高中物理教學(xué)中互動教學(xué)法的使用獲獎科研報告

高中物理教學(xué)中互動教學(xué)法的使用獲獎科研報告【摘

要】在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，如何有效的提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了很多教師需要面對的問題。在新課程改革的不斷促進(jìn)下，很多教師開始認(rèn)識到了提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，因此很多教師采用了互動教學(xué)法來展開教學(xué)。所以本文首先分析了互動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中存在的一些問題，然后提出了互動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的具體使用策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的物理教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理;互動教學(xué)法;使用策略

一、引言

互動教學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方法，互動教學(xué)和傳統(tǒng)課程當(dāng)中的師生互動有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的師生互動次數(shù)少，主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色被削弱;而在互動教學(xué)法中，教師只是課堂的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。雖然是師生之間角色的變化，但是其帶來的教學(xué)效果是天壤之別。但是在實(shí)際的使用過程中，很多教師并沒有對互動教學(xué)法進(jìn)行深入的探索，以至于課堂使用時出現(xiàn)了各種問題，那么在實(shí)際使用中如何正確的使用互動教學(xué)法呢？

二、互動教學(xué)法在當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的使用問題

（一）依舊是教師主導(dǎo)，學(xué)生地位被削弱

在高中物理教學(xué)中，很多教師使用互動教學(xué)法，但是在實(shí)際使用的過程中并沒有按照互動教學(xué)法的使用要求來進(jìn)行課堂的教學(xué)，這就導(dǎo)致了其教學(xué)質(zhì)量和傳統(tǒng)課堂相似，使得很多教師對于互動教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生了懷疑。在筆者走訪調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師在使用互動教學(xué)法時出現(xiàn)了教師主導(dǎo)的問題?；咏虒W(xué)法其本質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是很多教師在使用的時候依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在師生互動的環(huán)節(jié)增加了互動的次數(shù)，沒有給學(xué)生自主思考的時間，使得教學(xué)質(zhì)量沒有較大的提升。

（二）沒有給學(xué)生充足的思考時間

互動教學(xué)法在一定程度上能夠有效的提高師生互動的質(zhì)量，但是互動教學(xué)法的前提使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了自己主觀的思考，并且能夠形成一個完整的思考結(jié)果，但是很多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，并沒有給予學(xué)生非常多自主思考的時間，甚至教師在提出互動問題之后就和學(xué)生開始互動，學(xué)生根本沒有思考的時間，更不要說提高師生互動的質(zhì)量，這對于構(gòu)建高質(zhì)量的高中物理教學(xué)課堂非常不利。

三、互動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的使用策略

（一）給予學(xué)生充足的思考時間

在高中物理教學(xué)中，互動教學(xué)法能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是在使用的過程中教師必須要給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生能夠?qū)拥膬?nèi)容以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深入的了解，這樣才能夠在互動的過程中讓學(xué)生有發(fā)言的基礎(chǔ)，能夠與教師互動的時候有自己的思考觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動”的時候，筆者就會給予學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生能夠?qū)蜃兯僦本€運(yùn)動有一個基本的了解。勻變速直線運(yùn)動是高中物理教學(xué)中比較簡單的一個知識點(diǎn)，學(xué)生只要了解運(yùn)動的過程，并且能夠通過運(yùn)動過程去推算出勻變速直線運(yùn)動的計(jì)算公式，并對其內(nèi)容進(jìn)行深入了解，就能夠很好的掌握勻變速直線運(yùn)動的相關(guān)知識。筆者在教學(xué)的時候，首先會讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的知識，并讓學(xué)生根據(jù)課本中實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)去自主的推導(dǎo)計(jì)算公式，在學(xué)生經(jīng)過自主的思考之后，然后進(jìn)行師生互動。這種互動是高質(zhì)量的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的概念有了基本的了解，并且通過公式推導(dǎo)對勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動過程有了深刻的認(rèn)識，那么在互動的過程中學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的思考，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自主思考是非常重要的，這樣學(xué)生才能夠有自己的思考過程和思考觀點(diǎn)，在師生互動的時候，學(xué)生的觀點(diǎn)一思考過程可能會有偏頗，在這個時候教師不可以直接將自己的思維告訴學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)自己思維過程中的錯誤，并改正錯誤之后重新進(jìn)行推導(dǎo)，這樣就能夠很好的提高師生互動的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動”的時候，很多學(xué)生在推倒運(yùn)動公式的時候會出現(xiàn)各種各樣的問題，筆者在教學(xué)的時候并沒有將正確的推導(dǎo)過程和正確的公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生將自己推倒的過程進(jìn)行簡單的陳述，筆者幫助學(xué)生去尋找推導(dǎo)過程中出現(xiàn)的錯誤，然后讓學(xué)生自己改正，得出正確的結(jié)論。在這個過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己思維上的缺陷，并且能夠及時的進(jìn)行彌補(bǔ)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了正確的物理知識，又能夠提升學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）進(jìn)行小組式的互動教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，教師可以使用學(xué)習(xí)小組來展開教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)能夠通過學(xué)生之間的互助來不斷提高思考的深度，能夠?qū)δ承┪锢韱栴}提出不同的見解。這樣當(dāng)學(xué)習(xí)小組和教師進(jìn)行互動的時候，就能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更清楚的認(rèn)知，有著更深入的了解，能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，就是一定要能夠正確的使用互動教學(xué)法，給予學(xué)生充足的自主思考時間，讓學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容并產(chǎn)生自己的認(rèn)知，在互動的過程中要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)