構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)的一些嘗試

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)的一些嘗試王鶴前言：和諧社會(huì)呼喚和諧教育，和諧教育催生和諧課堂，課堂是實(shí)現(xiàn)教育理想和教學(xué)目標(biāo)的主要陣地，和諧數(shù)學(xué)課堂就是以和諧教育有關(guān)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)開展需求與人的自身開展需求相互和諧為宗旨，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氣氛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生開展的規(guī)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生根本素質(zhì)獲得全面和諧、充分開展。關(guān)鍵詞：課堂和諧數(shù)學(xué)課堂共同開展和諧開展隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的開展，人類的物質(zhì)文化、生活水平不斷提高，以人為本和關(guān)注人與自然的和諧開展已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)開展的新的價(jià)值取向。我國在十六屆四中全會(huì)中明確提出構(gòu)建社會(huì)主義“和諧社會(huì)”的問題，說明了我國今后在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的努力方向和重要目標(biāo)。和諧開展是當(dāng)今世界和社會(huì)開展的新主題，它是人類社會(huì)開展規(guī)律的一種內(nèi)在要求。因此，和諧開展同樣是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一種新課題，因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育理想和教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。然而，在中國近百年的教育開展過程中，課堂教學(xué)作為一種根本的教學(xué)方式，雖然其課堂教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都得到不斷的完善，但是我們的課堂教學(xué)仍然存在許多問題，仍然有許多不和諧的地方，許多課堂依然是觀念陳舊，形式呆板，教師采用一講到底的模式，學(xué)生只能中規(guī)中矩，不能隨便發(fā)表自己的見解，這樣的課堂模式培養(yǎng)出來的人沒有主見，沒有思想，這樣的人又怎能承當(dāng)起社會(huì)主義建設(shè)的重任呢？又怎能適應(yīng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)開展的需要？因此，這就需要我們改良當(dāng)前的課堂模式，遵循教育開展的內(nèi)部規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建“和諧課堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么如何構(gòu)建“和諧課堂”呢？我想這是一個(gè)見仁見智的問題，本文針對(duì)這個(gè)問題略談一下自己的看法。一直以來，和諧教育都是人們積極追求的理想，它也是一種思想，一種理論。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)豐富的、復(fù)雜的、雙向互動(dòng)的過程，它是參與者〔教師和學(xué)生〕在一系列智力活動(dòng)、情感活動(dòng)和人際交往過程中展現(xiàn)了自己的多種需要，并使自己不斷開展的過程。和諧課堂的本質(zhì)，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、“環(huán)境寬松、氣氛活潑”是和諧課堂的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。在和諧課堂中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。每個(gè)人都積極的投入和高度的緊張。2、“和諧開展”是和諧課堂的最終目的。在和諧課堂中，學(xué)生的各種素質(zhì)得到協(xié)調(diào)開展。教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的情感有所提升，價(jià)值觀得到開展。教學(xué)中所有的活動(dòng)都是為這個(gè)最終目標(biāo)效勞的。3、“人人平等”是和諧課堂不可缺少的元素。在和諧課堂中，每個(gè)人都是平等的，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)力德到尊重和關(guān)愛，教師不能根據(jù)個(gè)人的喜好而偏袒某個(gè)人或歧視某個(gè)人，所有人一樣有學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的條件和時(shí)機(jī)，一樣擁有展示自己的時(shí)機(jī)和平臺(tái)。4、“以人為本”是和諧課堂的顯著標(biāo)志。在和諧課堂中，最重要的就是學(xué)生的開展，一切以人為本，以學(xué)生的開展為主線。新課程改革指出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展”。教學(xué)過程是課程內(nèi)容得以持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義得以不斷建構(gòu)與提升，師生平等交往、積極互動(dòng)、共同開展的活動(dòng)過程。所以，構(gòu)建和諧課堂，就必須從“教師”“學(xué)生”和“環(huán)境”三個(gè)方面以及這三個(gè)方面之間的相互聯(lián)系中尋找突破口和答案，時(shí)刻以“到達(dá)共同和諧開展的程度”為主要目標(biāo)，下面給出構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)具體建議?！惨弧尺€學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于良好師生關(guān)系的形成，有助于課堂中師生的互動(dòng)，有助于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，進(jìn)而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常利用數(shù)學(xué)的趣味性故事，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段，利用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生營造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在一次復(fù)習(xí)課中，我改變了以往的“教師總結(jié)”的習(xí)慣，而是讓同桌之間互相問答，以這樣的方式提煉本章的知識(shí)要點(diǎn)，同學(xué)們都躍躍欲試，很珍惜這個(gè)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，有的同學(xué)不僅提問根底知識(shí)，甚至還會(huì)出幾道練習(xí)題去“難為”同桌。整節(jié)課的課堂氣氛都很活潑，同學(xué)們也高效率的復(fù)習(xí)了那一章的知識(shí)。那節(jié)課讓我意識(shí)到了：課堂上，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，加以正確的引導(dǎo)，他們就能創(chuàng)造奇跡?！捕撑囵B(yǎng)學(xué)生“互助，互學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)健康的積極向上的學(xué)習(xí)精神新課程理念所倡導(dǎo)的是一種自主，探究，合作，交流的學(xué)習(xí)方式，健康的積極向上的學(xué)習(xí)方式能夠表達(dá)這個(gè)集體的精神風(fēng)貌。在和諧課堂中，重視倡導(dǎo)一種自主，探究，合作，交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些“探究”的活動(dòng)。例如，在講授《充分條件與必要條件》那節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能充分理解概念，我出了幾道題讓同桌之間互相交流，但有的學(xué)生平時(shí)很少發(fā)言，也不喜歡和同學(xué)交流，為了讓全班參與到學(xué)習(xí)中來，我將題目打印出來，并給每對(duì)同桌發(fā)一張題目，這招果然很靈驗(yàn)，全體同學(xué)都開展了劇烈的討論，當(dāng)然那節(jié)課的內(nèi)容也得到了很好的穩(wěn)固。因此，教師要提倡同學(xué)之間既互相競(jìng)爭(zhēng)又要互相幫助，以便到達(dá)共同進(jìn)步?！踩硰垞P(yáng)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，為學(xué)生營造“自由開放”的學(xué)習(xí)氣氛在和諧課堂中，倡導(dǎo)教師努力營造一種自由開放的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，成認(rèn)學(xué)生開展的差異，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，以此來引導(dǎo)和改變學(xué)生盲目從眾的學(xué)習(xí)行為。只有營造一種“自由”的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的個(gè)性和智慧才能得到充分的表現(xiàn)與釋放，只有營造一種“開放”的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的潛能和才氣才能得到最好的提升與開展。為了營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)過程中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)為關(guān)注生成的教學(xué)，為營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)造良好的環(huán)境，往往過多的預(yù)設(shè)就會(huì)使生動(dòng)的教學(xué)陷入了僵化，例如，我在講授的證明時(shí)，讓學(xué)生給出解答后，提出“對(duì)數(shù)運(yùn)算”還具有那些公式？問題一提出，有的學(xué)生就開始翻看教材，有的學(xué)生就開始查看資料，有的學(xué)生就開始“凝思苦想”……..。學(xué)生1：學(xué)生2：學(xué)生3：學(xué)生4：當(dāng)大局部學(xué)生圍繞“對(duì)數(shù)運(yùn)算公式”展開總結(jié)快要接近尾聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然提出，如果我們把指數(shù)式與對(duì)數(shù)式結(jié)合起來會(huì)有什么樣的結(jié)果？一石激起千重浪，學(xué)生那似乎“奄奄一息”的思維火花又開始燃燒起來了，有好幾個(gè)學(xué)生得出如下結(jié)論：學(xué)生5：學(xué)生6：學(xué)生7：還有在這里，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，得到了開展，教師的教學(xué)行為不能抑制著學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和開展，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造活動(dòng)，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造，并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定?！菜摹撤e極建構(gòu)一種“民主平等”的和諧師生關(guān)系在和諧課堂中，致力于建立一種民主平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是和諧課堂的根本特征，是師生到達(dá)和諧開展的根底。它不僅是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，而且也是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的主要內(nèi)容和根本任務(wù)。因此，建構(gòu)和諧課堂，就要建構(gòu)一種民主平等的師生關(guān)系，這里關(guān)鍵在于要樹立起教育民主的思想，這就要求教師首先要成認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，然后要尊重學(xué)生的“人格”，讓學(xué)生在“和諧課堂”中，自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。例如我在講“求函數(shù)的最小值”教學(xué)時(shí)，我先找一個(gè)同學(xué)上黑板做：學(xué)生甲：令，那么有，所以函數(shù)的最小值但下面有好幾個(gè)學(xué)生要求上黑板做，于是我改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓這幾位學(xué)生上黑板演示自已的結(jié)果：學(xué)生乙：，函數(shù)可化為，對(duì)稱軸，函數(shù)函數(shù)學(xué)生丙：，函數(shù)可化為，對(duì)稱軸，定義域區(qū)間是開區(qū)間，所以沒有最小值。然而，三位同學(xué)上黑板做的結(jié)果不一樣！我靈機(jī)一動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯析。師：上面的幾種解法那些是正確？那些是不正確的？不正確的請(qǐng)尋找錯(cuò)誤的原因。大家開始了劇烈的爭(zhēng)論，不一會(huì)有同學(xué)發(fā)言了：學(xué)生甲的解答不正確，取得最小值的值不在定義區(qū)間內(nèi)……和諧的師生關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往根底上的一種積極情感關(guān)系，它是在教學(xué)過程中人與人之間心靈溝通和互相關(guān)愛的結(jié)果，它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，它是師生性情和靈魂得以提升的沃土，它是師生共同開展的前提。因此，為了建構(gòu)一種和諧的師生關(guān)系，首先是要有一種熱愛教育事業(yè)的激情，這是和諧師生關(guān)系得以建立的重要前提；其次是教師應(yīng)該真情付出，理解、接納、關(guān)心、保護(hù)每一位富有個(gè)性差異的學(xué)生，讓他們充分展示自已，這是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后是教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，完善自己的個(gè)性，施展個(gè)人特有的魅力，不斷體驗(yàn)教學(xué)成功的喜悅，用自己優(yōu)秀的品質(zhì)感化學(xué)生，用自己特有的魅力熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中健康成長?！参濉撤e極搭建一種課內(nèi)外“多維互動(dòng)”的和諧師生交往形式關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化和教師的文化以及師生文化的交融與整合，不僅關(guān)注固化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注已有知識(shí)的創(chuàng)造與生成，盡量縮小教師與學(xué)生兩種文化之間的差距，使學(xué)生獨(dú)有的文化得以提升，產(chǎn)生變化和獲得開展。在師生交往中，和諧的交往形式，類型是多方面的，不僅包括教師個(gè)人與全體學(xué)生的互動(dòng)形式，教師個(gè)人與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)形式，教師個(gè)人與學(xué)生小組的互動(dòng)形式，而且還包括學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間的互動(dòng)形式，學(xué)生個(gè)人與小組之間的互動(dòng)形式，學(xué)生個(gè)人與全班之間的互動(dòng)形式，同時(shí)還包括學(xué)生小組與小組之間的互動(dòng)形式，學(xué)生小組與全班學(xué)生之間的互動(dòng)形式等。這種多種維度不同類型的互動(dòng)形式，實(shí)質(zhì)上就是不同文化在不同群體和層面上的交往，不但可以縮小文化之間的距離，促成文化之間的交融與整合，而且可以達(dá)成文化的共同提升與和諧開展。總之，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，對(duì)教師提出了更高的要求。它需要教師不斷提高自身素質(zhì)，既要有精湛的專業(yè)知識(shí)，又要有高尚的師德品格；不僅做學(xué)生的良師，還要做學(xué)生的益友，能夠和學(xué)生平等交流；對(duì)學(xué)生既要有愛心，又要有耐心。參考文獻(xiàn)：1、《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》史鳳琢，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)2、《營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益》鄭家紅，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)3、《讓你的數(shù)學(xué)課堂“快樂起來”》于海飛，中學(xué)生數(shù)學(xué)4、《互動(dòng)，激活數(shù)學(xué)課堂的一劑良方》成冬元，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊5，明慶華程斯輝，論和諧課堂的構(gòu)建，中國教育學(xué)刊,2006.2新課標(biāo)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐姜雪琴教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要表達(dá)課程改革的根本理念，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。2007年廣東省開始實(shí)行新的高考模式，高考命題也從原來“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。但是化學(xué)科自有其相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系和能力體系，對(duì)學(xué)生的教育和選拔也有無法超越的規(guī)律。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中如何處好新課改與高考的關(guān)系，在化學(xué)課堂教學(xué)中既表達(dá)新課程理念，又將知識(shí)落到實(shí)處？為此，深圳市化學(xué)教研員進(jìn)行了積極認(rèn)真的實(shí)踐與探索，組織開展高三研討會(huì)，安排了復(fù)習(xí)示范課并進(jìn)行了說課評(píng)課活動(dòng)，提出了復(fù)習(xí)備考的教學(xué)指導(dǎo)意見，探索第一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。在實(shí)踐中本人曾屢次承當(dāng)復(fù)習(xí)型公開課、示范課，對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，有一些體會(huì)與同行們共勉。一．課前設(shè)計(jì)學(xué)案的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式目前大多數(shù)學(xué)校多媒體設(shè)備齊全，許多老師習(xí)慣用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是：直觀，課堂容量大；缺點(diǎn)是：屏幕一閃而過，難以捕捉消化，加之化學(xué)科的特點(diǎn)是內(nèi)容多而雜，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，特別是對(duì)于一些根底較弱的學(xué)生，一節(jié)課下來，看似學(xué)了許多，實(shí)那么掌握并能運(yùn)用的知識(shí)并不多。針對(duì)我?；瘜W(xué)選修班學(xué)生相對(duì)根底較差、能力較弱的情況，我選擇了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生手中有一個(gè)靜態(tài)的資料，將自己的學(xué)習(xí)過程的軌跡客觀地保存下來，便于課后的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教學(xué)，到達(dá)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。如何設(shè)計(jì)學(xué)案？學(xué)案的內(nèi)容包括哪些？實(shí)踐中我將學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)成：考綱要求、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、問題探究、課堂穩(wěn)固這四大塊。考綱要求《考試大綱》是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)提出了對(duì)能力測(cè)試的要求，它與《課程標(biāo)準(zhǔn)》是相輔相成的，是高校選拔新生的依據(jù)，當(dāng)然也是高考命題的依據(jù)。認(rèn)真研究《考試大綱》，能夠使我們明確考試的知識(shí)范圍和各知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求，清楚哪些是中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)、哪些是為輔助主干知識(shí)呈現(xiàn)效勞的內(nèi)容。對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)到達(dá)何種知識(shí)水平和能力層次要求等等。認(rèn)真研究《考試大綱》，可以使我們了解高考的命題方式和趨勢(shì)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，起到事半功倍的效果。因此在上每一章節(jié)復(fù)習(xí)課之前，認(rèn)真地研讀考綱是學(xué)案教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)案中列出考綱要求能使學(xué)生有明確的目標(biāo)，不致于走彎路，這也有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。2．知識(shí)網(wǎng)絡(luò)我有幸與特級(jí)教師陳行森交流過高考復(fù)習(xí)的策略，陳老師強(qiáng)調(diào)第一輪復(fù)習(xí)一定要將知識(shí)點(diǎn)密密過，不應(yīng)該有漏洞：知識(shí)是能力的載體，“不怕難題不得分，就怕題題都失分！”。好多參考書中都有現(xiàn)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但有的章節(jié)網(wǎng)絡(luò)過于龐大，眼睛都看花了；有的章節(jié)，知識(shí)相對(duì)零散，又沒有編織網(wǎng)絡(luò)。照搬參考書不一定有效，最好是編織適合你自己的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)，例如：在講到《電解質(zhì)與離子反響》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了了如下網(wǎng)絡(luò)：上下照應(yīng)的兩張網(wǎng)，既與教材的標(biāo)題密切相關(guān)，突出了主題，又顯示出從不同角度對(duì)化合物進(jìn)行分類的意義，化合物是靜態(tài)的物質(zhì)，化學(xué)反響是動(dòng)態(tài)的過程，每一種化學(xué)反響都有其相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)根底，上下兩張網(wǎng)其實(shí)是相對(duì)應(yīng)的，初中將化合物按性質(zhì)分為氧化物、酸、堿、鹽，加之單質(zhì)的參與可將化學(xué)反響分為四大類型，而電解質(zhì)那么是離子反響的物質(zhì)根底，氧化劑和復(fù)原劑那么是氧化復(fù)原反響的物質(zhì)根底。這樣的網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵和外延。又如：在復(fù)習(xí)鹵族元素時(shí)，假設(shè)把氟、氯、溴、碘的單質(zhì)及其化合物性質(zhì)編織在同一張網(wǎng)絡(luò)中，那么顯得內(nèi)容過多，看得眼花繚亂，而且不能在一節(jié)課內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，因此，我干脆在第一課時(shí)只講氯氣的性質(zhì)，僅僅圍繞著氯氣的性質(zhì)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)如下：網(wǎng)絡(luò)以氯氣的性質(zhì)為中心展開，簡(jiǎn)潔明了，頭緒少，使學(xué)生一目了然。至于氟、氯、溴、碘單質(zhì)及其對(duì)應(yīng)化合物的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，那么可在下一節(jié)課再另行設(shè)計(jì)。3.問題探究如果說建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是讓知識(shí)“密密過”，那么課時(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，那么應(yīng)以“問題探究”的形式呈現(xiàn)在學(xué)案中，問題的設(shè)置既要考慮要求掌握知識(shí)的層次和梯度，又要充分考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在氯氣的性質(zhì)復(fù)習(xí)中，為了突出氯氣與水反響的性質(zhì)這個(gè)重點(diǎn)，我提出了如下思考題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：1．液氯、新制氯水、久置氯水有何異同？2．你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證新制氯水中的微粒？3.如何證明次氯酸是弱酸？這三個(gè)問題層層遞進(jìn)，適合不同知識(shí)根底的學(xué)生答復(fù)。其中最后一個(gè)問題，學(xué)生可從不同的角度答復(fù)，通過此題的討論，一方面可以了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)鹽類水解、弱電解質(zhì)的電離墊定了根底，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。4．課堂穩(wěn)固適度的練習(xí)題目，作為對(duì)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和穩(wěn)固，是學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲宜鶐У膬蓚€(gè)班有局部學(xué)生是到高二下學(xué)期才從文科轉(zhuǎn)來選修化學(xué)，根底相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)存在很大的困難，我不得不正視他們已有的知識(shí)水平，所以第一輪復(fù)習(xí)時(shí)立求回歸課本，強(qiáng)化根底知識(shí)的記憶，這是迎接進(jìn)一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，假設(shè)是采用題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)增加恐懼感而失去信心，例如：在講到物質(zhì)的量濃度的計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)如下例題：以下說法正確的選項(xiàng)是：A．將80gSO3溶于水并配成1L溶液所得溶液濃度為1mol/LB．將標(biāo)準(zhǔn)狀況下22.4LHCl溶于1L水中可得1mol/L鹽酸溶液C．將0.5mol/L的NaCl溶液100mL加熱蒸發(fā)掉50g水，所得溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/LD．2L1mol/LCaCl2溶液中，Cl－的物質(zhì)的量濃度為4mol/L這樣的問題,學(xué)生愿意思考,也敢于講出自己的想法,而且看似容易,但各選項(xiàng)都有一定的思考量，學(xué)生必須跳一跳才能做到,容易反映學(xué)生掌握根本概念的情況。如果例題的選擇過于深?yuàn)W，學(xué)生跳起來摸不著邊,他們就不愿意想,總想等著老師來講;而不用跳就能摸得著,他們又不屑試。另外由于學(xué)生良莠不齊，在復(fù)習(xí)時(shí)，一些化學(xué)根底較好的學(xué)生往往易滋生自滿情緒，自認(rèn)為已經(jīng)掌握了，有時(shí)不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，自己在忙于做題，其實(shí)這樣的學(xué)生往往也不是真正的“高手”。當(dāng)然作為老師也要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更重要的是要選擇易暴露他們根底知識(shí)肓區(qū)的例題，讓他們發(fā)表解題思路，可以從旁進(jìn)行肯定或否認(rèn)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)給自我膨脹意識(shí)進(jìn)行降溫。如題：鉈〔Tl〕是某超導(dǎo)材料組成元素之一，與鋁同族，位于第6周期，Tl3+與Ag在酸性介質(zhì)中發(fā)生反響：Tl3++Ag=Tl++2Ag+。以下推斷正確的選項(xiàng)是：A．Tl+的最外層有1個(gè)電子B．Tl3+的氧化性比Al3+弱C．Tl能形成+3價(jià)和+1價(jià)的化合物D．Tl+復(fù)原性比Ag強(qiáng)在習(xí)題講評(píng)時(shí)，學(xué)生根據(jù)一般規(guī)律了，認(rèn)為鉈與鋁處于同一主族，復(fù)原性Al＜Tl，那么離子的氧化性Al3+＞Tl3+，因此選擇B選項(xiàng)。而事實(shí)上準(zhǔn)確判斷氧化性，復(fù)原性強(qiáng)弱應(yīng)以反響事實(shí)作為依據(jù)，一般規(guī)律在特定的情境中不一定都適宜，從題干給出的事實(shí)是Tl3+的氧化性比Al3+強(qiáng)，而Ag+的氧化性又比Al3+強(qiáng)，所以Tl3+的氧化性比Al3+的強(qiáng)。因此課堂穩(wěn)固練習(xí)題的選編要有針對(duì)性，對(duì)易出錯(cuò)、易混淆、經(jīng)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)要立求做到原創(chuàng)與改編相結(jié)合。二．課堂采用“小組合作”的模式現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)過程和開展過程。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人。不是消極地接受知識(shí)的容器。這就要求教師重視學(xué)習(xí)教育科學(xué)〔教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)〕，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)去組織教學(xué)，以民主、平等的態(tài)度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性，擺正主導(dǎo)和主體的關(guān)系。1．小組合作、導(dǎo)學(xué)釋疑我所教的兩個(gè)選修班一向采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，這在新授課中特別是做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其優(yōu)越性得到了淋漓盡致地表達(dá)。在不必要做實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)課中如何采取小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)？復(fù)習(xí)《氯氣的性質(zhì)》時(shí)，在給出氯氣的網(wǎng)絡(luò)圖標(biāo)出序號(hào)后，我讓各個(gè)小組的學(xué)生分別派本組代表上黑板寫化學(xué)方程式，每組寫4個(gè)化學(xué)方程式，寫完后要求各組學(xué)生認(rèn)真觀察本組代表寫的方程式，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即上黑板用紅筆給予訂正，假設(shè)認(rèn)為本組的問題都已解決了，再觀察其他小組有沒有寫錯(cuò)的方程式可以幫助他們訂正，最后讓全班最厲害的化學(xué)“高手”上黑板去訂正，一遍遍直到完全訂正正確為止。學(xué)生自行訂正過程中，絕不吝嗇時(shí)間。由于整個(gè)過程都是學(xué)生在思考、書寫，我只是起了組織學(xué)生和不斷激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的作用，真正表達(dá)了學(xué)生的主體作用。那么教師的主導(dǎo)作用又如何表達(dá)呢？這時(shí)就表達(dá)在點(diǎn)評(píng)方程式中了。點(diǎn)評(píng)是很有講究的，不能就事論事，一定要有歸納整合，一定要有升華，待分析完學(xué)生書寫的十六個(gè)方程式之后，我對(duì)氯氣的性質(zhì)給出了這樣的總結(jié)：①與金屬反響②與非金屬反響①與金屬反響②與非金屬反響③與某些鹽反響〔1〕強(qiáng)氧化性氯氣的性質(zhì)氯氣的性質(zhì)與水反響與水反響②與堿反響〔2〔2〕自身氧化復(fù)原反響這個(gè)總結(jié)把學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方程式中解放出來，理出了頭緒。這樣的教學(xué)過程既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,表達(dá)新課程理念，又重點(diǎn)突出，將知識(shí)落到了實(shí)處。2．情感交流、互教互學(xué)課堂教學(xué)情境表達(dá)為人與人的情感交流。學(xué)生的參與能最大限度地發(fā)揮教師的潛能。例如在《氯氣的性質(zhì)》中，我選了這樣一道題：氯化碘〔IBr〕的化學(xué)性質(zhì)跟氯氣相似，預(yù)計(jì)它跟水反響的生成物是：〔〕A、HI和HBrB、HBr和HIOC、HBrO和HIOD、HBrO和HI我與學(xué)生的交流如下：師：氯氣與水反響生成什么？生：HCl與HClO，師：氯化碘的性質(zhì)跟氯氣相似，它跟水反響生成什么？生：HBr和HIO師：該反響是否氧化復(fù)原反響？為什么？生：因?yàn)橥辉氐幕蟽r(jià)前后沒變。師：有沒有可能生成HBrO與HI？為什么？生：假設(shè)寫出方程式，得出的結(jié)論是-1價(jià)的溴復(fù)原性強(qiáng)于-1價(jià)的碘，這與客觀實(shí)際相矛盾。師：說明類鹵素或擬鹵素有相似處也有不同處。在一問一答中，學(xué)生的即時(shí)反響激活了我的思維，我的即席追問源于學(xué)生也用于學(xué)生。加上及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生和我的頭腦都開竅了，思路接通了，推動(dòng)了思維的延伸。師生的互教互學(xué)，形成了環(huán)境下的學(xué)習(xí)“共同體”。三．課后書寫“教學(xué)反思”每一節(jié)課上完后，我們都會(huì)想一想自己這堂課的教學(xué)效果，有哪些特別成功之處，有哪些不如人意的地方，得到了怎樣的教訓(xùn)，下節(jié)課如何彌補(bǔ)，下次如何改良？好記性不如爛筆頭，我們要養(yǎng)成課后書寫教學(xué)反思的習(xí)慣，將教學(xué)反思作為課堂教學(xué)的課外延續(xù)，作為課堂教學(xué)的不可缺少的一局部。假設(shè)能持之以恒地將自已在教育教學(xué)活動(dòng)中的體會(huì)記錄下來，日積月累，自己的課堂教學(xué)水平就會(huì)有很大的提升。教學(xué)反思從哪些角度來書寫？又如何書寫呢？教學(xué)反思從內(nèi)容上可分為：對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、自身教學(xué)行為、教學(xué)反響等的反思。下面摘錄我寫的幾那么教學(xué)反思：關(guān)于教學(xué)觀念的反思例:對(duì)公開課的反思:最近，我承當(dāng)?shù)氖?、區(qū)、校公開課已超過十節(jié)，我覺得上公開課一不能照搬別人的課件或教案，二不能作秀，一定要有自己的思想，上得原汁原味；同時(shí)，要多向同行請(qǐng)教，不是為了上公開課而上公開課，目的主要是為了提高自己。我要力求做到：上公開課要象平時(shí)上課一樣沉著大氣，平時(shí)上課要象上公開課一樣認(rèn)真執(zhí)著。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思例：對(duì)于燃料電池電極方程式書寫的反思燃料電池電極方程式的書寫一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，我發(fā)現(xiàn)電極方程式的書寫可采用氧化復(fù)原型的離子方程式配平的思路。以甲烷燃料電池在氫氧化鉀電解質(zhì)溶液中的電極方程式為例，可采用“三個(gè)守恒”直接書寫，其步驟如下：⒈得失電子守恒：先確定生成物及化合價(jià)：CH4燃燒產(chǎn)物為CO2和H2O，在KOH電解質(zhì)溶液中CO2會(huì)進(jìn)一步生成CO32-。其中CH4中C為-4價(jià)，CO32-中的C為+4價(jià)，共升高8價(jià)，所以CH4失去8個(gè)電子；初步寫出負(fù)極反響為：CH4－8e-→CO32-+H2O正極反響為：2O2+8e-+4H2O→8OH-⒉電荷守恒：反響式左邊減去8個(gè)負(fù)電荷，即帶8個(gè)正電荷，右邊有兩個(gè)負(fù)電荷，為了守恒，左邊必需加上10個(gè)負(fù)電荷，即為CH4-8e-+10OH-→CO32-+H2O⒊ 元素守恒：據(jù)H元素守恒，H2O分子前計(jì)量數(shù)為7。即：CH4-8e-+10OH-→CO32-+7H2O用同樣的方法可以快速寫出甲醇、乙醇等燃料電池的電極方程式。關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的反思例如:對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思?xì)v屆高考題目不斷變化，但考核的知識(shí)點(diǎn)是根本不變的，學(xué)生為什么做不出來呢？這應(yīng)該不是知識(shí)掌握問題而是方法不當(dāng)。在高三的復(fù)習(xí)中要滲透過程與方法的指導(dǎo)。上課過程中當(dāng)學(xué)生對(duì)一道題無從下手時(shí)，可以指導(dǎo)他有目的地讀題：題目告訴你什么？給了什么條件？求什么？讓他們的思維在你的引導(dǎo)下入軌。當(dāng)解決問題后，你強(qiáng)調(diào)剛剛的指導(dǎo)就是平時(shí)解決問題的切入口，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)于教學(xué)效益的反思什么是教學(xué)效益？不能簡(jiǎn)單地理解為教師花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而應(yīng)該是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一節(jié)成功的課，教師應(yīng)該感覺到學(xué)生是在聽你的課，他們?cè)敢馑伎?、愿意質(zhì)疑、愿意學(xué)習(xí)，最后產(chǎn)生積極的情緒：吃苦耐勞、尊敬老師、配合默契等。情感的交流是有效復(fù)習(xí)的一種呈現(xiàn)形式。化學(xué)教學(xué)不能只局限于培養(yǎng)學(xué)生的繼承能力，只有把著眼點(diǎn)放在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，促使“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀同步開展的課堂教學(xué)機(jī)制，才能取得真正高質(zhì)量的教學(xué)效益?？傊?，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)是每一位高三教師需深入思考的問題，在實(shí)踐中筆者采用“課前設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“課堂采用小組合作方式教學(xué)”、“課后及時(shí)書寫教學(xué)反思”的模式，在教學(xué)中取得了較好的效果，得到了同行及學(xué)生的認(rèn)可，自已感覺教得踏實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高。作為一名高三的老師，我深深地感到在高三復(fù)習(xí)備考中我們應(yīng)不斷思考如何確立學(xué)生的主體地位，把單向的知識(shí)傳授變?yōu)殡p向的師生互動(dòng)，把靜態(tài)的聽、看、背變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的動(dòng)態(tài)的自主探究，把“教”的課堂變?yōu)椤皩W(xué)”的課堂，只有這樣才能事半功倍，提高復(fù)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1.陳小萍學(xué)案式教學(xué)法與化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)《中學(xué)化學(xué)》2007年第11期2.熊文化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中落實(shí)“雙基”、培養(yǎng)能力的案例分析《課程教材教學(xué)研究》〔昆明〕2007年.27/283.林婉貞新課標(biāo)背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的策略《教育導(dǎo)刊》〔廣州〕2007.5上P38－41在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的實(shí)踐陸楚真“面對(duì)每年就業(yè)人數(shù)增長迅速，勞動(dòng)者素質(zhì)還較低，勞動(dòng)力市場(chǎng)還不完善，如果我是國家總理，我將要求各地政府部門采取以下措施進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)。一要鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)開展，大力開發(fā)勞動(dòng)密集產(chǎn)業(yè)；二要實(shí)施積極的就業(yè)政策，努力改善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)環(huán)境，增加再就業(yè)資金投入；三要加強(qiáng)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?cè)倬蜆I(yè)人員的就業(yè)觀；四要標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)的用工行為，保障勞動(dòng)者合法權(quán)益，確保城鄉(xiāng)居民享有平等就業(yè)的權(quán)利……”“面對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如果我是就業(yè)者，我首先要提高自身的素質(zhì)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和吃苦耐勞的品質(zhì)；其次，“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，如果熱門單位太搶手，我可以到一些冷門單位，工資待遇低一點(diǎn)沒關(guān)系，專業(yè)不對(duì)口也可以在做中學(xué)；第三，我們還可以自主創(chuàng)業(yè)，利用自己所長當(dāng)老板。只要憑自己的老實(shí)和勤勞，就不愁沒有賺錢和就業(yè)?！薄懊鎸?duì)高素質(zhì)的人才供不應(yīng)求，跳槽現(xiàn)象頻繁，社會(huì)就業(yè)難，而企業(yè)用人難，如果我是企業(yè)管理者，我將這樣加強(qiáng)對(duì)員工的管理。一，不僅要引進(jìn)高素質(zhì)人才，而且要為人才提供施展才能的空間；第二，加強(qiáng)同高校和科研單位合作，“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合；第三，建立質(zhì)量和創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。通過技術(shù)入股的方式使企業(yè)和員工同舟共濟(jì)，也可以學(xué)海爾‘人人是人才，賽馬不相馬’的人才觀，鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才的成長和涌現(xiàn)。第四，建立和完善工會(huì)組織，充分發(fā)揮工會(huì)維權(quán)作用，提升職工的主人翁意識(shí)?！叭绻沂墙逃块L，我要在課程改革中增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)教育，增辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，要求高校的專業(yè)設(shè)置密切聯(lián)系市場(chǎng)的需求，聘請(qǐng)各行各業(yè)的專業(yè)人士走進(jìn)課堂?！薄鲜鼍实陌l(fā)言，是我們?cè)谔骄空n“怎樣面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)”上的一幕。就業(yè)問題是重要的民生問題，作為一位公民，一名未來的勞動(dòng)者，同學(xué)們不僅有興趣關(guān)心，更應(yīng)該有社會(huì)的責(zé)任感去關(guān)注和應(yīng)對(duì)。他們置身于相關(guān)的社會(huì)角色，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和小組的協(xié)作精神，各據(jù)其位，各抒己見，在“指點(diǎn)江山，揮斥方遒”中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增添了內(nèi)在的成就感和使命感。做為課堂組織者的老師，我感到最大收獲是經(jīng)過這樣無痕的自我教育，積極參與社會(huì)、參與生活的公民意識(shí)在角色體驗(yàn)中悄悄生成。公民意識(shí)是指公民個(gè)人對(duì)自己在國家中的政治地位和法律地位的自我認(rèn)識(shí),它的主要內(nèi)容是以憲法為核心的國家民主法律意識(shí)和處在社會(huì)中的公德意識(shí)。公民意識(shí)的強(qiáng)弱，標(biāo)志著公民作為國家主體的自我覺醒和覺悟的程度，是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)青少年提出的刻不容緩的時(shí)代要求，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的題中之義；更是青少年學(xué)生自身開展的迫切要求。青少年時(shí)期，特別是中學(xué)階段，是公民意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，注重這個(gè)時(shí)期的公民意識(shí)培養(yǎng)，不僅是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)與民族的未來負(fù)責(zé)。這也是作為政治教師義不容辭的責(zé)任。根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)，本人認(rèn)為，青少年公民意識(shí)培養(yǎng)就應(yīng)著重在感恩意識(shí)和國家意識(shí)、民主意識(shí)、法律意識(shí)、誠信意識(shí)、環(huán)境意識(shí)各個(gè)方面的培養(yǎng)。運(yùn)用角色體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的實(shí)踐教育研究說明，學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為核心的知情意行整合學(xué)習(xí)，品德建構(gòu)是在現(xiàn)實(shí)的人際互動(dòng)中通過道德的體悟?qū)W習(xí)實(shí)現(xiàn)的，從“體驗(yàn)”入手是解決品德知行脫節(jié)問題的關(guān)鍵。作為一名社會(huì)成員，不僅與眾多不同的社會(huì)角色存在聯(lián)系，本身在不同的環(huán)境中扮演不同的社會(huì)角色，如何更好理解他人，和諧相處，往往需要我們?cè)O(shè)身處地去換位思考，體驗(yàn)他人。同樣，做一名負(fù)責(zé)任的公民，如何善于理解和維護(hù)法律的尊嚴(yán)和踐行社會(huì)主義道德，如何享受自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，不妨也多體驗(yàn)一些角色。心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為：“角色置換是一種心理挑戰(zhàn)，它讓人暫時(shí)置身于對(duì)立面及他人的社會(huì)角色，并按照這一角色所要求的方式、態(tài)度行事，以增進(jìn)人們對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，通過感受的反響，更有效地履行自己的角色。”因此，在進(jìn)行公民意識(shí)教育時(shí)，我們通常提供有效的引導(dǎo)、支持和情景，幫助學(xué)生以一定角色為參照，進(jìn)行觀察、感悟、模仿、訓(xùn)練和認(rèn)同，從而掌握該角色的標(biāo)準(zhǔn)性，在認(rèn)識(shí)、情感、行為等方面到達(dá)相關(guān)要求。我們稱之為“角色體驗(yàn)”教學(xué)法。〔一〕在情感交流中體驗(yàn)角色，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)感恩就是對(duì)自然、社會(huì)和他人給予自己的恩惠和幫助由衷地認(rèn)可，并真誠回報(bào)的情感和行動(dòng)。感恩是一種美德，更是一種素養(yǎng)。學(xué)會(huì)感恩不僅是一種生活態(tài)度，更是作人的支點(diǎn)。培育學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩的意識(shí)，有助于樹立學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。父母是每個(gè)人的生命之源，父母對(duì)子女的愛是天下最無私、最純潔的愛。所以感恩教育應(yīng)從感恩父母開始。針對(duì)現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)父母情感淡薄，感恩缺失，我校開展了一系列的感恩教育活動(dòng)?！罢f出你的愛”就是一節(jié)通過情感交流體驗(yàn)父母的愛，加深兩代人相互理解的示范課。教學(xué)片段：在《燭光里的媽媽》歌聲中，孩子帶上眼罩，尋找母親。然后臺(tái)上十多對(duì)母子、母女在老師深含感情的引導(dǎo)中，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)了那份被塵封在遺忘角落里沉甸甸的親情。教師：孩子們，讓我們?nèi)ンw驗(yàn)一下偉大的母愛吧！孩子們，你們要在茫茫人海中尋找到媽媽，牽到兒時(shí)那雙有力而溫暖的大手，那雙因歲月的滄桑和人世的艱辛已變得粗糙的手！……如果你還沒有找到媽媽，請(qǐng)大聲呼喊媽媽，讓她握住你的小手。也許這一層眼罩使你找不到自己的媽媽，但你是否想過，是什么成為你和媽媽之間的眼罩？是不善溝通？是誤解？還是你的自私任性？媽媽，請(qǐng)拉住孩子的雙手，您是否很長時(shí)間沒有撫摸孩子的手了？它已不是兒時(shí)那雙稚嫩的小手，它已經(jīng)長大，有了自己的人生和夢(mèng)想。孩子，請(qǐng)拉緊媽媽的雙手，生活的艱辛使這雙手不再光滑，然而，就是這雙粗糙的手，為你營造一個(gè)溫馨的家；孩子，請(qǐng)撫摸媽媽的后背，那是你兒時(shí)的溫床，可是現(xiàn)在媽媽的脊背已不再那么挺拔；孩子，請(qǐng)撫摸媽媽的臉頰，你是否摸到了媽媽過早爬上額頭的皺紋，它記錄著媽媽為你付出的一切；孩子，請(qǐng)撫摸媽媽鬢間的白發(fā)。歲月已使她不再年輕，她正慢慢地變老；孩子，讓我們擁抱媽媽吧！輕輕地對(duì)媽媽說：“媽媽，我愛你！”〔教室中家長和學(xué)生相擁在一起，泣聲一片〕〔二〕在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)中體驗(yàn)角色，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)愛國主義教育是社會(huì)主義道德教育的重要組成局部，是國家和民族開展壯大的客觀要求。所以培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)，是公民意識(shí)的重要內(nèi)容。國家意識(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生建立國家觀念，樹立國家利益和人民利益高于一切的思想；懂得作為一個(gè)公民，必須維護(hù)國家主權(quán)，保衛(wèi)國家領(lǐng)土的完整，保護(hù)民生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)民族尊嚴(yán)，樹立識(shí)大體顧大局的全局觀念。我們主要是通過與學(xué)生一起關(guān)注熱點(diǎn)問題來體驗(yàn)作為中國公民應(yīng)有愛國意識(shí)。2006年兩會(huì)期間，我國宣布軍費(fèi)將比上年增長14.7%，到達(dá)351億美元，美日右翼便借題發(fā)揮，使流行十幾年的“中國軍事威脅論”又一次被炒起來。然而，走“和平崛起”道路的中國，堅(jiān)持“和諧世界”外交理念的中國會(huì)威脅到美日的平安嗎？如何保衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，駁斥“中國軍事威脅論”，同學(xué)們模擬外交部發(fā)言人，在“記者招待會(huì)”上發(fā)表嚴(yán)正聲明。同學(xué)甲首先發(fā)言：“中國軍事威脅論”是西方學(xué)者根據(jù)以往西方大國崛起的共同特征概括出的“大國擴(kuò)張是天性”、“新興大國都是危險(xiǎn)的”的理論來推理的。但是，從新中國五十多年來的外交政策、外交活動(dòng)的實(shí)踐證明：中國始終堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原那么，為世界和平和開展發(fā)揮大國的奉獻(xiàn)。同學(xué)乙接著說：盡管我國的武器裝備不斷開展，但中國至今沒有一艘航空母艦，沒有遠(yuǎn)程戰(zhàn)略轟炸機(jī)，只有用來還擊的有限的洲際導(dǎo)彈，這意味著中國在自己的領(lǐng)土上開展常規(guī)軍力都不可能威脅到美國的平安。我們?cè)谂c西方軍事強(qiáng)國軍事實(shí)力尚存較大差距的情況下依然進(jìn)行幾次大的裁軍。而日本卻不失時(shí)機(jī)謀求軍事正?；c大國化，欲使日本海上自衛(wèi)隊(duì)朝進(jìn)攻型而非防御型轉(zhuǎn)變，使自衛(wèi)隊(duì)更具有軍事角色特征。同學(xué)丙補(bǔ)充道：近年來，雖然我們軍費(fèi)開支增長較快，但與美日相比，卻不及一個(gè)零頭。2006年美國軍費(fèi)預(yù)算為4399億美元，中國351億美元。所以，“中國軍事威脅論”是站不住腳的。我們奉勸美日各國，為了世界的和平開展，不要再借宣揚(yáng)“中國軍事威脅論”來加強(qiáng)其在亞太地區(qū)的軍事部署，加強(qiáng)對(duì)中國軍事戰(zhàn)略空間的擠壓，阻礙中國的和平統(tǒng)一大業(yè)，遏制中國的和平崛起！……精確的數(shù)字，不可否認(rèn)的事實(shí)，嚴(yán)密的邏輯，義正詞嚴(yán)的辯駁充分展示學(xué)生的綜合素質(zhì)，更讓人欣慰的是，在模擬外交部發(fā)言人的角色體驗(yàn)中，不管是發(fā)言的同學(xué)們還是旁聽的“記者“，大家都經(jīng)歷了一次國情教育。進(jìn)一步理解我國的外交政策和外交理念，懂得公民應(yīng)履行保衛(wèi)國家的利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)的義務(wù)?！踩吃谀M活動(dòng)中體驗(yàn)角色，培養(yǎng)民主選舉意識(shí)《政治生活》課本明白寫著：“公民擁有政治權(quán)利和自由，選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民根本的民主權(quán)利，是公民參與國家管理的根底和標(biāo)志”、“是否積極參加選舉，認(rèn)真行使好這一權(quán)利，是衡量公民參與感，責(zé)任感的重要尺度?！北M管老師再三強(qiáng)調(diào)公民參與民主選舉的重大意義，同學(xué)們還是表現(xiàn)出一副漠然冷淡的表情，當(dāng)老師強(qiáng)調(diào)“選舉與我無關(guān)”、“選誰都一樣”的想法，是公民意識(shí)不強(qiáng)，主人翁意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)，更是激起學(xué)生的不滿和反駁。“請(qǐng)問咱們區(qū)哪個(gè)人大代表向我們宣傳過自己？給我們做出中選后的承諾？大家認(rèn)得幾個(gè)人大代表？”“中國這么多的年輕人，而人大代表中有幾個(gè)是25歲以下的代表？”“誰在乎我們這些未滿18周歲的‘準(zhǔn)公民’？”……青年人難免有偏激，但年輕人充滿參與的政治熱情，敢于說真話的勇氣卻不能被無視，被窒息。為了激發(fā)同學(xué)們的政治熱情，本人臨時(shí)決定下一節(jié)課組織一場(chǎng)模擬選舉活動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，如果給你神圣的一票，你會(huì)選什么樣的人當(dāng)人大代表？如果你想當(dāng)人大代表，你將采取什么方式助你成功？你認(rèn)為我們應(yīng)怎樣改革選舉制度？”我向同學(xué)們做出熱情的邀請(qǐng)并讓大家暢所欲言。同學(xué)們帶著問題從網(wǎng)上求助、篩選信息，結(jié)合自己的想法，終于模擬出一場(chǎng)令人沖動(dòng)的選舉秀。盡管有的同學(xué)把專家的觀點(diǎn)直接作為自己的觀點(diǎn)來闡述，但那種沉著和自信卻不能不讓人對(duì)未來的政治文明建設(shè)充滿信心。歸納同學(xué)們的觀點(diǎn)，大致有如下幾方面：1、應(yīng)營造民主選舉的氣氛，普及選舉知識(shí)，讓大家都關(guān)注選舉；2、改革現(xiàn)有代表侯選人的提名方法，實(shí)行初步代表侯選人自愿申報(bào)登記，通過選民預(yù)選確定正式代表侯選人；3、不