家庭教育論文家校協(xié)同育人

家庭教育論文家校協(xié)同育人明陽天下國際教育培訓(xùn)提醒您家校合作協(xié)同育人是教育改革和發(fā)展的需要當(dāng)前，中國社會處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期,而初中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問題日益增多，學(xué)生心理問題也較嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，師生關(guān)系也不甚和諧，學(xué)校、家庭、社會的教育合力尚未形成。教育觀念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學(xué)生難教、教學(xué)被動的局面，特別需要創(chuàng)設(shè)一個良好的促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。初中階段是學(xué)生形成良好思想、性格、習(xí)慣、人格的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)起伏較大的階段，因此，家校結(jié)合全方位教育孩子顯得十分迫切。在我國，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因形成的家長參與意識不強(qiáng)，家長角色的錯位，流于形式的家校合作，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮其作用。因此家長如何轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責(zé)任與地位，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢下的家庭教育就顯得十分重要。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來看，研究學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是現(xiàn)代教育“三大支柱”之一，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，據(jù)調(diào)查證明，我國家庭教育明顯滯后于學(xué)校教育和社會教育。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應(yīng)時代和青少年身心發(fā)展的要求，特別是近幾年，我們經(jīng)常在新聞媒體上看到全國各地時常會出現(xiàn)一些青少年比較極端的犯罪行為，并且呈上升趨勢，以沿海發(fā)達(dá)地區(qū)為多，說明青少年在成長過程中存在有較大的問題，這些問題多數(shù)與家庭有關(guān)。中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國三分之二的家庭教育方法不當(dāng)，問題出在孩子身上，根子在家長身上。當(dāng)今世界各國對家校合作以及學(xué)校、家庭、社會三方面教育的有機(jī)結(jié)合都十分重視。各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家長的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問題，把家校合作作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題。綜上所述，對于家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動，世界各國都十分重視，其途徑和方法也是多種多樣的。搞好學(xué)校、家庭之間的有機(jī)結(jié)合，家校合作協(xié)同育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育改革和發(fā)展的需要。（二）建立家長學(xué)校是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求現(xiàn)代社會和家庭教育的迫切需要家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。而家長教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長學(xué)校的建立對于普及家庭教育知識，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會三者的結(jié)合起著重要作用，然而家長學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)在尚處于無規(guī)劃、無體系的階段。作為中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學(xué)校課程建設(shè)研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設(shè)核心，在課程理論體系、課程標(biāo)體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。本課題研究實(shí)施，將促進(jìn)教師和家長不斷反思，從理論上促進(jìn)教師和家長觀念和育人方法的轉(zhuǎn)變；進(jìn)一步總結(jié)具有可操作性的學(xué)校教育與家庭教育的整合策略，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供理論依據(jù)和案例支持。從而進(jìn)一步證明學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性。（三）理論依據(jù)1、學(xué)校教育理論學(xué)校教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是其他“各育”的基礎(chǔ)，是新課程改革的“催化劑”和“粘合劑”。只有重視了學(xué)校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素質(zhì)教育落到處，使新課程改革獲得成功。2、家庭教育理論家庭教育對每一個人來說，不僅是做人的搖籃教育，也是做人的終身教育，提高全民族的家長素質(zhì)，提高家庭教育的水平，是達(dá)到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)長遠(yuǎn)目標(biāo)的一項重大社會工程。3、策略理論凡是能達(dá)到教育目標(biāo)的方式、方法和教育藝術(shù)等都屬于教育策略。教育策略的應(yīng)用水平是制約教育效果的重要因素之一。將學(xué)校教育與家庭教育整合本身就是一種教育策略，學(xué)校教育與家庭教育的有效整合將最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。4、整合理論運(yùn)用系統(tǒng)原理和系統(tǒng)論觀點(diǎn)，從全局出發(fā)，對系統(tǒng)內(nèi)外各種聯(lián)系及其規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)考察和辨證分析，找出合乎目的并能達(dá)到目的的最佳方案，使不同要素有機(jī)結(jié)合即整合。心理教育和家庭教育的整合能充分發(fā)揮各自的作用，達(dá)到互補(bǔ)的目的。三、課題研究的界定（一）初中階段：九年義務(wù)教育中的七——九年級教育期間。（二）學(xué)校教育：就是通過課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、團(tuán)隊活動、課外活動、德育活動等，在學(xué)科老師的指導(dǎo)下有目的有計劃地開發(fā)學(xué)生智力潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)習(xí)能力，形成健全人格的一系列活動。（三）家庭教育：是指在家庭生活當(dāng)中，家長有目的有計劃的對其子女實(shí)施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。（四）有機(jī)結(jié)合：教育界引用“有機(jī)結(jié)合”一詞通常表示整體綜合、滲透、重組、互補(bǔ)、凝聚等意思。（五）策略：是指為達(dá)到某種目的所采用的方法和手段。（六）整合策略：本課題中的整合策略是指對學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)的一系列方法手段、途徑。四、課題研究的目標(biāo)（一）理論假設(shè)我們認(rèn)為初中階段對學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行整合策略的研究必須具備三個必要條件。一是學(xué)校教師必須掌握一定的學(xué)校教育的方法；二是家長必須具有基本的家庭教育能力；三是教師、家長都要有愛心、耐心、責(zé)任心，如果在初中階段將學(xué)校教育和家庭教育很好地整合起來，就會彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育各自的局限，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，智慧潛能最大限度地開發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，由此，素質(zhì)教育也落到實(shí)處，青少年品德不良現(xiàn)象、心理不健康現(xiàn)象將逐漸減少。（二）研究目標(biāo)1.通過對學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合策略的研究，提升學(xué)?！胺?wù)家長”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新途徑，促進(jìn)教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合新模式的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進(jìn)教師、家長、學(xué)生共同發(fā)展。2.進(jìn)一步發(fā)揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗(yàn)，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。3.通過觀察與調(diào)研，分析初中階段我校家庭教育與心理教育的現(xiàn)狀和問題，提出變“外壓式”為主的教育方式為“內(nèi)驅(qū)式”為主的教育方式，并制定具體方案。尋找系列化的科學(xué)對策，使家庭教育中的種種問題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長，幫助家長解除子女教育問題上的后顧之憂。4.通過行動研究，分層探究家校聯(lián)合育人的科學(xué)途徑，總結(jié)并形成有價值的可操作的教育策略，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，使青少年獲得一個良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，為新課程實(shí)施和全面落實(shí)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）、課題研究的內(nèi)容范圍（1）學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動中家長的角色轉(zhuǎn)換。即新時期下，如何由活動單純的支持者向活動的參與者、設(shè)計者甚至決策者轉(zhuǎn)換。學(xué)校在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展，提升教師“服務(wù)家長”的新型觀念。（2）家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的作用。包括主體作用、指導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、管理作用等，以及如何因人而異、因勢利導(dǎo)地發(fā)揮此類作用。（3）家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的途徑。在傳統(tǒng)家訪、家長會、親子活動的基礎(chǔ)上，實(shí)施開放式管理，加強(qiáng)理論研究，探索家長參與下的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)形式的多樣性、時代性、針對性，有利于家長變被動為主動，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉、推廣新的諸如親子學(xué)苑、家庭教育咨詢站等有效組織形式，挖掘特色創(chuàng)新之處。（二）課題研究的原則把握1、主體性原則和發(fā)展性原則學(xué)生自己是教育的主體。一切教育方法要落實(shí)到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，離開學(xué)生的主動參與和自覺努力，學(xué)校和家長的種種努力將是枉費(fèi)心機(jī)，至少是事半功倍。這就要求教師和家長必須盡其所能，全面了解學(xué)生，在教育過程中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為學(xué)校教育與家庭教育整合過程中的“主角”。同時，中學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，因此學(xué)校教育與家庭教育的整合要圍繞著“促進(jìn)發(fā)展”進(jìn)行，著眼點(diǎn)重在通過積極的指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。2、統(tǒng)一性原則和持久性原則學(xué)校教育以家庭教育為基礎(chǔ)，家庭教育以學(xué)校教育為依托，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一思想、共同發(fā)展，并且堅持持之以恒，不斷提高教師和家長的育人水平。3、整體性原則和因材施教原則整體著眼，立足全體，面向全校教師、家長和學(xué)生，并把集體教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，全員參與和個別化對待相結(jié)合。4、實(shí)踐性原則和開放性原則注重實(shí)踐，展開工作，講求實(shí)效，不斷請進(jìn)來，走出去，將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創(chuàng)造一個和諧、友善、健康的社會大環(huán)境。六、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)資料，以作為本課題的研究提供一定的借鑒。2、現(xiàn)狀調(diào)查法：作家長參與的角色、角度、方式方法等方面的調(diào)查研究，為本課題的研究實(shí)質(zhì)性數(shù)據(jù)的積累作好準(zhǔn)備。3、實(shí)踐研究法：組織發(fā)動通過，有計劃、有步驟地構(gòu)建家?；訖C(jī)制的實(shí)踐，全體師生、家長參與課題研究，探索家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動最佳途徑。4、個案研究法：對課題研究過程中，學(xué)校、家庭涌現(xiàn)出的典型個案進(jìn)行分類分析。5、總結(jié)歸納法：對家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新之處總結(jié)歸納，推廣鋪開。七、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：2010-9——2010-101.

組織課題討論會，請領(lǐng)導(dǎo)對課題研究方案進(jìn)行論證，為方案的修訂完善提供意見和建設(shè)。2.

修訂方案。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見和建議，對課題研究方案進(jìn)行修訂，使之更趨完善。3.

組織動員。組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，調(diào)動全體教師參與課題的自覺性和積極性。4.

建立課題組，并制定課題實(shí)施計劃。（二）實(shí)施階段：2010.9---2011.121、

現(xiàn)狀調(diào)查。2.

按照課題實(shí)施計劃，組織開展各項實(shí)踐研究活動。3

在實(shí)踐研究過程中，認(rèn)真搞好課題研究資料收集和匯總工作。4

研究過程中，組織中期課題研究小結(jié)和成果展示活動。5

根據(jù)課題實(shí)踐研究的需要，組織有關(guān)理論輔導(dǎo)講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。（三）總結(jié)階段：2011.11---2011.121

課題研究資料整理2

撰寫課題研究報告3召開結(jié)題會議八、課題研究的主要過程（一）準(zhǔn)備階段1.建立家校結(jié)合跟蹤指導(dǎo)機(jī)制加強(qiáng)課題研究的組織管理，合理布局研究班級，明確課題組人員分工。我校成立了以正副校長、班主任、和骨干教師為成員的研究組織機(jī)構(gòu)。承留二中七——九年級，相關(guān)學(xué)生、家長、教師全員參與。課題組成員明確分工：孔祥軍，學(xué)校校長，負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)工作。周衛(wèi)東，學(xué)校副校長，主管教學(xué)，負(fù)責(zé)課題組織工作。盧萬龍，學(xué)校教導(dǎo)主任，主管教學(xué)，負(fù)責(zé)七年級課題研究的有關(guān)內(nèi)容劉海平，參與七年級課題研究的有關(guān)內(nèi)容。燕紅霞，具體負(fù)責(zé)九年級課題研究的有關(guān)內(nèi)容。任建有，學(xué)校政教主任，主管德育，負(fù)責(zé)八年級課題研究的有關(guān)內(nèi)容。我校成立了“家校聯(lián)系委員會”，開通了家校聯(lián)系“校訊通”業(yè)務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)管理制度，學(xué)習(xí)制度及獎懲辦法。根據(jù)我校實(shí)際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)，選定典型學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中要求全體實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)研究點(diǎn)，選擇一至兩個不同類型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導(dǎo)檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。并對取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時總結(jié)和推廣。2.安排布置課題計劃，進(jìn)行個案跟蹤研究我校在觀察、訪談、問卷等調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動研究，邊研究邊干預(yù)，并記錄指導(dǎo)的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結(jié)。個案跟蹤的指導(dǎo)方式，不僅促使了家長和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問題，同時也培養(yǎng)了一批善于進(jìn)行個案跟蹤指導(dǎo)的教師，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。（二）實(shí)施階段1.以家?；ピL為陣地，不斷拓展家庭教育指導(dǎo)途徑。進(jìn)入本課題實(shí)驗(yàn)以來，我校主要通過以下四個途徑來充分發(fā)揮家校聯(lián)系的溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規(guī)律，指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。二是開展家?；ピL。家訪校訪是聯(lián)系的重要途徑，既倡導(dǎo)班主任主動到學(xué)生家上門了解情況，也設(shè)立了家長校訪接待室，為家長到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問題提供方便。我校更把教師家訪作為一項常規(guī)工作，在每年暑假期間，安排組織全體教師分組深入各村，走訪學(xué)生家長，并填寫、匯報家訪材料，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及思想狀況，反饋家長意見、建議。三是搭建交流平臺，開辟家長園地。利用我校編印的《家校共讀》開辟家教專欄，將更多的家教經(jīng)驗(yàn)、方法、體會傳遞給家長；利用“校訊通”建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長溝通。四是召開家長研討會。學(xué)校定期召開家長研討會，家長們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問題，進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)介紹、個案分析，反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)，在學(xué)生的教育管理上形成共識。五是設(shè)立家長開放日和開展家校聯(lián)藝活動。如通過開展“家庭聽課開放日”、“爭創(chuàng)書香家庭”、參加“家庭知識競賽”活動等，密切家長與教師、家長與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長學(xué)校生動活潑的辦學(xué)風(fēng)格，而且還能使家長在活動中發(fā)現(xiàn)各自孩子的特長和閃光點(diǎn)，全方位認(rèn)識學(xué)校教育成果，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，形成現(xiàn)代教育的家教氛圍。2.制定學(xué)習(xí)制度，建立激勵機(jī)制，提高家長積極性。堅持每學(xué)期做到“四個兩”：即舉辦兩場家庭教育知識講座（每場約二小時），召開兩次家長座談會（每場約二小時），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動，每年召開兩次家長委員會專場會議（每場約二小時）。建立考核、評比、獎勵等制度。我校對于每期的《家校共讀》，要求家長寫出自己閱讀后的心得體會，并由學(xué)生交回學(xué)校，收集、反饋相應(yīng)信息。每學(xué)期在表彰學(xué)生成長、進(jìn)步的同時，對評選出的“家校共育模范家庭”予以表彰。3.走出去、請進(jìn)來，展開課題研討、研究，全力提升教師隊伍的整體素質(zhì)我校在新學(xué)年伊始，積極組織全體教師參加洛陽市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)校長張營等專家關(guān)于家校一體創(chuàng)建工作的專題報告，并于二月二十八日，進(jìn)一步組織相關(guān)課題組成員，赴洛陽市新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)、洛龍區(qū)龍城雙語初級中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，教師們一路觀來感觸頗深。通過參觀學(xué)習(xí)，我校教師對新安縣尚莊小學(xué)“家校一體”的辦學(xué)理念及作法有了進(jìn)一步的理解感悟。老師們決心堅定不移地實(shí)施課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化過程管理，充分利用校訊通、《家校讀本》等媒介，辦好家長學(xué)校，扎實(shí)推進(jìn)教師家訪制、優(yōu)秀家長評選等家校交流系列活動。我校的班主任研討會每學(xué)期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點(diǎn)，推廣班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長統(tǒng)一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，3個課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍陌嘀魅尾粌H積極配合課題組的各項工作，而且還認(rèn)真撰寫理論文章，活動的深入開展也調(diào)動了其他老師的積極性。4.以學(xué)生感恩教育系列活動為依托，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)我校在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的同時，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實(shí)際行動，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動包括：一是感恩教育主題宣傳活動，要求各班創(chuàng)辦一期宣傳板報，突出主題，營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性。二是感謝父母生養(yǎng)之恩活動。利用寒假在學(xué)生中開展家庭“五個一”感恩教育活動，計算一筆感恩帳，體會父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動；給父母洗一次感恩腳；向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動。三是感謝祖國養(yǎng)育之恩活動。組織升國旗儀式和國旗下的講話，觀看愛國主義教育影片，開展愛國主義主題活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛國心，感謝祖國養(yǎng)育之恩。四是感謝老師教導(dǎo)之恩活動。教育學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動。引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)步、有成績時要想到老師的教育與培養(yǎng)，多與老師溝通交流，多向老師表達(dá)熱情的問候，主動聽從老師的教導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動。在學(xué)生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，團(tuán)結(jié)友愛，誠實(shí)守信。(三)總結(jié)階段在研究與實(shí)驗(yàn)中，我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與社會家庭形成合力，教育要求一致，目標(biāo)一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時看一個孩子，單靠看他在學(xué)校的表現(xiàn)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看他在社會的表現(xiàn)，在家里的表現(xiàn)，只有做好在學(xué)校是個好學(xué)生，在社會是個好孩子，在家里是個好兒女，才是一個好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內(nèi)涵，把德育的要求和目標(biāo)進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實(shí)踐性、導(dǎo)向性和效仿性。建設(shè)德育文化，重視家校聯(lián)系建設(shè)，各種制度建設(shè)，充分利用校園文化與家庭教育對學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書角”等陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，好學(xué)有為，邁好人生的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂的童年生活，給學(xué)生最堅實(shí)的人生起步”為育人理念，時時處處為學(xué)生健康成長創(chuàng)造德育功能，促使學(xué)生健康成長。九、課題研究的成果（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念家長來自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。家長學(xué)校在三年里累計培訓(xùn)家長800人次，受訓(xùn)面達(dá)95%；評出優(yōu)秀家長115人次，合格家長755人次。家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調(diào)查問卷、校園網(wǎng)上常常可以看到許多家長的學(xué)習(xí)心得。一位個體經(jīng)營者王連信學(xué)員在問卷調(diào)查的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責(zé)任更大。通過學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長是很不容易的?！币粋€研究生家長孟秀麗曾以為教育孩子只不過是“小菜一碟”，可教育孩子時也遇到了困惑。她說：“通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，我找到了自己教育孩子的問題癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育……”實(shí)踐證明，辦好家長學(xué)校，對轉(zhuǎn)變家長教育觀念，擴(kuò)展家庭教育外延，樹立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動……諸如此類，不勝枚舉。（二）加強(qiáng)了家校聯(lián)系，形成了“三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)校的育人效果。1、家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學(xué)校以來，新生一入學(xué)，家長就開始到家長學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長學(xué)員建立了專門的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個性特征（家長評價）、家長學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時解決各種問題。2、課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、班主任、家長等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學(xué)相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設(shè)立校長郵箱。他們不限時間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。3、班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標(biāo)，分享一個至誠的心聲》。（三）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升了教師隊伍的整體認(rèn)識和家教指導(dǎo)能力通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實(shí)驗(yàn)班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開展各種家校聯(lián)誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話打成“告狀”，不再動轍對家長態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時和風(fēng)細(xì)雨，報喜電話讓家長如沐春風(fēng)，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節(jié)目。同時，廣大教師在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗(yàn)，豐富了教育理論。（四）全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長心靈的交融根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個月評出30名“誠信學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“愛心學(xué)生”進(jìn)行