新課標(biāo)人教版四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃

2005-2006學(xué)年度四年教學(xué)課時(shí)方案周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容所用課時(shí)備注第一周2．13—2．171、2、3課7課時(shí)第二周2．20—2．244、園地一7課時(shí)第三周2．27—3．35、6課6課時(shí)第四周3．6—3．107、8、園地二7課時(shí)第五周3．13—3．17園地二、9、107課時(shí)第六周3．20—3．2411、12、園地三8課時(shí)第七周3．27—3．31園地三、13、147課時(shí)第八周4．3—4．715、16、園地四8課時(shí)第九周4．10—4．14園地四、復(fù)習(xí)7課時(shí)第十周4．17—4．2117、18、6課時(shí)期中考試第十一周4．24—4．2819、208課時(shí)第十二周5.1—5.5五一放假第十三周5．9—5．13園地五、21、226課時(shí)第十四周5．16—5．2023、24、園地六7課時(shí)第十五周5．23—5．27園地六、25、267課時(shí)第十六周5．30—6．327、28、園地七7課時(shí)第十七周6．6—6．10園地七、29、307課時(shí)第十八周6．13—6．1731、32、園地八8課時(shí)第十九周6．20—6．24復(fù)習(xí)第二十周6．27—6．30考試期末考試2005-2006學(xué)年度四年級語文教案設(shè)方案分第一單元胡斗玲A第二單元李濤第三單元李菊第四單元韋玲第五單元朱小利后邊幾個(gè)單元的教案因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有來得及整理，教師們都已經(jīng)完成，稍后上傳〔李菊的教案自己上傳〕

小學(xué)語文四年級下冊〔人教版〕教學(xué)方案設(shè)計(jì)人：胡斗玲學(xué)生情況分析：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的根底。這個(gè)根底除了扎實(shí)的語言文字的根底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。本班學(xué)生思維相當(dāng)活潑，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比擬濃，主動性較強(qiáng)。但是，孩子們根底知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對最根底的知識點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最根本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面開展。本冊教材的根本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。

本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，到達(dá)中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本措施：一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，到達(dá)和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生到達(dá)和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)根本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為根底，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的根底上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的根底，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。校本教研工程：本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習(xí)作興趣。個(gè)人教改探索工程：加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力《課標(biāo)》中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動進(jìn)行聽說讀寫思的根本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第八冊教學(xué)方案設(shè)計(jì)人：李濤學(xué)生情況分析經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級五班學(xué)生已根本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學(xué)習(xí)課文時(shí)能不斷地聯(lián)系生活實(shí)際，從大的語文觀的角度講，確實(shí)是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠，致使局部孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語文能力得到全面的提高。教材特點(diǎn)分析本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點(diǎn)，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個(gè)整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點(diǎn)的根底上，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時(shí)加強(qiáng)了課內(nèi)外的銜接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點(diǎn)外，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。當(dāng)然，本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用。教材的根本結(jié)構(gòu)本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語、課例〔精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋〕、詞語盤點(diǎn)、語文園地〔口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等〕。本冊教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面到達(dá)中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。本冊學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：1．認(rèn)字200，會寫200；累計(jì)認(rèn)字2600個(gè)，會寫2000個(gè)左右〔修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計(jì)認(rèn)識2500個(gè)左右的漢字；會寫1800個(gè)左右的漢字，減少了200個(gè)〕。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣〔不認(rèn)識的字要想方法認(rèn)識，如查字典〕。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被無視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。2．會使用字典、詞典〔修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法〕。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．學(xué)會默讀〔修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”〕。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。6．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言〔語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的〕。7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文〔這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的片段〕。8．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求〔課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中年級的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀〕。9．聽話時(shí)能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述〔這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說〕。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法〔語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達(dá)和寫下自己的感受、體會作為一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個(gè)要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如語文園地四提出了表達(dá)“清楚、明白”的要求〕。10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段〔整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進(jìn)行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改〕。嘗試寫讀后感、讀書筆記〔一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會〕。四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會對搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用〔高年級教材中每冊安排了一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力〕。個(gè)人教研專題如何從語文課堂和語文教材中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

2005—2006學(xué)年度第二學(xué)期語文第八冊教學(xué)方案設(shè)計(jì)人：朱小利班級學(xué)生情況分析及改良提高措施：四年級第二學(xué)期是中年級關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)，要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的根底。這個(gè)根底除了扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)根本功，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。四年級一班共有68名學(xué)生，大局部學(xué)生活潑可愛、好學(xué)上進(jìn)，語文素養(yǎng)較好，根底知識掌握比擬牢固，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，慌張，好動，作業(yè)拖拉。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象經(jīng)過一學(xué)期的努力已明顯有所改變，但還需要常抓不懈。學(xué)生的閱讀和寫作水平還有待于進(jìn)一步提高。本學(xué)期的語文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外，將把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn)，繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo)，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為支撐點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的課堂聽講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，有個(gè)別學(xué)生雖然有所進(jìn)步，但還會出現(xiàn)反復(fù)，需要有耐心和信心。本學(xué)期教育教學(xué)的立足點(diǎn)將面向全體學(xué)生，從點(diǎn)滴抓起，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。本冊教材分析：

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的根底上，本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。

一、教材根本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，表達(dá)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。

二、教材的主要編寫特點(diǎn)

本冊是在四年級上冊根底上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，表達(dá)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

〔一〕專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比方，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，那么從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“防止繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要表達(dá)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊八個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言表達(dá)上，表達(dá)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比方，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了表達(dá)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，表達(dá)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。3.單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還表達(dá)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動貫穿、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)穩(wěn)固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)〔安排在第一、四單元〕、展示臺〔安排在第三、六單元〕等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

〔二〕安排“綜合性學(xué)習(xí)”，表達(dá)新課程理念。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小創(chuàng)造。一個(gè)安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動過程中，不再對學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

〔三〕加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言表達(dá)方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，為了表達(dá)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要表達(dá)，在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)表達(dá)中年級的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達(dá)效果、體會比喻句表達(dá)的感情色彩、體會句子含著的意思、認(rèn)識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

〔四〕豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成局部，交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面到達(dá)中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

本學(xué)期個(gè)人教研專題：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀與寫作能力。

西安小學(xué)教案體例(語文)2005至2006學(xué)年度第二學(xué)期__語文__學(xué)科教學(xué)工作方案設(shè)計(jì)人：陜西省西安小學(xué)韋玲學(xué)生情況分析及改良提高措施學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具備一定的欣賞美、區(qū)分美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識，對真、假，美、丑的區(qū)分是十分有限的，加上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因此,在教學(xué)時(shí)決定憑借教參,結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,聯(lián)系學(xué)生已有的知識點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo),繼續(xù)加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),循序漸進(jìn),減少學(xué)生的無效勞動,增強(qiáng)方案性,減少盲目性,注意培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的活動中學(xué)語文，用語文，努力使學(xué)生到達(dá)課內(nèi)學(xué),課外用,使語文真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可多得的好伙伴、成為學(xué)生前進(jìn)過程中的摯友.教材整體分析本冊語文教材，主要特點(diǎn)如下〔一〕加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比方，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，那么從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。在本冊8個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言表達(dá)上，表達(dá)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比方，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了表達(dá)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，表達(dá)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。3.單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。單元整合不僅表達(dá)在課文內(nèi)容上，還表達(dá)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動貫穿、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)穩(wěn)固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)〔安排在第一、四單元〕、展示臺〔安排在第三、六單元〕等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練?！捕嘲才拧熬C合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小創(chuàng)造。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺”中以舉出幾個(gè)例子的形式展示成果。隨著學(xué)生主體活動能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。〔三〕加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言表達(dá)方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，為了表達(dá)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要表達(dá)，在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)表達(dá)中年級的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達(dá)效果、體會比喻句表達(dá)的感情色彩、體會句子含著的意思、認(rèn)識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后安排了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高?！菜摹池S富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成局部，交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間?？傮w教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面到達(dá)中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)字200個(gè)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。教研專題〔注明此專題研究屬于哪一層次——學(xué)校、教研組、個(gè)人〕中年級語文教研組：提升閱讀品味，激發(fā)習(xí)作興趣。個(gè)人教研專題：巧設(shè)家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)人：胡斗玲單元教學(xué)內(nèi)容：1、古詩詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天山語文園地一單元整體目標(biāo)：1、感受大自然的神奇景觀，激發(fā)熱愛自然的情感和探索自然的欲望。2、引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。3、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的詞句，積累語言，體會作者生動的描寫。4、能夠想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。單元教材分析：本組課文是以“自然奇觀”為專題編寫的，所選課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)。四篇課文中有三篇都是名篇，描繪生動、形象，語言相當(dāng)精彩。根據(jù)本組課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時(shí)，要重視豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中體會意境，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。單元教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。課時(shí)劃分：1、古詩詞三首〔兩課時(shí)〕2、桂林山水〔兩課時(shí)〕3、記金華的雙龍洞〔兩課時(shí)〕4、七月的天山〔一課時(shí)〕語文園地一〔五課時(shí)〕1古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的思想感情。3．背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。4搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩詞的熱情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會感情。難點(diǎn)：讀詩詞，想意境，感悟語言美。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練優(yōu)美，描寫生動逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學(xué)本課時(shí)，以讀為主，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法。教學(xué)方法：采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結(jié)合，用音像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品味語言，探討作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：1．多媒體課件。2．搜集有關(guān)詩人的資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山鳥盡云閑兩不厭教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、談話激趣祖國的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情，同時(shí)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧和表達(dá)情意的方法。二、導(dǎo)入《獨(dú)坐敬亭山》一千多年前，大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好似在互相交流，彼此總是看不夠，此時(shí)此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩。學(xué)生自讀課文，讀通讀順，交流相關(guān)資料。三、初讀理解幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩詞的方法

〔1〕看插圖曉大意〔2〕看注釋聯(lián)系上下文〔3〕查字、詞典選解釋。？用自己的畫說說從插圖看到了什么？強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說出詞意后，再讀古詩，讀流利讀準(zhǔn)確。四、感悟意境熟讀〔回讀〕古詩，創(chuàng)設(shè)意境：學(xué)生齊讀古詩，并想象，如你是大詩人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同意義的詞，讓學(xué)生體會出李白的孤獨(dú)并朗讀出來。解決思考題：李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。感情朗讀：讓學(xué)生讀出“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的幽靜。五、學(xué)科拓展要求：

學(xué)生只要根本表達(dá)詩意，布局合理就可以了，不做太高要求。用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的畫面。作簡筆畫;背誦李白的其他詩歌。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦第一首詩。2．指名說詩句意思。1、學(xué)生自讀第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)第二三首詩詞1．初讀感知。2．了解作者，理解詩題。3組織學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué)。1學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)白居易的資料，教師補(bǔ)充。2根據(jù)注釋理解詩題。3．理解詩句大意，同方法學(xué)古詩。4．品讀悟哲理。5．熟讀成誦。三、品味語言1、學(xué)完了課文，課文的語言確實(shí)很美，再讀課文，劃出自己認(rèn)為美的句子。1、學(xué)生讀課文，劃句子。2、學(xué)生讀劃出的句子，并說明美的理由。3、師生共同品讀，感受句子的語言美和形象美。四、積累1、老師說詞語意思。2、進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)。1、學(xué)生搶答。2、學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào)。3、師生共同評價(jià)。五、總結(jié)寫作手法。作者表達(dá)方面，我們能向課文學(xué)習(xí)什么？3、教師總結(jié)：①善于觀察，在觀察時(shí)抓住特點(diǎn)。②按照一定的順序把觀察到的材料積累起來。③學(xué)著運(yùn)用側(cè)面描寫。④注意多種修辭手法的運(yùn)用。1、學(xué)生暢所欲言。2、學(xué)生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報(bào)。2桂林山水教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當(dāng)?shù)厣鐣_展的作用。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。2、制作反映桂林山水成因的課件。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改良教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。課時(shí)安排：兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)：2桂林山水山：奇秀險(xiǎn)水：靜清綠圍繞倒映舟行碧波上，人在畫中游教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、激情導(dǎo)入親愛的同學(xué)們，我們的祖國有著數(shù)不清的美景勝境。有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？〔板書：桂林山水〕

學(xué)生觀看相關(guān)的音像及文字資料。三、精讀理解課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？“甲天下”是什么意思？〔天下第一〕既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的?！蔡攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”?！场蔡攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”?！场蔡攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純潔。〕歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出表達(dá)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的?！蔡攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接?！场蔡攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山?！场蔡攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好似一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即頂峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊?！乘摹⒃僮x品味示范朗讀，以導(dǎo)學(xué)生體會作者遣詞造句的技巧。練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入播放桂林山水的音像資料自由誦讀課文二、整體回憶本文分幾個(gè)自然段？各段寫了什么？課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？〔第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段那么將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水確實(shí)是天下第一?！橙胂笠饩?，體悟感情朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。四、學(xué)習(xí)寫法小結(jié)寫作方法：1．剛剛，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“欣賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？2.作者在漓江上乘舟欣賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？〔這里用比照的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。〕抓住重點(diǎn)文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。五、積累美文，運(yùn)用語言指導(dǎo)背誦小組合作，背誦重點(diǎn)段。仿寫第二自然段。3、記金華的雙龍洞教學(xué)目標(biāo)：1.

認(rèn)識本課的11個(gè)生字,學(xué)會其中9個(gè)。2.

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3.

了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法。4.

閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。5.

能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn),向別人介紹某一景點(diǎn)。6.

能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn).2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法.

教學(xué)難點(diǎn):

1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺體會空隙的特點(diǎn).

2、

在領(lǐng)會作者寫作目的的根底上,學(xué)習(xí)其寫作方法.

教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件.

課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、談話導(dǎo)入今天，我們將隨葉圣陶爺爺去浙江金華的雙龍洞游覽!那是一個(gè)美麗而神奇的地方。(出示課題)？二、自主讀書1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn),并排列順序.找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語句,并體會其作用.三、學(xué)習(xí)第一二三自然段教師談話：春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面?！沧髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化〕“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？〔因?yàn)樯絼莶粩嘧兓?，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢高，有時(shí)山勢低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。〕四、課堂小結(jié)沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段，交流收集到的資料，自查課文中的字詞掌握情況。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去游覽，好嗎？按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。第一段〔１〕交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。第二段〔２、３〕介紹沿途所見景物。第三段〔４〕介紹外洞洞口及外洞。第四段〔５〕介紹孔隙。第五段〔６、７〕介紹由洞。第六段〔８〕游覽完畢出洞。二、學(xué)習(xí)第四自然段內(nèi)容去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！洞口是什么樣子？外洞有什么特點(diǎn)？默讀第三段，邊讀邊標(biāo)畫；洞口：寬、像橋洞外洞：大、像大會堂三、學(xué)習(xí)第五六七自然段孔隙有什么作用？有什么特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀。作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？內(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？討論：引導(dǎo)寫出概括出如下特點(diǎn)孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。特點(diǎn)：小、窄、矮、〔這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點(diǎn)像”，可見用詞嚴(yán)謹(jǐn)。〕讓學(xué)生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。四、學(xué)習(xí)第八自然斷指名讀，答復(fù)，作者是怎樣出洞的？段意：我仰臥小船了洞。五、回憶延伸老師總結(jié)文章連段成篇的方法。通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用。4*七月的天山學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字新詞。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶課前準(zhǔn)備掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、出示課題。七月的天山是個(gè)美麗的地方，請隨作者一起去游覽吧。配樂朗讀，檢查學(xué)生自主讀書的效果。學(xué)生自主交流課前所查找的相關(guān)資料。二、自學(xué)課文、整體感知。文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字詞，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。三、合作學(xué)習(xí)。結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？1、學(xué)生發(fā)表意見。2、學(xué)生討論后自由發(fā)言。在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。四、激發(fā)興趣，課外延伸。在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。摘抄優(yōu)美詞句〔指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄?！痴Z文園地一教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。5．積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。教學(xué)準(zhǔn)備：1．詞語卡片。2．學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排：5課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)〔口語交際〕教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入。有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這節(jié)課我們就來交流一下。二、交流。1、教師提示要求：要說清這個(gè)自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。2、全班交流〔要求與其他組內(nèi)容不重復(fù)說〕3、全班評議。1、學(xué)生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？2、學(xué)生自由分組交流。3、學(xué)生推薦一名代表參加全班交流。生可以提問，也可補(bǔ)充，還可以討論。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。五、延伸拓展。把今天我們交流的情況講給父母聽教學(xué)過程：第二、三課時(shí)〔習(xí)作〕教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的根底上，仔細(xì)觀察我們美麗的校園，寫一篇習(xí)作。學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示，確定自己想寫的內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。要求：〔1〕語句通順?！?〕沒有錯別字?！?〕有條理，有順序?！?〕有重點(diǎn)、清楚地介紹。1、學(xué)生自主交流。2、學(xué)生擬定草稿。三、修改習(xí)作。1、自讀習(xí)作，初步修改；2、指名讀習(xí)作，大家共同修改。教師參與評議。評議要點(diǎn)：〔1〕語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確?！?〕是否把意思表達(dá)清楚。1．請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。3、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。4、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。四、定稿，抄習(xí)作。要求：字跡工整，書寫端正、整潔，無錯別字。教學(xué)過程：第四課時(shí)〔我的發(fā)現(xiàn)、日積月累〕教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、我的發(fā)現(xiàn)。1、出示對話，讓學(xué)生思考：這段對話告訴我們什么？2、說說自己的發(fā)現(xiàn)。3、總結(jié)。邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。二、日積月累。1、學(xué)生自由讀，思考：這些句子有什么特點(diǎn)嗎？2、引導(dǎo)背誦:抓住對聯(lián)的特點(diǎn)。1．讀讀認(rèn)認(rèn)。2、小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？3、讀讀背背：〔1〕自己練習(xí)讀對聯(lián)?！?〕指名讀。4、男女生比賽讀。5、背誦。6、抄寫。教學(xué)過程：第五課時(shí)〔趣味語文〕教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、好讀書，不好讀書。1、思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理？2師生小結(jié)。1．學(xué)生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。2．學(xué)生反復(fù)讀，分析每種讀法的意思。3．學(xué)生收集其它這樣的例子。二、詞語盤點(diǎn)。1．讀讀寫寫、2．讀讀記記、3．聽寫詞語。第二單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)人：李濤教學(xué)內(nèi)容：第五課：中彩那天第六課：萬年牢第七課：尊嚴(yán)第八課：將心比心語文園地二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本單元的生字詞。交流、理解本單元含義較深的句子和段落。閱讀本單元課文，聯(lián)系實(shí)際，感受蘊(yùn)含在文章中的道理，樹立正確的人生觀。教學(xué)設(shè)計(jì)：如今，知識已成為全人類關(guān)注的焦點(diǎn)，沒有知識，就沒有方法在社會中立足。正因?yàn)橛羞@樣的觀點(diǎn)，導(dǎo)致整個(gè)社會出現(xiàn)“重知識，輕做人”方面的傾向。而本單元的課文都是有關(guān)做人方面的內(nèi)容，作為教師，有責(zé)任以次為契機(jī)，不但把本單元所涉及到的一些道理，潛移默化地傳授給學(xué)生，也應(yīng)該以這幾篇課文為起點(diǎn)，向?qū)W生推薦《讀者文摘》這本雜志，讓學(xué)生在閱讀中拓展知識，學(xué)會做人。第五課中彩那天教學(xué)目標(biāo)：通過查字典、共同交流的方式，讓學(xué)生記住字的結(jié)構(gòu)，并了解字義。熟讀課文，掌握文章的表達(dá)方法。聯(lián)系實(shí)際，交流、體會“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：體會“父親”的做法，理解含義深刻的句子。教師準(zhǔn)備：相關(guān)的拓展文章和相關(guān)的事情材料。學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備辯論的材料。教學(xué)思路設(shè)計(jì)：以在《法律在線》欄目中聽到的故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以道德的準(zhǔn)那么談?wù)撝袊徊拭竦淖龇ㄅc文章父親做法的不同，讓學(xué)生在比擬中提高道德認(rèn)識。同時(shí)也將準(zhǔn)備采用辯論會的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德水平。板書設(shè)計(jì)：中彩那天：我家最富有的日子課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動真實(shí)故事引入前不久，我國某城市一彩票銷售員趁幫別人買彩票之機(jī)，冒領(lǐng)獎金。聽故事談感受學(xué)習(xí)課文內(nèi)容讀課文，用線勾畫出自己最感動的句子和自己不理解的句子。自由閱讀勾畫，也可以寫感受也可以采用四人小組閱讀的方式。談?wù)撜鎸?shí)感受幫助學(xué)生分析，體會，提高認(rèn)識。交流反駁談重點(diǎn)句段出示“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”交流反復(fù)閱讀反復(fù)體會寫感受教給學(xué)生寫讀后感的寫法。謝讀后感第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動辯論會出示辯題：《父親做得對》。選擇甲方和乙方人員辯論準(zhǔn)備辯論教師推薦相關(guān)文章推薦《讀者文摘》通過投影選讀文章學(xué)生推薦相關(guān)文章傾聽讀文章檢查字詞掌握情況幫助學(xué)生記字詞記憶書寫字詞布置作業(yè)題目：父親是好樣的寫短文第六課萬年牢〔閱讀課文〕學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識本課8個(gè)生字。通過對課文的研讀，體會父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀課文教學(xué)難點(diǎn)：理解“萬年牢”的含義教師準(zhǔn)備：相關(guān)拓展性文章學(xué)生準(zhǔn)備：反復(fù)閱讀課文教學(xué)思路設(shè)計(jì)：“萬年牢”是課文留給讀者的第一個(gè)懸念，也是文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要以次為出發(fā)點(diǎn)，以此為教學(xué)過程，也要以此為歸結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行朗讀分析，并在不斷的理解中提升學(xué)生的做人理念。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：萬年牢第一次認(rèn)真仔細(xì)第二次認(rèn)真實(shí)在第三次做可靠的人產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動閱讀課文生意成功的人最講究的是什么呢？勾畫感受最深的內(nèi)容，也可以寫簡短的感受提出不懂的問題幫學(xué)生理解課文提問題，通過全班的探討解決問題重點(diǎn)剖析“萬年牢”是什么意思？課文幾處出現(xiàn)“萬年牢”，各是什么意思？四人小組交流全班討論寫法指導(dǎo)為什么把父親做糖葫蘆的過程寫得非常詳細(xì)？討論，交流學(xué)習(xí)字詞借助字典幫學(xué)生分析字詞記憶書寫字詞作業(yè)布置找出感受最深的一段話，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受寫話訓(xùn)練第七課尊嚴(yán)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過查字典的方法學(xué)習(xí)本課的生字新詞。注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解。從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的文章學(xué)生準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的文章教學(xué)思路設(shè)計(jì)：本文講了石油大王在苦難中與普通人的區(qū)別，使學(xué)生意識到人必須有尊嚴(yán)。要使學(xué)生具有這樣的思想意識，光靠說教是不行的，必須讓學(xué)生在相關(guān)的活動中去認(rèn)識〔如可以組織辯論會等形式〕，必須讓學(xué)生在反復(fù)的聯(lián)系實(shí)際中去體會，從而提升生存理念。板書設(shè)計(jì)：尊嚴(yán)逃難的年輕人————石油大王教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動激發(fā)閱讀興趣你想成功嗎？本文可以讓你知道成功的秘訣。讀課文勾畫感受最深的句子交流感受傾聽，點(diǎn)撥談感受挖掘深層內(nèi)容這個(gè)逃難的人與我們有什么不同？提示：可以從神態(tài)和對話以及動作中進(jìn)行感受找出些年輕人動作、語言、神態(tài)的句子，談這個(gè)年輕人的特點(diǎn)。深層認(rèn)識你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的人，他有什么高聲品質(zhì)?？梢詮恼n文入手，談?wù)撚嘘P(guān)尊嚴(yán)的話題。深層情感培養(yǎng)他成功了嗎？談?wù)摮晒Φ拿卦E第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動辯論會出示辯題：成功要從尊嚴(yán)開始可以參考自己往日的經(jīng)歷，也可以找一些名家的故事進(jìn)行辯論自由辯論字詞互動教師點(diǎn)撥，巡查，幫學(xué)生解決問題同桌互查字詞掌握情況互相推薦文章讀文章，傾聽讀文章，傾聽作業(yè)布置聯(lián)系實(shí)際談尊嚴(yán)寫話一段話第八課將心比心〔閱讀課文〕教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，體會“生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解”。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文課文難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“將心比心”的做事方法教師準(zhǔn)備：相關(guān)文章學(xué)生準(zhǔn)備：相關(guān)文章教學(xué)思路設(shè)計(jì)：這篇文章思路清晰、樸實(shí)感人，通過兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的事情使人悟出了“生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解”這樣的道理，作為教師除讓學(xué)生感悟這種寫作思路外，更應(yīng)注重做人道理的培養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生通過寫話深層次的理解將心比心的作用。板書設(shè)計(jì)：將心比心〔多一份寬容，多一份理解〕教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動閱讀課文和學(xué)生一起讀勾畫出令自己感動的句子理清課文思路課文寫了幾件事？這幾件事之間有什么關(guān)聯(lián)？詳略安排如何？分析，談?wù)摾斫庹n文從課文哪些地方使你感受到“將心比心”所帶給別人的溫暖？反復(fù)讀，交流，分析聯(lián)系實(shí)際你是一個(gè)寬容的人嗎？你有將心比心的意識嗎？聯(lián)系實(shí)際剖析自己，培養(yǎng)將心比心的換位思考意識。布置作業(yè)〔寫感受〕小練筆：寬容的母親寫話語文園地二教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。第一課時(shí)口語交際一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事情呢？1、剛剛幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？2、〔在學(xué)生自由發(fā)言的根底上揭示“以誠待人”的交際主題〕想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？討論交流個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價(jià)，并隨機(jī)標(biāo)準(zhǔn)其語言。提建議：在討論和交流的根底上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。第二、三課時(shí)〔習(xí)作和我的發(fā)現(xiàn)〕讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。學(xué)生動筆。相互交流，修改。第四課時(shí)〔日積月累〕一、學(xué)生自讀。生質(zhì)疑，教師釋疑?！矃⒄铡睹渚A》利用投影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)〕逐句自讀。說說自己能讀懂的句子，提出不理解的句子。教師釋疑。讀、背誦。第五課時(shí)〔趣味語文〕聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。自讀。師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語的意思，寫一個(gè)事例。

西安小學(xué)語文學(xué)科教案體例第四單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)人：韋玲教學(xué)內(nèi)容戰(zhàn)爭，一個(gè)多么殘酷的字眼！面臨戰(zhàn)爭，人們期盼和平。本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際局勢、表達(dá)對和平渴望的課文；并安排了與此相關(guān)的“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等語文實(shí)踐活動，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網(wǎng)”等有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料。本組教材的內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈一定會受到震撼，經(jīng)受洗禮。13、夜鶯的歌聲14※、小英雄雨來15、一個(gè)中國孩子的呼聲16※、和我們一樣享受春天語文園地四教學(xué)目標(biāo)本組的四篇課文的內(nèi)容不同，風(fēng)格不同，前兩篇課文生動有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此，教學(xué)本組時(shí)，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的根底上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。教學(xué)中要切實(shí)把理解含義深刻句子的意思，體會句子表達(dá)的思想情感作為本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。單元教材分析教學(xué)時(shí)，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。單元教學(xué)小結(jié)13、夜鶯的歌聲教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識8個(gè)生字；會寫14個(gè)生字；能正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。3.理解課文中含義深刻句子的意思。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三局部內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)敏，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。學(xué)習(xí)課文時(shí)：一要體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二要學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此根底上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱關(guān)于王二小的故事，搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)板書設(shè)計(jì)吸引敵人13.夜鶯的歌聲麻痹敵人首尾照應(yīng)殲滅敵人︱小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國課時(shí)教案第四單元第1３課第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動新思路效果反思一、揭示課題二、初讀課文三、自學(xué)合作四、檢查自學(xué)情況五、課堂練習(xí)1、引題想侵略別人，自己被全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中。不信，我們一起學(xué)習(xí)這一課《夜鶯的歌聲》。1、默讀課文，想想講了一件什么事2、介紹時(shí)代背景1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、相互協(xié)作，檢查生字讀音。3、借助字典、辭典等工具書，理解新詞語：垂頭喪氣、盤問、輕蔑、凝神等1、指名讀課文，集體正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：釘在等多音字。2、說一說，課文主要講了一件什么事？3、喜歡的地方，多讀幾遍，說說為什么喜歡。1、熟讀課文。想一想，課文最后一段話和開頭一段，有什么關(guān)系？2、練習(xí)生字組詞：屑〔〕埃〔〕削〔〕挨〔〕蠢〔〕碗〔〕春〔〕宛〔〕鶯〔〕曠〔〕鵑〔〕礦〔〕鷹〔〕蘑〔〕捐〔〕磨〔〕1、板書課題2、齊讀課題。3、和同桌說一說，看到課題，猜測到課文給我們講述什么故事么？1、自由默讀課文，邊讀邊想，課文給我們講述了一件什么事？2、同桌相互交流自己搜集到的相關(guān)背景。1、選擇自己喜歡的方式，自由讀課文。多讀幾遍，直到把課文讀通讀順。2、小組合作，把讀課文時(shí)，不理解的詞語，多讀幾遍，利用工具書，理解詞語。3、把含有生字的句子多讀幾遍，讀不準(zhǔn)的地方，相互訂正。1、認(rèn)真聽同學(xué)讀課文，把他們讀得好的地方或者有問題的地方，作出標(biāo)記，然后指出。2、用自己的話，說說課文主要講了一件什么事？3、找出自己喜歡的地方，讀出感情來。1、認(rèn)真熟讀課文。2、利用組詞的方式，來區(qū)別生字的字音和字形，記住本課的生字。課時(shí)教案第__四___單元第__1３___課第___二____課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動新思路效果反思一、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入二、揭題、審題三、整體感知四、理解課文五、穩(wěn)固，總結(jié)1、自由介紹時(shí)代背景。2、導(dǎo)入課文。通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？〔一〕1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。”歌聲有什么作用？2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會到的？理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？4、再分角色齊讀對話?！捕尺^渡：由于孩子巧妙的答復(fù)了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？2、他還用了哪些方法麻痹敵人？3、齊讀第二局部?！踩骋国L是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？1、小聲自由地讀課文第三局部，邊讀邊思考，用自己的話來答復(fù)。2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗?、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都表達(dá)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？〔四〕1、指名讀最后兩局部。2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？3、總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。1、同桌相互介紹時(shí)代背景2、板書課題，齊讀1、思考：“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。2、思考夜鶯的歌聲有什么作用？1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜?！备杪曈惺裁醋饔?？2、思考：從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。3、分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒