教師需要遵循以下幾個原則開展教學(xué)活動。（一）不受系統(tǒng)制約不受系統(tǒng)制約是小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則之一。簡單來說，就是在教學(xué)活動中，教師會將促進學(xué)生的全方面發(fā)展作為根本目標，并基于此設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在探究思考的過程中得到發(fā)展［2］。同時，在教學(xué)活動中，教師需要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，給予學(xué)生充足的時間與空間展現(xiàn)自己，所以，其需要營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍下進行探究思考，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，形成一些運動技巧。（二）以實踐活動為主實踐是學(xué)生掌握相應(yīng)技巧的基礎(chǔ)，是學(xué)生得到發(fā)展的前提。所以，在教學(xué)活動中，教師需要遵循以實踐活動為主的原則開展體育教學(xué)，使學(xué)生在探究思考的過程中加深對知識的印象，掌握體育技巧。具體而言，教師需要考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，使學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中，得到個性化發(fā)展。三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境營造是小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。因為人是群體動物，倘若環(huán)境、氛圍較為良好，學(xué)生便可放松自己的身心，在教學(xué)活動中充分表現(xiàn)自己，從而能夠主動積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，為在合作探究的過程中完成相應(yīng)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)［3］。因此，在教學(xué)活動中，教師需結(jié)合實際情況，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。1.組建小組及確定任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提是小組組建及任務(wù)設(shè)置，所以，教師需要將其重視起來。在進行小組組建時，教師需考慮到每一個學(xué)生的實際情況，遵循同組異質(zhì)及異組同質(zhì)的原則進行劃分，確保每個學(xué)生都可在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并成為教學(xué)活動的參與者。在進行任務(wù)設(shè)置時，教師需明確設(shè)置教學(xué)任務(wù)的根本目的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，使其在學(xué)習(xí)探究的過程中理解知識及掌握知識，為其健康的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，在進行任務(wù)設(shè)置時，需考慮到學(xué)生的實際情況，確保任務(wù)設(shè)置可以發(fā)揮出其效用，并且可以將學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來。在實際教學(xué)中，教師還需選擇小組領(lǐng)頭人，使其負責(zé)安排各項工作，為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展提供保障。2.營造輕松愉悅的課堂氛圍課堂是教授知識、培養(yǎng)技能的有效途徑，可充分推動學(xué)生的成長與發(fā)展，所以，在教學(xué)活動中，教師需要營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，并積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而為小學(xué)體育教學(xué)的效率提升提供保障。例如，在小學(xué)體育教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法時，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)尊重與引導(dǎo)，如，適當(dāng)播放音樂，使學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，并積極主動參與到教學(xué)活動中［4］。這樣學(xué)生便會對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)始終充滿熱情，在探究思考的同時理解知識，并對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，從而為以后更好地學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，在教學(xué)活動中營造輕松愉悅的課堂氛圍，可以使學(xué)生更加積極主動地參與到小組合作中，并使其在潛移默化中形成正確意識及觀念，形成合作能力及探究意識。3.留出適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時間在時代的發(fā)展下，學(xué)生早已成為了教學(xué)活動的主體，而小組合作學(xué)習(xí)正是一種體現(xiàn)，基于學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中，教師需要留出適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時間，確保學(xué)生可以進行深度學(xué)習(xí)。而且在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師不能在教學(xué)活動中留出足夠的合作學(xué)習(xí)時間，那么，小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式，無法將其真正效用發(fā)揮出來。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況及所教學(xué)的內(nèi)容、設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)留出一定時間，為學(xué)生進行探究思考提供保障。例如，在教學(xué)跳遠時，教師便可先對相關(guān)動作及技術(shù)要領(lǐng)進行講解，在學(xué)生初步了解相關(guān)知識后，再提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行討論：怎樣才能在不違反技術(shù)規(guī)范的情況下跳得更遠一些呢？由于學(xué)生的想法是不一樣的，所以，在小組合作學(xué)習(xí)中會說出不同的答案，例如，有的學(xué)生會說只要自己的助跑速度夠快，那么就能跳得更遠；有的學(xué)生會說只要身體的協(xié)調(diào)性夠強，那么就會跳得更遠……在學(xué)生說完自己的想法后，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，直觀呈現(xiàn)相關(guān)視頻，使學(xué)生對優(yōu)秀運動員的動作進行觀察，從而掌握相關(guān)技巧。由此可見，在教學(xué)活動中留出小組合作學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與思考，可使學(xué)生加深對相關(guān)技巧的了解與掌握，從而提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。（二）基于學(xué)情選擇合作契機雖然小組合作學(xué)習(xí)有著一定優(yōu)勢，可提高小學(xué)體育教學(xué)的效率及質(zhì)量，但并不是所有的內(nèi)容都適合以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動的。只有基于實際情況選擇適合的教學(xué)方式，才可以將小組合作學(xué)習(xí)的效用最大限度發(fā)揮出來，才可借助小組合作學(xué)習(xí)推動學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，教師需要基于學(xué)情進行合作契機的選擇。1.在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時開展小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)為：一根筷子易折斷，一把筷子不易折。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時，教師可根據(jù)這句話的特點進行運用。具體而言，便是將小組合作學(xué)習(xí)運用在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時［5］。這是因為小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，且生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，難免會遇到一些問題，無法憑借自己的能力解決。而教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，小組合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，并使其感知知識形成的過程、加深對知識的印象，所以，在教學(xué)活動中，教師可抓住這一契機引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究思考的過程中理解知識、解決問題。由此可見，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)遇到困難時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行探究，在降低其學(xué)習(xí)難度的同時有效解決問題，并提高小學(xué)體育教學(xué)的效率及質(zhì)量。2.在獨立完成任務(wù)時間不足時，開展小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的時間是有限的，而在有限的時間內(nèi)，教師不僅要完成技能知識的教授，還需要幫助學(xué)生形成綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，所以，很容易出現(xiàn)學(xué)生獨立完成任務(wù)時間不夠的情況。而小組合作學(xué)習(xí)可大大節(jié)約教學(xué)活動的時間，并使學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。因此，教師可以以此為契機，設(shè)計教學(xué)活動，將小組合作學(xué)習(xí)的效用真正發(fā)揮出來，使學(xué)生切實感知合作學(xué)習(xí)的魅力，從而樹立正確意識及形成相應(yīng)能力。3.在個人經(jīng)驗存在認知局限時，開展小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)生處于發(fā)展的重要階段，個人能力及經(jīng)驗有限，所以，在學(xué)習(xí)過程中時常會出現(xiàn)相關(guān)知識超出自己的認知的情況，倘若教師直接對相關(guān)知識進行講解，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味及聽不懂的感覺，導(dǎo)致教學(xué)活動的效率受到直接影響。而小組合作學(xué)習(xí)可有效解決這一問題。所以，在教學(xué)活動中，教師可以將其當(dāng)作小組合作學(xué)習(xí)的一個契機。例如，在進行花樣跳繩相關(guān)知識講解時，教師便可以先對跳繩技術(shù)要求進行講述，然后提出如下問題：只有并腿跳繩這一方式嗎？在提出問題后，教師給予學(xué)生一定時間與空間，讓其以小組的形式進行探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中突破自身認知局限，并在交流溝通的過程中形成多元化思維能力。4.在出現(xiàn)不同意見需要討論時，開展小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)學(xué)生有爭議的現(xiàn)象，而這些爭議可以為學(xué)生更好地成長與發(fā)展提供保障，所以，在教學(xué)活動中，導(dǎo)師可以以此為契機開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在進行為什么課間要進行適量活動的相關(guān)知識的教學(xué)時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行討論。因為在課堂教學(xué)中，學(xué)生通常會產(chǎn)生不同的意見及看法，而小組合作學(xué)習(xí)恰好可以為學(xué)生進行討論提供便利，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的效率及質(zhì)量。在這樣的教學(xué)活動中，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見及看法，并在與他人的交流溝通中樹立正確意識，掌握相關(guān)知識。由此可見，將出現(xiàn)的不同意見需要討論當(dāng)作小組合作學(xué)習(xí)的契機，可以使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，并在與他人探究思考的同時形成相應(yīng)能力，掌握一定知識。（三）注重小組合作評價教學(xué)評價在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中教師需要將合作評價重視起來，通過多樣化的合作形式使學(xué)生在探究思考的過程中樹立正確意識。此外，教師需要考慮到學(xué)生的不同情況，因為每個學(xué)生在教學(xué)活動中會有不同的學(xué)習(xí)需求及表現(xiàn)，只有給予針對性評價，才可以為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，才可以為小組合作學(xué)習(xí)更好地進行提供保障。例如，教師可以先對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，確保學(xué)生明確自己在教學(xué)活動中有著怎樣的表現(xiàn)，從而為其查漏補缺提供保障。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行互相評價，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中存在怎樣的不足，從而為其進行改正奠定良好基礎(chǔ)。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，使其形成自我反思能力。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，將小組合作評價重視起來，可使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在探究思考的過程中加深對知識的印象，形成一定的學(xué)習(xí)能力。綜上