第6課《我看》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第6課《我看》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《我看》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)情分析：

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力，能夠自主閱讀和理解較為復(fù)雜的詩歌作品。同時，他們也處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對自然美有著濃厚的興趣和好奇心。然而，由于個體差異和知識儲備的不同，學(xué)生在理解和鑒賞詩歌方面可能存在一定的難度。因此，在教學(xué)過程中，需要充分考慮到學(xué)生的實際情況和需求，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們更好地理解和欣賞詩歌。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

掌握課文中的生字詞，能夠正確朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人表達(dá)的思想感情。

學(xué)會欣賞詩歌的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。

（2）過程與方法：

通過朗讀、討論、分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人表達(dá)的思想感情。

學(xué)會欣賞詩歌的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。

四、教學(xué)難點

分析詩歌的意象，感受詩歌的美。

理解詩人借助自然意象表達(dá)的思想情感。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激趣入境

（1）回顧舊知，搭建橋梁

①引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的與自然、春天相關(guān)的詩歌，如《春曉》、《詠柳》等，激發(fā)學(xué)生的詩歌記憶和情感共鳴。

②通過提問方式，讓學(xué)生分享自己最喜歡的詩句，并簡要闡述喜歡的原因，營造積極的課堂氛圍。

（2）展示美景，情境導(dǎo)入

①利用多媒體展示春日風(fēng)光圖片，如青翠的草地、飛翔的鳥群、絢爛的晚霞等，讓學(xué)生感受大自然的魅力。

②邀請學(xué)生閉眼想象，如果自己置身于這些美景中，會有怎樣的感受和體驗，鼓勵學(xué)生用語言表達(dá)出來。

（3）自然過渡，引出新課

①順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《我看》的學(xué)習(xí)，指出今天將一起探索詩人穆旦筆下的自然世界，感受他的情感和哲思。

②告知學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解課文內(nèi)容，把握詩歌主題，欣賞詩歌藝術(shù)特色，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主性與合作精神

（1）引導(dǎo)自主閱讀與發(fā)現(xiàn)

①學(xué)生自主閱讀《我看》課文，標(biāo)注生詞和不理解的句子。

②教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生間互相討論，嘗試解決標(biāo)注的疑問。

（2）促進(jìn)小組合作與交流

①學(xué)生分組，每組討論并解決各自在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。

②每組選出代表匯報討論成果，教師點評并補(bǔ)充講解，確保學(xué)生理解到位。

（3）融入創(chuàng)意元素，讓學(xué)習(xí)更有趣

①邀請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)作繪畫或朗誦詩歌，表達(dá)對大自然的感受。

②通過投影展示學(xué)生的作品，進(jìn)行點評，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

（4）拓展學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

①教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特色，如比喻、擬人等修辭手法。

②結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行知識點的鞏固與拓展，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）深入解讀與探究文本

（1）細(xì)讀課文，掃除語言障礙

①引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)和停頓，感受詩歌的韻律美。

②教師詳細(xì)講解課文中的生字詞，如“揉"、“沉醉”等，結(jié)合語境解釋詞義，幫助學(xué)生理解并記憶。

（2）分析詩歌意象，感受詩歌韻味

①教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的自然意象，如“春風(fēng)"、“青草”、“飛鳥"等，分析它們的象征意義和情感表達(dá)。

②結(jié)合課文原話，如“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，師生共同賞析詩句，感受詩歌的意境美。

（3）探究詩歌主題，理解詩人情感

①教師提出問題：“詩人通過描繪自然景象，想要表達(dá)什么思想感情？"引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

②學(xué)生分組討論，分享自己的看法，教師點評并總結(jié)，明確詩歌主題和詩人表達(dá)的思想感情。

（4）品味詩歌語言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

①教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的煉字和修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

②學(xué)生嘗試模仿詩歌的語言風(fēng)格，創(chuàng)作自己的小詩或短文，教師點評并提供建議。

（5）課堂小結(jié)與互動反饋

①教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點。

②學(xué)生提出自己的疑問或建議，教師進(jìn)行互動反饋，共同探討解決方案。

（四）互動問答與深入探討

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題

①根據(jù)課文內(nèi)容，填空回答：詩人通過“春風(fēng)揉青草”這一描繪，表達(dá)了怎樣的自然景象？______

②學(xué)生思考后回答，教師點評并總結(jié)：這句詩通過擬人化的手法，描繪了春風(fēng)輕柔地吹拂青草的景象，展現(xiàn)了春天的生機(jī)與活力。

（2）學(xué)生互相提問并深入探討

③學(xué)生之間互相提問，如：“飛鳥平展著翅翼"這一描繪中，你認(rèn)為飛鳥象征了什么？______

④學(xué)生互相回答并交流，教師巡視指導(dǎo)：飛鳥在這里象征著自由與無拘無束，表達(dá)了詩人對自然的向往和追求。

（3）教師點評與總結(jié)

⑤教師總結(jié)學(xué)生的回答，明確正確答案，并深入分析：通過互動問答和深入探討，我們更好地理解了詩人通過自然意象所表達(dá)的思想情感，也提高了我們的文學(xué)鑒賞能力。

（4）拓展延伸與創(chuàng)意表達(dá)

⑥教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言描述“流云慢慢地紅暈”這一景象，并嘗試創(chuàng)作一句與課文主題相關(guān)的詩句。例如：“流云紅暈映晴空，自然之美妙無窮。"這樣的拓展延伸旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

（五）拓展延伸

（1）深入分析詩歌藝術(shù)特色

①探究詩歌的意象與隱喻：通過分析“春風(fēng)揉青草”、“飛鳥入晴空"等詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人如何通過自然元素構(gòu)建獨特的意象，并探討這些意象背后的深層含義。

②品味詩歌的語言美：聚焦詩中的煉字，如“我看一陣向晚的春風(fēng)”中的“向晚”，讓學(xué)生感受語言的精確與韻味，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用類似的語言技巧。

（2）了解詩人背景與創(chuàng)作心路

①分享詩人穆旦的生平故事，包括他的留學(xué)經(jīng)歷、與九葉詩派的關(guān)系等，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作背后的情感與思想。

②探討詩人的創(chuàng)作風(fēng)格及其在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史意識。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

①開展“我眼中的自然”主題創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生模仿《我看》的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌或短文，表達(dá)對自然的感受與思考。

②展示學(xué)生作品，進(jìn)行互評與點評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并培養(yǎng)他們的批判性思維與審美能力。

六、教學(xué)心得

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足之處。