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教育分析目的：確定學(xué)習(xí)需要需要“應(yīng)該是什么”與“是什么”之間的差距（R．W．Tyler,1949）“應(yīng)該怎么樣”與“是怎么樣”之間的差距（R．Kaufman,1977）需要是事物的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與希望狀態(tài)之間的差距。學(xué)習(xí)需要社會(huì)、組織或個(gè)人等從不同方面對(duì)學(xué)員所認(rèn)定的原有起點(diǎn)──“現(xiàn)實(shí)水平”與社會(huì)、組織或個(gè)人對(duì)其所持的預(yù)期終點(diǎn)——“期望水平”之間的、一種可測(cè)定的“差距”。這一差距揭示了通過教學(xué)所要解決的實(shí)際問題。這個(gè)差距是多方面的，認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等方面的差距都是要考慮的。

其中，可以包括四個(gè)方面：

認(rèn)知域：現(xiàn)有知識(shí)水平與希望達(dá)到的知識(shí)水平之間的差距；

技能域：現(xiàn)有能力水平與希望達(dá)到的能力水平之間的差距；

情感域：現(xiàn)有態(tài)度水平與希望達(dá)到的態(tài)度水平之間的差距；

現(xiàn)有的績(jī)效與預(yù)期的績(jī)效之間的差距，等等。最近發(fā)展區(qū)

如果“廣義”一些理解，“學(xué)習(xí)需求”還可以包括對(duì)象個(gè)

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