【幼兒園早期閱讀開展的實(shí)踐探究2700字】

幼兒園早期閱讀開展的實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25958幼兒園早期閱讀開展的實(shí)踐研究 127828關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；早期閱讀行為；閱讀能力 114649一、引言 114990二、幼兒早期閱讀行為存在的問題分析 15964三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教育對(duì)策 224206四、結(jié)語 312614參考文獻(xiàn)： 3摘要：閱讀是了解世界發(fā)展，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握技能而立身于社會(huì)的一項(xiàng)技能。由于早期閱讀能力是早期閱讀的一個(gè)核心方面,幼兒已有了前閱讀的意識(shí),如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的意識(shí),拓寬知識(shí)視野,鍛煉專注力也顯得尤為重要。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的繪本作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。這就需要老師做到，首先,活動(dòng)室要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，提供豐富的圖書，營造富有童趣的閱讀情境；其次，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，在與同伴交流互動(dòng)中共讀，提高自身的閱讀技能；然后，教師要豐富閱讀區(qū)空間，不斷變換閱讀方式，適時(shí)介入幼兒的閱讀活動(dòng)；最后，改進(jìn)的指導(dǎo)方法，豐富幼兒的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)親子在閱讀中對(duì)話，提高閱讀的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；早期閱讀行為；閱讀能力一、引言閱讀區(qū)作為幼兒園早期閱讀的隱性課程，能對(duì)幼兒閱讀心境、閱讀態(tài)度、閱讀行為和閱讀意識(shí)等的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的重要作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力。閱讀區(qū)是發(fā)展幼兒語言能力的重要區(qū)域，教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、游戲預(yù)設(shè)，在閱讀區(qū)為幼兒提供寬松的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒在聽聽講講、看看說說、讀讀寫寫中游戲、交流和學(xué)習(xí)，從而獲得聽、說、讀、寫等語言能力的整體發(fā)展。作為教師應(yīng)該積極打造適合幼兒閱讀的環(huán)境，給予他們充分的尊重與自主，鼓勵(lì)幼兒早期閱讀、主動(dòng)吸納，在提升幼兒閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)缙陂喿x的意識(shí)和習(xí)慣。二、幼兒早期閱讀行為存在的問題分析教師在早期閱讀活動(dòng)中指導(dǎo)方法單一，教師在集體閱讀活動(dòng)中主要運(yùn)用了提問法、朗讀法和手指點(diǎn)讀法，其中提問法是最主要的方法，整個(gè)活動(dòng)就是在一問一答中結(jié)束。提問法是一種比較好的指導(dǎo)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，而且可以培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，但是如果每次活動(dòng)都是以這種方式進(jìn)行就過于單調(diào)了，在集體閱讀活動(dòng)中還有很多方式可以提供教師選擇，比如：游戲法、表演法、競(jìng)賽法等等，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容來變換不同的方法，這樣不僅可以使幼兒加深對(duì)閱讀材料的理解而且可以提高他們對(duì)閱讀的興趣。教師基本上忽視了對(duì)幼兒自由閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，教師都認(rèn)為讓幼兒自己選書、看書就夠了，如果有看不懂的地方他們是可以問的。老師認(rèn)為這是給予幼兒充分的自由，尊重幼兒的自主性，實(shí)際上這種放任的自由已經(jīng)變成了忽視。自由一定是要以紀(jì)律為基礎(chǔ)的，在自由閱讀活動(dòng)時(shí)間，有很多幼兒不知道選什么書看，于是看別人拿什么就上去搶什么，這種行為的發(fā)生主要有兩種原因。第一是教師忽視了對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有完整地幫助幼兒一起制定閱讀區(qū)的活動(dòng)規(guī)則，所以幼兒不懂得愛惜書籍、同他人分享；第二是教師忽視了對(duì)幼兒自主選擇書籍的指導(dǎo)，有些幼兒搶書是因?yàn)檎娴南肟?，而大部分都是從眾行為，因?yàn)樗麄儾恢雷约阂词裁?。三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教育對(duì)策教師也要考慮到孩子閱讀的個(gè)性化需求，為他們營造富有童趣的閱讀情境。在材料投放上，我為幼兒提供閱讀所需要的頭飾、道具、服裝、場(chǎng)景等，這樣他們就可以戴上頭飾，穿上服裝扮演不同的故事角色進(jìn)行閱讀，讓他們置身于故事情境，有利于幼兒在短時(shí)間內(nèi)更快地理解故事內(nèi)容。都說“興趣是最好的老師，也是強(qiáng)大的推動(dòng)力”。幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而促進(jìn)早期閱讀能力的培養(yǎng)。因此，為了提高孩子在閱讀活動(dòng)中的興趣，教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用多種方式來表達(dá)。比如，在平時(shí)的集體閱讀后，我會(huì)提供時(shí)間和條件讓孩子們將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中，有時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)孩子們把自己聽到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅的畫。然后裝訂成一本書，再講給老師和其他同伴聽，或投放到閱讀區(qū)里，供大家閱讀和欣賞。另外，也可以引導(dǎo)幼兒從廢舊的圖書或者畫報(bào)上剪下自己需要的人物、動(dòng)物、植物等來重新組合，貼在一張張白紙上，發(fā)揮想象，畫上背景，最后也進(jìn)行創(chuàng)編故事，由孩子自己口述，老師或家長(zhǎng)幫忙配上文字，加上封面，裝訂成一本書，最后同伴間相互介紹、交流自己的作品。我發(fā)現(xiàn)通過這些一系列的操作，原本有幾個(gè)對(duì)閱讀不太感興趣的小朋友轉(zhuǎn)變了很大的態(tài)度，有時(shí)候還提醒我：“朱老師，什么時(shí)候再開展閱讀活動(dòng)呀，我好想再把聽到的內(nèi)容畫下來和其他小朋友一起分享?！蔽铱吹接行┖⒆幽苡腥绱舜蟮霓D(zhuǎn)變，能有如此大的興趣和動(dòng)力，我真是感到欣慰。通過話與畫相結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)缙陂喿x的空間也擴(kuò)大了，如散步、參觀、游玩好看的風(fēng)景時(shí)，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為孩子們講述的材料，在平時(shí)，我也會(huì)每天利用三到五分鐘的時(shí)間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的游戲，以此來培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。平時(shí)也可以讓爸爸媽媽在雙休日帶孩子們?nèi)⒂^圖書館，以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。鼓勵(lì)幼兒對(duì)于感興趣的圖書多看一會(huì)兒，也可以經(jīng)過老師同意后借閱到幼兒園來看，不斷提高幼兒的閱讀量，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)視野，陶冶情操。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，而是需要家園共同配合，逐步培養(yǎng)起來的，這就要教師和家長(zhǎng)做個(gè)“有心人”，在幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于用多種方式來表達(dá)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)孩子們的早期閱讀能力，使他們一生受益。四、結(jié)語閱讀是幼兒生活中必不可少的一部分，閱讀帶給幼兒的影響不是一時(shí)的，而是一世的。早期閱讀活動(dòng)能為幼兒提供更好的平臺(tái)，他們的閱讀能力、世界觀、價(jià)值觀乃至情緒情感的發(fā)展都有賴于早期的閱讀活動(dòng)。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，閱讀是了解世界，獲取知識(shí)的一種重要途徑，閱讀能力的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的技能要求，它將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生巨大影響。因此，家長(zhǎng)和教師都要重視對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]陳飛.幼兒的早期閱讀行為研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2020(10):2.[2]王瑩珠.繪本閱讀活動(dòng)中的幼兒自語行為[J].今日教育：幼教金刊,2021(1):3.[3]張祖美.幼兒早