中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計智慧樹知到期末考試答案2024年

中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計智慧樹知到期末考試答案2024年中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計科學(xué)技術(shù)是推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的強大杠桿。（）

A:錯誤B:正確答案:正確提煉教材的觀點性標題為教學(xué)立意，這是最簡單、最省力的教學(xué)立意確定方法。（）

A:對B:錯答案:對“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力。（）

A:對B:錯答案:對由于種種主客觀原因，當(dāng)事人回憶也難免不準確或不全面。（）

A:對B:錯答案:對教師要研讀史學(xué)研究成果，從中厘清本課教學(xué)內(nèi)容在歷史發(fā)展中的階段特征、地位作用，凝練出統(tǒng)攝全課教學(xué)內(nèi)涵和價值的核心觀點與主張，確立教學(xué)立意。（）

A:對B:錯答案:對一堂課的導(dǎo)入可以用時5-10分鐘。（）

A:錯B:對答案:錯實物史料非常可信，一定能展示歷史的全貌。（）

A:錯B:對答案:錯不同類型的課導(dǎo)入方式不同，同一類型不同內(nèi)容的課導(dǎo)入方式也應(yīng)該不同。（）

A:對B:錯答案:對家國情懷是一種個體對國家、民族和文化高度認同的情感，不能單純地依靠說教和灌輸形成，而應(yīng)該通過豐富多彩的活動來實現(xiàn)。（）

A:對B:錯答案:對生命是最基本的價值，是人生其他一切價值的前提和基礎(chǔ)。（）

A:錯B:對答案:對英雄是歷史發(fā)展的決定性力量。（）

A:對B:錯答案:錯任何一種史料，都不是完全可信，里面可能有錯誤，可能有虛偽，可能有私人的愛憎，可能有民族的成見，不經(jīng)精密的考證，即篤信不疑，后患實無盡無窮。（）

A:對B:錯答案:對階級屬性、國家屬性和民族屬性的差異，這些都會影響到對歷史的解釋。（）

A:錯B:對答案:對一般而言，一手史料比二手史料價值高，但也不能絕對化。（）

A:錯B:對答案:對“事實是神圣的，解釋是自由的。”所以我們對歷史的解釋可以漫無邊際，天馬行空。（）

A:對B:錯答案:錯時空觀念是人類生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，并非一成不變，對時空觀念的研究分析，同樣需要根據(jù)不同的時空狀況來進行。（）

A:錯B:對答案:對導(dǎo)入要切題，忌牽強附會；導(dǎo)入要引思，忌重知識輕能力；導(dǎo)入要互動，忌唱獨角戲。（）

A:錯B:對答案:對社會基本矛盾（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾）是歷史發(fā)展的根本動力。（）

A:對B:錯答案:對教學(xué)設(shè)計發(fā)展成為一門學(xué)科，它的成熟以加涅出版的《教學(xué)設(shè)計原理》一書為標志。（）

A:對B:錯答案:對依據(jù)導(dǎo)入媒介，導(dǎo)入可以分為（）

A:問題導(dǎo)入B:活動導(dǎo)入C:言語導(dǎo)入D:材料導(dǎo)入答案:言語導(dǎo)入###活動導(dǎo)入###材料導(dǎo)入國家認同包括（）

A:對國家核心價值體系的認同。B:對國家歷史的認同C:對國家疆域的認同D:對國家文化的認同答案:對國家歷史的認同###對國家文化的認同###對國家核心價值體系的認同。###對國家疆域的認同社會主義核心價值觀是我們高中歷史教育要培養(yǎng)的價值觀念。我們在評價一個社會的進步與否，可以以下面哪些為價值取向（）

A:自由B:平等C:公正D:法治答案:自由###平等###公正###法治過渡存在的問題，表現(xiàn)在（）

A:缺失過渡B:灌輸過渡C:突兀過渡D:生硬過渡答案:缺失過渡###生硬過渡###突兀過渡###灌輸過渡家國情懷教學(xué)設(shè)計要點包括（）

A:精讀課標，了解家國情懷內(nèi)涵B:開展歷史類主題實踐活動培育家國情懷C:創(chuàng)設(shè)情境，自主建構(gòu)、促進情感體驗D:開發(fā)與利用家國情懷教學(xué)資源E:開設(shè)校本課程，拓寬家國情懷教育渠道答案:創(chuàng)設(shè)情境，自主建構(gòu)、促進情感體驗###開發(fā)與利用家國情懷教學(xué)資源###開展歷史類主題實踐活動培育家國情懷###開設(shè)校本課程，拓寬家國情懷教育渠道###精讀課標，了解家國情懷內(nèi)涵提問的功能，包括（）

A:引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣B:便于教師接受反饋調(diào)整教學(xué)C:有助于維持教學(xué)秩序D:有利于發(fā)展學(xué)生思維答案:有利于發(fā)展學(xué)生思維;引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;便于教師接受反饋調(diào)整教學(xué);有助于維持教學(xué)秩序講授的原則包括（）

A:生動性原則B:針對性原則C:適度性原則D:啟發(fā)性原則E:科學(xué)性原則答案:科學(xué)性原則;針對性原則;生動性原則;啟發(fā)性原則;適度性原則人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。我們可以從以下幾方面理解這點（）

A:人民群眾是必要的物質(zhì)資料的生產(chǎn)者B:人民群眾是實現(xiàn)社會變革的決定性力量C:人民群眾是歷史發(fā)展的動力D:人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者答案:人民群眾是實現(xiàn)社會變革的決定性力量###人民群眾是必要的物質(zhì)資料的生產(chǎn)者###人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者依據(jù)導(dǎo)入目標，導(dǎo)入可以分為（）

A:情感導(dǎo)入B:興趣導(dǎo)入C:知識導(dǎo)入D:能力導(dǎo)入答案:知識導(dǎo)入###能力導(dǎo)入###情感導(dǎo)入###興趣導(dǎo)入講解的方式包括（）

A:類比B:分析C:解釋D:對比E:綜合F:比喻答案:解釋;比喻;分析;綜合;類比;對比歷史解釋的特征包括（）

A:歷史解釋具有敘述性B:歷史解釋具有價值性C:歷史解釋具有主體性D:歷史解釋具有社會性E:歷史解釋具有時代性答案:歷史解釋具有主體性###歷史解釋具有時代性###歷史解釋具有敘述性###歷史解釋具有社會性###歷史解釋具有價值性教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵包括以下哪些方面（）

A:調(diào)查分析教學(xué)中的問題和需求B:建立解決問題的步驟C:評價其結(jié)果D:選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源E:確定目標答案:調(diào)查分析教學(xué)中的問題和需求###確定目標###建立解決問題的步驟###選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源###評價其結(jié)果問題式導(dǎo)入包括（）

A:直問導(dǎo)入法B:設(shè)置懸念法C:質(zhì)疑啟發(fā)法D:啟發(fā)談話法答案:直問導(dǎo)入法###設(shè)置懸念法###質(zhì)疑啟發(fā)法材料式導(dǎo)入法包括（）

A:經(jīng)驗實例時事等導(dǎo)入B:成語故事名言等導(dǎo)入C:教科書材料導(dǎo)入D:實物圖片視頻等導(dǎo)入答案:成語故事名言等導(dǎo)入###實物圖片視頻等導(dǎo)入###經(jīng)驗實例時事等導(dǎo)入###教科書材料導(dǎo)入時空觀念的教學(xué)設(shè)計要點包括（）

A:創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的時空框架下分析歷史B:梳理歷史時空發(fā)展的縱向脈絡(luò)，在特定的時空框架下解釋歷史C:厘清劃分歷史時空的多種方式，能夠運用這些方式敘述歷史D:建構(gòu)歷史時空經(jīng)緯，尋找歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性答案:厘清劃分歷史時空的多種方式,能夠運用這些方式敘述歷史###梳理歷史時空發(fā)展的縱向脈絡(luò),在特定的時空框架下解釋歷史###建構(gòu)歷史時空經(jīng)緯,尋找歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性###創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的時空框架下分析歷史板書的設(shè)計原則，包括（）

A:板書要有直觀性和藝術(shù)性B:板書要有計劃性和生成性C:板書要有目的性和針對性D:板書要有創(chuàng)新性和啟發(fā)性答案:板書要有目的性和針對性;板書要有創(chuàng)新性和啟發(fā)性;板書要有計劃性和生成性;板書要有直觀性和藝術(shù)性歷史解釋的主體包括（）

A:歷史研究者B:歷史記錄者C:歷史教學(xué)者D:歷史參與者答案:歷史研究者###歷史教學(xué)者###歷史記錄者###歷史參與者口述史料即口頭講述并被記錄下來的資料，以下哪些是屬于口述史料（）

A:神話B:座談錄C:民歌D:回憶錄答案:神話###民歌###回憶錄###座談錄導(dǎo)入存在的問題有（）

A:導(dǎo)入缺乏精練性B:無導(dǎo)入C:導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性D:導(dǎo)而不入，缺乏關(guān)聯(lián)性答案:無導(dǎo)入###導(dǎo)而不入,缺乏關(guān)聯(lián)性###導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性###導(dǎo)入缺乏精練性提問存在的問題，包括（）

A:設(shè)問過于封閉B:沒有注意到問題機會的分配C:提問缺乏完整性D:問題設(shè)計沒面向全體學(xué)生E:問題數(shù)量過多F:問題沒有