初中語文 九年級上冊第四單元《學(xué)習(xí)縮寫》支架式寫作公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文九年級上冊第四單元《學(xué)習(xí)縮寫》支架式寫作公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)九年級上冊第四單元《學(xué)習(xí)縮寫》支架式寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

課前說課

本單元是小說單元，篇幅較長，單元寫作就是訓(xùn)練學(xué)生的縮寫能力。在具體教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)情境“書香飄進(jìn)校園“讀書推薦會(huì)，請學(xué)生做“讀書推薦員”，將自己最喜歡的一篇小說推薦給大家。讀書推薦就需要濃縮內(nèi)容，繼而引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)----縮寫。教學(xué)中以本單元的課文為例子，讀與寫結(jié)合起來，邊縮寫，邊引導(dǎo)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)縮寫。

一、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

1.明確縮寫的基本概念、方法，整體了解縮寫這一寫作方法。

2.概括、提煉信息，掌握敘事類文章的縮寫方法。

3.學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的寫作支架，進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，提升縮寫能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.概括、提煉信息，掌握敘事類文章的縮寫方法。

2.學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)寫作支架，進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，提升縮寫能力。

二、說支架搭建

新課標(biāo)指出學(xué)生要能從文章中提取主要信息?？s寫就是在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅?？s寫不等于簡單的“減少字?jǐn)?shù)”，它要求學(xué)生先深入體會(huì)作品的主旨，理清思路；再對原作進(jìn)行高度概括，同時(shí)不能改變其中心思想，也不能隨意增添內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)生不會(huì)提煉信息，這就需要“授之以漁”，給學(xué)生支架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉。（設(shè)計(jì)意圖）在本節(jié)課的教學(xué)中主要涉及到思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，提煉信息的訓(xùn)練，信息整合的訓(xùn)練?？s寫的原則是不改變文章原意，所以縮寫的第一步就是了解文章的主要內(nèi)容，思維導(dǎo)圖就是給學(xué)生的一個(gè)寫作支架，通過畫思維導(dǎo)圖了解文章的主要內(nèi)容。（支架搭建點(diǎn)，思維導(dǎo)圖支架）在縮寫訓(xùn)練中最重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉信息，所以如何提煉，就要明確哪些是主干，哪些是枝葉，去除枝葉，留下主干，做到詳略與結(jié)構(gòu)安排和原文一致。（支架搭建點(diǎn)教會(huì)學(xué)生篩選文章的中心句，過渡句，時(shí)間地點(diǎn)轉(zhuǎn)換句）縮寫最后要整理成文，所以學(xué)生需要學(xué)會(huì)整合信息，將主干內(nèi)容整合到一起，這一過程要注意語言的流利連貫，在教學(xué)時(shí)以文本為主讀寫同步進(jìn)行，學(xué)生在課堂進(jìn)行寫作訓(xùn)練，明晰寫作思路。（支架搭建點(diǎn)教給學(xué)生一些常用的起到連接作用的詞句。）

01

【課標(biāo)要求】

1.學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感。

2.正確規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通。

思維能力：思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。

02

【課程目標(biāo)】

表達(dá)與交流中要求學(xué)生能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫。

學(xué)生學(xué)什么：學(xué)生學(xué)習(xí)縮寫的基本概念、方法、要求，整理了解縮寫這一寫作方法。

學(xué)到什么程度：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)縮寫的方法，進(jìn)行文章縮寫。并創(chuàng)設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主評價(jià)。

怎么學(xué)：支架引導(dǎo)

03

【教材分析】

《學(xué)習(xí)縮寫》教材主要從“保持主干，刪減枝葉”“自成一文"注意文體不同”三方面進(jìn)行指導(dǎo)，并配以寫作實(shí)踐，梯度清晰，便于學(xué)習(xí)掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)會(huì)縮寫。本單元很多課文便于縮寫，可以用來指導(dǎo)學(xué)生縮寫。

04

【學(xué)情分析】

九年級學(xué)生對于內(nèi)容概括，知識梳理有一定基礎(chǔ)。但是本單元寫作要求內(nèi)容概括更準(zhǔn)確，思路整理更清晰，需要學(xué)生熟練掌握。這就需要借助支架一步步引導(dǎo)學(xué)生完成。

05

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過縮寫支架建立，學(xué)會(huì)縮寫基本技巧。

2能夠運(yùn)用所學(xué)的方法對敘事類文學(xué)作品進(jìn)行縮寫。

06

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過縮寫支架建立，學(xué)會(huì)縮寫基本技巧。

2.縮寫方法和縮寫實(shí)踐的結(jié)合。

07

【教學(xué)方法與手段】

寫作支架引導(dǎo)、讀寫結(jié)合。

【教學(xué)流程】

-NATIONALCONSTIUTIONDAY-

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們大家好，歡迎來到“書香飄進(jìn)校園"讀書推薦會(huì)，開卷讀書，就是打開希望之窗。你讀過哪些印象深刻或者頗有感觸的小說。如果能把故事中人物的喜怒哀樂、獨(dú)特人生、多彩世界，簡明扼要地講給大家聽，和大家一起分享，是多么有意義的一件事情。今天就請同學(xué)們作為讀書推薦員，將你喜歡的一篇或者一本推薦給大家。做“讀書推薦員”需要簡明扼要概括推薦文章的內(nèi)容，那么如何凝縮，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們以《孤獨(dú)之旅》為例，一步步引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)敘述類文學(xué)作品的縮寫。

二、閱讀《學(xué)習(xí)縮寫》，明確縮寫的要求：

預(yù)設(shè)：

1.字去意留---高度概括，不改變中心思想，不隨意增添內(nèi)容。

2.留干刪枝——保持主干，刪除枝葉。確定取舍和詳略。

3.自成一文——以自己的話為主，適當(dāng)摘原句。

4.關(guān)注文體

敘事類：保留主要人物和情節(jié)，如情感豐富，縮寫時(shí)適當(dāng)體現(xiàn)。

說明類：保留說明對象的特征、說明順序、解釋性詞句。

議論類：保留論點(diǎn)、思路、論據(jù)（重要的論據(jù)）

三、仿照示例，繪制導(dǎo)圖

以小組為單位從以下幾篇文章中選取你們喜歡的一篇文章，參考《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)圖示例，繪制思維導(dǎo)圖，梳理結(jié)構(gòu)，明確主次。

小說：《故鄉(xiāng)》

說明文：《蘇州園林》

議論文：《敬業(yè)與樂業(yè)》

支架1：思維導(dǎo)圖。

突出主要事件，先把事件過程中的各個(gè)階段梳理明白，比較合適的方法就是畫出思維導(dǎo)圖，列提綱明晰思路。

2.對應(yīng)思維導(dǎo)圖，結(jié)合評價(jià)量規(guī)做出評價(jià)，教師在學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

支架2：

策略支架

1.明確哪些是主干，哪些是枝葉，如何“留干刪枝"

2.尋找文章的重點(diǎn)語句比如中心句，段首段尾句，過渡句，時(shí)間地點(diǎn)轉(zhuǎn)換句。

3.刪去詳盡的描寫，或者改為敘述，學(xué)會(huì)概括。

學(xué)生自主修改第一自然段。

修改屏顯的段落，集體修改。

屏顯：

片段一：油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，（改：杜小康家道衰落）杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了，只好跟著父親去放鴨。（杜小康失學(xué)了，跟著父親放鴨）

片段二：日子一天一天地過去了，(保留）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近（刪去）：它就是孤獨(dú)。（父子倆感到孤獨(dú)）與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡直就算不得什么了。他們一連十多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些什么，而且，原先看來是必要的對話，也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。（刪去）

杜小康開始想家，（保留）并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

“我要回家……”（刪去）

杜雍和不再亂發(fā)脾氣。（保留）他覺得自己將這么小小年紀(jì)的一個(gè)孩子，就拉進(jìn)他這樣一個(gè)計(jì)劃里，未免有點(diǎn)殘酷了。他覺得對不住兒子。但他除了用大手去撫慰兒子，也別無他法。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時(shí)就回家……"(刪去）他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”(讓小康讀書)

后來，（保留）父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，（刪去）就不再忽然地恐慌起來。（保留）

縮寫：日子一天天過去，父子倆感到孤獨(dú)。杜小康開始想家，父親也不再發(fā)脾氣，并保證讓小康讀書。后來，他們不再恐慌。

片段三:那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹?，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨沒被找回來。

杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說：“你進(jìn)窩棚里歇一會(huì)，我去找?！?/p>

杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。"說完，就又走了。

天黑了?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應(yīng)。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。

杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會(huì)工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣，他也沒有聽到父親的回應(yīng)。

杜小康突然感到累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

學(xué)生尋找關(guān)鍵信息勾畫整理。

方法總結(jié)：

縮寫明結(jié)構(gòu)，導(dǎo)圖來幫忙，

主次要明確，詳略要分清，

內(nèi)容不增減，中心要明確，

情感若充沛，適當(dāng)要體現(xiàn)，

文體有不同，縮寫應(yīng)注意。

板書設(shè)計(jì)：

明思路標(biāo)層次，明詳略

學(xué)會(huì)縮寫明中心留主干，刪枝葉

串文句語句順，主題明

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè)

結(jié)合評價(jià)修改課堂習(xí)作

提示：

1.無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，語言流暢

2.抓住主要人物和主要情節(jié)，概括準(zhǔn)確。