以政史融合提升學生歷史解釋能力-以《全球航路的開辟》一課為例

以政史融合提升學生歷史解釋能力——以《全球航路的開辟》一課為例以政史融合提升學生歷史解釋能力——以《全球航路的開辟》一課為例摘要：隨著社會的發(fā)展，歷史學科的教學也在不斷更新與轉變中。作為一門基礎學科，歷史教育的目標之一是培養(yǎng)學生解釋歷史問題的能力。然而，傳統(tǒng)的歷史教育往往偏重于純粹的歷史事實和知識點，缺乏對歷史事件背后政治背景的解讀。本文以《全球航路的開辟》一課為例，探討了政史融合對學生歷史解釋能力的提升作用。關鍵詞：政史融合；歷史解釋能力；全球航路開辟一、引言歷史是人類社會發(fā)展的一面鏡子，通過學習歷史，我們可以更好地了解過去、把握現(xiàn)在和展望未來。然而，傳統(tǒng)的歷史教育往往過于注重記憶和熟悉歷史事實，忽視了學生對歷史事件背后政治動因的解讀能力。因此，我們需要以政史融合的方式，提升學生的歷史解釋能力，使歷史教育更加深入、全面。二、政史融合的意義和必要性政史融合是將政治學和歷史學相互融合的一種教學方法。政治學研究政治、權力和決策，而歷史學則研究過去的事件和變遷。將兩者結合起來，可以讓學生更好地理解歷史事件背后的政治背景，培養(yǎng)學生歷史解釋和解讀的能力。政史融合在提升學生歷史解釋能力方面具有重要意義。首先，政史融合可以幫助學生深入了解歷史事件的背景和意義，從而對歷史事件有更準確的解讀。政治動因是歷史事件發(fā)生的重要原因之一，通過了解政治動因，可以對歷史事件有更深入的理解。其次，政史融合可以幫助學生培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。政治和歷史的研究都需要學生具備批判性思維和邏輯思維能力，通過政史融合的教學方法，可以讓學生在解讀歷史事件時更加綜合和全面。最后，政史融合可以培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史意識。歷史思維是指學生通過歷史事件的解讀，形成自己對歷史的思考方式和態(tài)度，并能將歷史知識應用到現(xiàn)實生活中。通過政史融合，可以培養(yǎng)學生自主思考和探究歷史問題的能力，提高他們對歷史事件的敏感性和認識度。三、以《全球航路的開辟》一課為例《全球航路的開辟》一課是中學歷史教材中的一章，通過講解歐洲航海時代和世界航路的開辟，使學生了解到航海探險對人類歷史的重要影響。在傳統(tǒng)的歷史教育中，我們往往只涉及到歐洲航海家的探險和船只的發(fā)展，而忽視了背后的政治背景。通過政史融合的方式，我們可以在教學中加入更多關于歐洲國家間競爭以及其在新大陸殖民地的爭奪中角色的內容，以便學生更全面地理解和解釋航海時代的開辟。學生在了解航海探險的同時，還能了解到歐洲國家之間的政治競爭和殖民擴張的驅動力。他們可以通過分析各國政策和行動，解釋歐洲航海時代的背后政治原因。此外，政史融合的教學方法還可以通過引入歷史領導人和政治家的角色，讓學生更好地理解和解釋歷史事件。例如，學生可以通過研究哥倫布、麥哲倫等航海家的背后政治動因，解釋他們的航海探險行為和對歐洲帝國擴張的影響。四、總結與展望政史融合是提升學生歷史解釋能力的一種有效方法。通過政史融合的教學模式，可以幫助學生更深入地理解歷史事件的背景和意義，培養(yǎng)他們的歷史解釋和解讀能力。以《全球航路的開辟》一課為例，我們可以通過政史融合的方式，讓學生更全面地了解航海時代的背后政治動因，以及歷史領導人的角色和影響。未來，我們還可以進一步探索和應用政史融合的教學方法，以提升學生的歷史解釋能力。例如，可以在其他歷史課程中引入政治背景，并設計相關的教學活動和案例討論，以培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。綜上所述，政史融合對提升學生歷史解釋能力具有重要意義。通過政史融合的教學方法，學生可以更全面地了解歷史事件的背景和意義，培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力，以及歷史思維和歷史意識。通過以《全球航路的開辟》一課為例，我們可以看到政史融合對學生歷史解釋能力的積極作用。但我們也要注意教師的教學設計和方法的靈活運用，使政史融合更好地融入歷史教育中，進一步提升學生的歷史解釋能力。參考文獻：1.黃媛.拓寬發(fā)展路徑·政史融合發(fā)展探討[C].2019全國地理科學與生態(tài)環(huán)境學術研討會（含青年地理學者論壇）,2019.2.達香國.中國的政史融合教學的初探[A].教育科學論壇[M]//人民教育出版社,2017.3.SHIKIBUKena.“Nijinshifus