中班幼兒教師期末總結(jié)教育隨筆800字5篇

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撰寫教育隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想，隨著時(shí)間的推移和閱歷的積累，重溫舊事，回想教育成效，老師經(jīng)常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的熟悉，這有利于老師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這里給大家共享一些關(guān)于中班幼兒老師期末總結(jié)教育隨筆800字，盼望對(duì)大家能有所關(guān)心。

中班幼兒老師期末總結(jié)教育隨筆800字1

今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小伴侶的母親跑來對(duì)我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚異地問：“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽焦急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更哀思地哭了起來。

我好不簡(jiǎn)單、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，摩挲著他的頭說：“李明，你能不能地告知老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說：“不會(huì)的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多討論以下孩子們的感受!

睿睿不再含手指了。

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法?！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必需要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《熟悉小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伴侶，要愛惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒適的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本事?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出許多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀看一下就明白了。”孩子們經(jīng)過觀看發(fā)覺指甲里藏了很多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告知大家這些細(xì)菌假如吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必需要準(zhǔn)時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從今以后，我細(xì)心的觀看著睿睿的一些變化，并準(zhǔn)時(shí)的鼓舞他，一周下來，睿睿含手指的習(xí)慣漸漸改掉了。

中班幼兒老師期末總結(jié)教育隨筆800字2

班級(jí)自開展彩泥活動(dòng)以來，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我始終清楚地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)覺的眼睛。作為老師，如何在幼兒的泥塑世界里，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)覺美。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活來選擇感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”這一原則。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，老師如何在教學(xué)過程中著眼于幼兒的可持續(xù)進(jìn)展，提升幼兒的美感已成為班級(jí)教育的一個(gè)目標(biāo)。

第一：在幼兒泥塑的過程中，幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗(yàn)到了捏泥的快感和嬉戲感。彩泥本身也隱藏著顏色美，線條美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟識(shí)又讓幼兒感愛好的物體開頭制作。例如:在支配教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也是把相同或者相像類型的物體支配在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較便利的把握了同一類型或相像類型物體的基本捏法，而且也提高了孩子們的觀看力量和分析力量。

其次：從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半規(guī)律思維特點(diǎn)，因而很少消失“胸有成竹”的狀況，大多數(shù)是在行動(dòng)中“遷想狀物”。在泥工活動(dòng)中，幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓，隨著粘土的變長(zhǎng)，他們會(huì)聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著粘土的變圓，他們會(huì)聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們的教學(xué)都是從立體到平面。例如：從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等，到平面的各種動(dòng)物的塑造。

第三：泥工與繪畫結(jié)合。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時(shí)，我們依據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同，將泥工和繪畫相結(jié)合。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)泥塑的基本特征把握較好。同時(shí)在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來。同時(shí)，也通過繪畫的基本步驟，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小豬等多種動(dòng)物。通過這樣的交替練習(xí)，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能，更大程度上熬煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦力量，這對(duì)進(jìn)展幼兒的想象力和制造力有著促進(jìn)的作用。幼兒在泥塑的制造過程中，能真正體會(huì)到制造性活動(dòng)的愉悅，享受著勝利的歡樂。

第四：環(huán)境的熏陶。除了在教學(xué)過程中設(shè)置泥塑課程，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受，熏陶泥塑藝術(shù)，讓幼兒在耳濡目染中體驗(yàn)勝利的歡樂。如：我們?cè)诎嗉?jí)的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù)，又在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松開心的環(huán)境中，不知不覺的喜愛上泥塑，漸漸的學(xué)會(huì)用泥塑表達(dá)生活。

總之，班級(jí)在開展泥塑活動(dòng)以來，我們欣喜的發(fā)覺，幼兒的雙手變靈活了，思維更活躍了。幼兒將心中美妙的事物通過泥塑的制作，以各種形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生愛好，對(duì)于生活中的美，幼兒的關(guān)注逐步從無意到有意，對(duì)美的探究更主動(dòng)。假如說，童年是一幅畫，幼兒的泥塑特色就是畫中顏色墨線勾畫的最美風(fēng)景。

中班幼兒老師期末總結(jié)教育隨筆800字3

“啊啊啊!快跑啊，快跑回自己的家!”戴著各種小動(dòng)物頭飾的孩子們?cè)诼牭轿业目诹盥暫?，一個(gè)個(gè)邁著小步啊啊地叫焦急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今日的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，熬煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

一開頭小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦!”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來啦!快跑啊!”小班的孩子特別簡(jiǎn)單受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì)吃小動(dòng)物的大灰狼消失了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一消失，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團(tuán)火說，“小豬發(fā)怒了!”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。

這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿足大灰狼總是恐嚇?biāo)麄?，要吃掉他們。他的潛意識(shí)里開頭抵抗。我也在快速反應(yīng)：為什么只讓小伴侶躲避大灰狼呢?為什么不行以讓他們用集體的力氣來學(xué)會(huì)反擊呢?這滿可以作為這次活動(dòng)的擴(kuò)展延長(zhǎng)啊!如此一來，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要英勇，培育他們的團(tuán)結(jié)精神。

于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈!你發(fā)怒了?!那就過來對(duì)抗我吧!可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢?!”我的激將法果真管用，“小動(dòng)物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼!”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀!真是來勢(shì)洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

小動(dòng)物們成功了，感受著勝利的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了!我們趕跑大灰狼了!”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，許多小動(dòng)物一起用勁就能打跑大灰狼?”眾說紛紜中，我和他們一起總結(jié)出來那條真理——團(tuán)結(jié)起來力氣大!

這次活動(dòng)，由于孩子樂觀投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)展延長(zhǎng)。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)敏捷的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動(dòng)。

中班幼兒老師期末總結(jié)教育隨筆800字4

良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培育是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必需將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)覺孩子們?cè)陲埡蟛磷飙h(huán)節(jié)消失敷衍了事的現(xiàn)象。我對(duì)幼兒進(jìn)行了認(rèn)真的觀看。我發(fā)覺每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我打算抓住這次機(jī)會(huì)。我有意在惹眼的位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會(huì)知道今日吃了炸醬面，我把然然小伴侶叫到鏡子前對(duì)他說：然然，你看鏡子里是誰呀?然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小伴侶不知道發(fā)生了什么事情，都奇怪???的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦潔凈。立刻，孩子們都爭(zhēng)著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會(huì)兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這么一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊相互看著。通過這件事，我熟悉到：只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓舞和引導(dǎo)，孩子們才會(huì)把這種要求變?yōu)樽杂X地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。

今日下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音："我當(dāng)爸爸，我先來的!""不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!"原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀看。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說："你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?"這時(shí)馬志宏也想出了方法："要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?"其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)吵，我們總是盼望孩子能夠繞過這些苦惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽視了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中常常遇到的問題，給了孩子珍貴的進(jìn)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中消失的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份急躁，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

中班幼兒老師期末總結(jié)教育隨筆800字5

家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長(zhǎng)愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會(huì)讓孩子丟失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)放手，孩子才會(huì)成長(zhǎng)。

選位置。孩子有自己的辦法，他會(huì)選擇自己喜愛的位置，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為好的位置。

拿玩具。孩子沒有玩具時(shí)，他會(huì)和同伴去溝通，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰慧，假如從同伴那里得不到，他會(huì)想另一個(gè)方法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得

非常愉快。在孩子拿玩具這一行為中，他學(xué)會(huì)了人際交往，學(xué)會(huì)了解決問題。也有不會(huì)解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時(shí)需要老師介入，教給孩子與別人正確交

流的方式，“請(qǐng)給我一個(gè)玩具，好嗎?”“我們一起玩好嗎?”假如別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到