初中學(xué)生健康心理問題研究

精品文檔-下載后可編輯初中學(xué)生健康心理問題研究隨著生活節(jié)奏加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。為了更好地了解我校學(xué)生心理健康狀況水平，我們對(duì)全校部分年級(jí)的初中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，從而找出我校學(xué)生存在的心理問題，并借此推進(jìn)我縣青少年心理健康工作發(fā)展。

一、問卷調(diào)查分析

對(duì)我校學(xué)生調(diào)查采用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》，中學(xué)生心理健康量表共由60個(gè)項(xiàng)目組成，由10個(gè)分量表組成。這10個(gè)分量表分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡，基本上反映了目前中學(xué)生心理問題集中表現(xiàn)的幾個(gè)方面，這次測(cè)試對(duì)象為7至9年級(jí)，每年級(jí)各抽樣兩個(gè)班。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從以上的統(tǒng)計(jì)表中，可以看出我校初中學(xué)生心理問題存在困擾的學(xué)生較多，特別是存在輕度困擾的學(xué)生。

而在存在困擾的學(xué)生中，從學(xué)生上交的統(tǒng)計(jì)表中可以看出，第一項(xiàng)（強(qiáng)迫癥狀）、第六項(xiàng)（焦慮）、第七項(xiàng)（學(xué)習(xí)壓力））這幾項(xiàng)存在困擾的學(xué)生最多。

如第一項(xiàng)（強(qiáng)迫癥狀）初一一個(gè)班占5%，初二一個(gè)班占13%；第七項(xiàng)（學(xué)習(xí)壓力）存在困擾的學(xué)生中初二一個(gè)班占43%，初三一個(gè)班占52%。

同時(shí)我們還向各校發(fā)放了自由反應(yīng)式問卷，以初二一個(gè)班為例分析,共收到初二一個(gè)班38份有效調(diào)查問卷。

1.你成長(zhǎng)過程中內(nèi)心最大的煩惱是什么？

20位學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)困擾，學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不好，害怕考試，占52%；

4位學(xué)生認(rèn)為自己意志力不堅(jiān)強(qiáng)，做事沒恒心，占10%；

5位同學(xué)與父母有沖突，認(rèn)為父母嘮叨、管束太多，占12%；

4位同學(xué)認(rèn)為與同學(xué)相處較難，別人不理解自己，占10%；

1位同學(xué)較自卑，缺乏自信，占2%；

1位同學(xué)認(rèn)為生活沒有樂趣，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，占2%；

3位同學(xué)認(rèn)為目前沒煩惱。

2.你對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的最大期望是什么？

對(duì)學(xué)校的期望：能多組織戶外活動(dòng)，如春游。

對(duì)老師的期望：少一些考試，教學(xué)方法輕松些，以身作則，不要抽煙，不要罵人，班與班之間公平對(duì)待。

對(duì)家長(zhǎng)的期望：少給一些壓力，多給一些空間，不要整天在旁邊說“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”。

3.你現(xiàn)在覺得最需要?jiǎng)e人幫助或理解的事情是什么？

不少學(xué)生希望得到的最大幫助是學(xué)習(xí)上得到幫助，也有些學(xué)生表示成績(jī)不盡如人意，希望得到老師、父母的理解。

二、引發(fā)初中學(xué)生心理健康問題的根源分析

1.學(xué)習(xí)問題

厭學(xué)是目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的學(xué)生亦有可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

這與學(xué)校片面追求升學(xué)率，如文化成績(jī)排名次、排考號(hào)，老師喜歡成績(jī)好的學(xué)生，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的心理健康忽略……這些做法使學(xué)生的心理處于高度緊張狀態(tài)之中，自我評(píng)價(jià)低，腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退，并出現(xiàn)某些異常學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

2.人際關(guān)系問題

初中學(xué)生正處于自我意識(shí)形成的時(shí)期，他們非?？释煌瑢W(xué)所接納支持。這種接納與支持能幫助學(xué)生找到歸屬感和自信心。但因?yàn)楹芏鄬W(xué)校沒有開設(shè)心理健康課，很多學(xué)生沒有學(xué)會(huì)怎樣和別人交朋友，而且家長(zhǎng)認(rèn)為交朋友浪費(fèi)時(shí)間，不如學(xué)習(xí)重要，所以許多孩子在與同學(xué)遇到?jīng)_突時(shí)不知該怎么解決，有些同學(xué)很孤獨(dú)、自閉，有些同學(xué)用拳頭解決問題，以暴制暴。

民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子溫暖的心靈港灣。但有些父母不知該怎樣和青春期的孩子相處、溝通，沒有去學(xué)習(xí)和改變，而是把責(zé)任一味地推給孩子，認(rèn)為孩子不講道理、叛逆，無(wú)法交流。在這樣的家庭中父母與孩子之間不能進(jìn)行正常的溝通，父母最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了理解、尊重和有效溝通，易造成孩子孤僻、專橫和逆反的性格。

3.青春期心理問題

心理學(xué)上把青春期這一階段稱之為“心理斷乳期”。這一時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心充滿各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。如果缺乏正確的引導(dǎo)和正確的心理疏導(dǎo)，而任其發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使他們產(chǎn)生心理疾病，危害身心和社會(huì)。

三、初中生心理健康問題的對(duì)策

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處曾指出：“學(xué)校是促進(jìn)中小學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)?？梢越探o中小學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變中小學(xué)生的行為?！币虼耍谂囵B(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，學(xué)校應(yīng)注重采取積極的教育策略。

1.創(chuàng)設(shè)良好的心理衛(wèi)生環(huán)境

學(xué)?？山?jīng)常組織開展豐富多采的活動(dòng)，活躍校園文化。例如通過文化周、藝術(shù)周、心理社團(tuán)優(yōu)化校園文化生活；組織以心理健康教育為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)、主題班會(huì)、心理劇的各種形式活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理衛(wèi)生知識(shí)傳授，同時(shí)進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品質(zhì)教育。

2.開設(shè)心理健康教育課

應(yīng)面向全體中學(xué)生開展心理健康教育課，既可以由學(xué)校組織教師編寫校本教材，又可以參照上級(jí)主管部門下發(fā)的《心理健康教育讀本》，由專職教師任課，有針對(duì)性地圍繞學(xué)生關(guān)注的問題靈活進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。

3.在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)既是素質(zhì)教育的主渠道，又是培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的主渠道。各學(xué)科教師要在傳授本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意