病句修改與辨析市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

所謂“病句”，是指因為不符合當代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理，修辭不妥而造成“不通順語句”。辨析和修改病句是衡量語言表示能力主要標志，也是初中生備考基本能力之一。對考生來說，首先要能掌握病句常見類型及辨識病句方法，另首先需要提升修改病句語感能力。病句解讀：第1頁一、病句修改命題趨勢區(qū)分句子語病和病句修改，是中考句子考查重點，難度也較大，也是最能檢測考生利用語言能力，因而是各個省市試卷必考題型。1、中考對辨析病句基本要求：能準確判定一個句子有沒有語??；能從語法方面指出病句類型；能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理；能從感情色彩、語體色彩、語言習慣等方面判定句子表示是否得當。2、中考對病句修改基本要求：能針對病句，在不改變句意情況下，進行恰當修改；能正確使用修改符號。3、中考慣用考查形式為：病句辨識，普通以客觀選擇題出現；病句修改，普通以主觀題出現（常要求使用規(guī)范修改符號）。4、值得注意是，這類問題考查題型將由以客觀選擇題為主轉向以主觀表述題為主，由單一向綜合過渡。從近幾年各地中考題來看，客觀選擇題百分比減小，大多以語段修改形式出現。5、命題語言材料將更貼近生活，愈加重視語言實際應用。比如廣告、書信、通知、說明書。第2頁（1）搭配不妥

（2）成份殘缺（3）重復多出（4）語序不妥（5）句式雜糅（6）句意歧義（7）不合事理（8）用詞不妥下一頁二、常見病句類型單句病句復句病句（1）關聯(lián)詞語錯用（2）關聯(lián)詞語濫用（3）關聯(lián)詞語殘缺（4）關聯(lián)詞語錯位第3頁三.辨析病句基本方法

判明病因，是病句修改先決條件，修改時，一定要對“癥”下藥。(一)長句緊縮抓主干有些句子因為較長，修飾成份多，語病不輕易看出來。所以這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主干突出出來，這么有些語病往往就一目了然了。比如：

1.《鐵道游擊隊》描寫抗日戰(zhàn)爭期間，黨領導鐵道游擊隊堅持敵后斗爭，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終于取得勝利”。

2.糧庫主任瀆職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴厲法紀，決定給他行政記過處罰，并賠償部分經濟損失。

假如把這個句子緊縮一下，就變成了“《鐵道游擊隊》描寫……”“描寫”什么？顯然不應該是“勝利”，由此能夠發(fā)覺這個句子缺乏賓語。這個句子主干是“上級領導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子意思，“賠償”人應該是瀆職糧庫主任，而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。第4頁(二)修飾語多理枝葉

假如緊縮后，句子主干并不缺成份，就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。假如是一個謂語帶幾個賓語，或幾個謂語帶一個或幾個賓語，也應注意是否能夠一一搭配。

比如：

操著一口流利上海口音和生動表情，把每一個細節(jié)都描述得繪聲繪色。

句中“操著……口音”沒什么問題，但“操著”“表情”就不適當了?！懊枋龅美L聲繪色”語義重復，因為“描述”就是“繪”，應改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利口音”搭配也不恰當。

對于修飾成份復雜句子，一定要注意枝葉搭配問題。第5頁(三)復句注意關聯(lián)詞

在復句中，關聯(lián)詞語往往對表情達意起到相當主要作用。所以對復句病句考查，經常從關聯(lián)詞語入手。關聯(lián)詞語使用，一要看位置，二要看搭配，三要看利用恰當是否。比如：

1.假如作者想象超出了實有些人物行動，使事跡過于夸大，反而可能給人一個不真實感覺。

2.盡管現在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖陽光下，穿毛衣也不嫌熱。

“事跡過于夸大”自然會“給人一個不真實感覺”，這里用了“反而”，與前面“假如”不搭配了，應該改為“就”。

這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前后并沒有轉折意思。所以“盡管”“然而”兩個關聯(lián)詞用得不妥。假如一定要用關聯(lián)詞話，能夠在后一個分句前加“即使”。第6頁(四)代詞指代要清楚

句中假如有代詞話，應該注意指代是否清楚。

比如：

那位瘦瘦女看管說來也奇怪，她似乎很聽這位女人話，她支使她，她差不多都能瞞過看管照著去辦。

一個句子中，第三人稱所指對象最好能一致，句中第二個“她”如改為“這個女人”，句意就明確了。

第7頁(五)一面兩面要搭配

句中假如出現“是否”“能不能”等表示正反兩面詞語時，就應該注意前后有沒有與之呼應詞語。

比如：

文字通順是衡量作品好壞主要標準。

前面“文字通順”只從“好”首先表述，后面卻“好壞”并提，所以，應該在“文字”

后面補出“是否”兩字，這么前后才搭配。

第8頁(六)語句通順看邏輯

假如經過以上五個方面考查，都沒有發(fā)覺什么問題，那么就應看看是否有邏輯錯誤.比如：

連詩歌、古詩詞、對聯(lián)都有專門刊物，唯獨雜文作品沒有自己?？?，這是很不正常。

從語法上說，這句話本沒什么毛病，不過，“詩歌”“古詩詞”并列，在概念使用上就出現問題了，這應屬于邏輯上分類不妥錯誤。

第9頁四、修改病句基本方法

修改病句方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多出字詞、調整字詞次序、更換字詞。不論用那種方法，修改病句都要遵照兩條標準：一是保留原句基本意思不變；二是正確使用修改符號。第10頁修改病句慣用修改符號

刪除號是刪去字、詞、句符號。第一個符適用于刪去句、段；第二個用于刪去數字、詞或標點符號。

調位號是調整字、詞、句次序符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數字調位；第三個符號用于大段或隔行調位，箭頭插在移入位置。

增補號是增補字、詞、句符號，普通用在需要增補字、詞、句上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多字數。

第11頁搭配不妥

句子成份搭配不妥包含主謂搭配不妥，動賓搭配不妥，定語、狀語、補語和中心語搭配不妥及關聯(lián)詞搭配不妥。比如：

①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙聲響。

②解放前，父親和哥哥兩人掙來錢還不夠養(yǎng)活一家人生活。

③這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。

④我們中學生假如缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經濟時代要求。返回（主謂搭配不妥，“月光”不會發(fā)出聲響。）（動賓搭配不妥，“養(yǎng)活”只能是人，不能是“生活”。）（修飾語和中心語搭配不妥，并不是意見廣泛，而是交換范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）（關聯(lián)詞搭配不妥，應將“也”改為“就”。）第12頁

成份殘缺，常見有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要修飾限制語。比如：

①經過特級老師這次講課，對大家啟發(fā)很大。

②他主動參加社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活責任

③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣難題都難不倒你。

④細菌是有害。

返回成份殘缺（缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來主語變?yōu)闋钫Z。應去掉“經過”或“對”。）

（缺謂語，在“參加”前加上“負擔”）

（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“決心”）（缺必要限制語，應加上“有些”）第13頁重復多出

句子結構完整，句意清楚，仍使用了無須要詞語作句子成份，也叫贅余。常見情況有：第一，語法成份重復；第二，語意堆砌。比如：

①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。②其實這是過慮想法。

③走近漂亮丹陽中學，我停下腳步駐足觀賞。返回（謂語重復，應刪去“打”）（語意堆砌，"慮"就是想，應刪去"想法"。）（停下腳步和駐足意思重復，刪除一個）。第14頁語序不妥

語序不妥是各種多樣，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見情況有：詞語前后次序排列不妥；修飾語和中心語位置顛倒；多層修飾語語序不妥；不符合語言習慣；關聯(lián)詞語位置不妥。比如：①文件對經濟領域中一些問題，從理論上和政策上作了詳細要求和深刻說明。②我國棉花生產，現在已經自給有余。③在休息室里許多老師昨天都同他熱情交談。④這首歌是廣大音樂興趣者倍受歡迎。返回（詞語前后次序排列不妥，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細要求”應照應“政策”。）（定語和中心語位置顛倒，應改為“生產棉花”）（多層狀語語序不妥，表對象介賓短語普通緊挨中心語，應改為“熱情同他交談”）（語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣大”前面。）第15頁句式雜糅

句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。比如：①我們向政府提意見是人民責任。②聽了他匯報，對我啟發(fā)教育很大。返回（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民責任”兩句意思湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）（把“他匯報對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他匯報，我受到很大啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一個。）第16頁句意歧義

所謂有歧義句子，是指失去了確定性，句子表示意思不清楚，能夠這么了解，也能夠那樣了解句子。比如：

①局長、副局長和其它局領導出席了這次表彰會。

②巴勒斯坦游擊隊對以色列進攻是早有準備。③介紹菲律賓一個權威著作。返回（能夠解釋為"介紹一個權威著作"，也能夠解釋為"介紹菲律賓"。假如作者意思是后者，就應把"一個"提到句首。）（其它局領導是本局領導還是別局領導，不明確。）（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）第17頁不合事理

不合事理是指在表述中，或違反人們邏輯思維，或違反客觀現實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。比如：①他是多少個死難者中幸免一個。②再就業(yè)工程能否順利實施，是維護社會安定主要條件。返回（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中一個"呢？應改為"多少人死難了，他是幸免一個。"）（“能否”包含正反兩方面意義，只能說“再就業(yè)工程順利實施，是維護社會安定主要條件?！?，而不能說“再就業(yè)工程不能順利實施也是維護社會安定主要條件。)第18頁用詞不妥

用詞不妥包含詞性使用不妥，詞義使用不妥，詞感情色彩使用不妥等等。比如：①這次試驗能否成功，還是個懷疑。②大家對于我很熱情友好。③他父親依然健在，享年83歲，精神尚佳返回（動詞“懷疑”誤用作名詞，應改為“疑問”）（介詞利用不妥，表示人與人之間關系，只能用“對”，不能用“對于”。）（“享年”一詞稱死去人歲數，前后矛盾，屬于用詞錯誤。）第19頁關聯(lián)詞語錯用：不一樣關聯(lián)詞語表示分句之間不一樣結構關系或語義關系。關聯(lián)詞語誤用，就會影響意思準確表示。比如：①：我這里荷花，因為紅色濃，所以花瓣多。

②：既然在思想和思想方法上經過苦心鍛煉，就能把文章寫好。③：他不是沒有完成承包協(xié)議要求各項指標，而是使企業(yè)負債累累。④：歐洲國家都希望波黑戰(zhàn)亂早日結束，為是影響歐洲和平安全和一體化進程。

返回（“紅色濃”與“花瓣多”是并列關系，不能使用表示因果關系“因為……所以”，應該去掉。）（兩個分句之間是條件關系，不能使用表示推論因果關系“既然……就”關聯(lián)詞語，而應該使用“只要……就”。）

（兩個分句之間是遞進關系，而“不是……而是”是表示并列關系關聯(lián)詞語。應該改為“不但……而且”。）

（表示目標關系“為是”應改為“以免”，不然與所要表示意思恰好相反。）

第20頁

關聯(lián)詞語濫用

有些復句不需要使用關聯(lián)詞語。在這種情況下，假如還用關聯(lián)詞語，就會使句子顯得生硬拗口。比如：

①祥林嫂即使是年輕少婦，但她也應該是美。我想不但應該表現它憤恨與悲傷，也應該表現她對生活渴望與追求，表現她美。②他對落后事物斗爭非常果斷，不過對新生事物非常敏感。

③首先，謙虛使人進步；首先，驕傲使人落后。

④因為河里結了冰，所以輪船開不出去了。返回（前面兩個分句之間是因果關系，沒有轉折意味，不需使用關聯(lián)詞語“即使……但”。）

（分句之間沒有轉折關系，不能使用關聯(lián)詞語“不過”。）（使用表示并列關系“首先……首先”純屬多出。）（不需使用關聯(lián)詞語，分句之間因果關系也能清楚地表現出來。）第21頁

關聯(lián)詞語殘缺

許多復句中關聯(lián)詞語是必不可少，不然分句之間結構關系就不明確，意思表示也不清楚，甚至無法了解。比如：

①一個投資者所應忌諱最大失誤不是大膽冒險，過于小心慎重。

②一個經歷了生活磨難青年，假如沒有因這磨難而倒下，可能會更堅強地創(chuàng)造新生活。

③遠遠望去，池塘里荷葉即使仍是綠油油一片，走近前已經能看到片片殘荷了。

④