基于教學活動的課堂教學行為分析課件市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

基于教學活動課堂教學行為分析系統(tǒng)(TBAS)穆肅,左萍萍.信息化教學環(huán)境下課堂教學行為分析方法研究[J].電化教育研究,,09:62-69.某某陽/11/08基于教學活動課堂教學行為分析課件第1頁1/15TBAS(TeachingBehaviorAnalysisSystem)作為一個定量教學行為分析方法，從教師和學生教學行為、課堂師生互動行為以及媒體在課堂教學中應用等三個方面進行分析，能較客觀地反應信息化教學環(huán)境中課堂教學行為主要類型、作用方式和相互影響，有利于教學分析、反思和研究，從而愈加好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教學質(zhì)量?；诮虒W活動課堂教學行為分析系統(tǒng)（TBAS）一、TBAS介紹基于教學活動課堂教學行為分析課件第2頁2/15二、國內(nèi)外課堂教學過程分析方法優(yōu)勢與不足方法優(yōu)點不足S-T僅從教師和非教師行為兩個維度分析數(shù)據(jù)，降低了行為分類含糊性，客觀性和準確性較高；不需要做復雜計算，有利于實際應用數(shù)據(jù)類型過于簡單，無法反應整個課堂教學過程FIAS量化課堂教學中師生言語交互行為，進行統(tǒng)計和分析處理，教師可依據(jù)量化數(shù)據(jù)對教學進行分析和反思忽略學生行為表現(xiàn)；無法反應信息技術(shù)原因；有意義無語言教學行為簡單歸并為緘默TIMSS兩個階段編碼，編碼方式嚴謹編碼和應用相對較復雜，不輕易操作ITIAS在FIAS基礎(chǔ)上增加了學生語言和技術(shù)類別教師和學生操作何種技術(shù)和設備，怎樣操作沒有詳細界定；存在行為交叉、歸類含糊問題基于教學活動課堂教學行為分析課件第3頁3/15三、基于教學活動理論課堂教學行為分析系統(tǒng)(TBAS)1教學行為分類及編碼將課堂教學分為教師活動、學生活動和無意義教學活動等三大類，建立分類編碼規(guī)則2定時抽樣采取定時抽樣獲取分析樣本并進行行為類型編碼3編碼分析依據(jù)編碼結(jié)果建立數(shù)據(jù)矩陣，從而進行教學行為分析1.整體流程基于教學活動課堂教學行為分析課件第4頁4/15三、基于教學活動理論課堂教學行為分析系統(tǒng)(TBAS)2.基于教學活動課堂教學行為分類及編碼表基于教學活動課堂教學行為分析課件第5頁5/15三、基于教學活動理論課堂教學行為分析系統(tǒng)(TBAS)3.TBAS分析公式及含義表基于教學活動課堂教學行為分析課件第6頁6/15三、基于教學活動理論課堂教學行為分析系統(tǒng)(TBAS)3.TBAS分析公式及含義表（續(xù)）基于教學活動課堂教學行為分析課件第7頁7/15四、應用試驗1.試驗對象基于教學活動課堂教學行為分析課件第8頁8/15四、應用試驗2.樣本視頻教學行為變量數(shù)據(jù)匯總表基于教學活動課堂教學行為分析課件第9頁9/15四、應用試驗3.課堂師生行為統(tǒng)計圖T-教師活動率S-學生活動率I-課堂無意義活動率注：3為數(shù)學《11~20各數(shù)認識》；7為生物《人體消化吸收過程統(tǒng)計》；9為信息技術(shù)《網(wǎng)站制作》；14為英語《Review》。基于教學活動課堂教學行為分析課件第10頁10/15四、應用試驗4.教師行為變量統(tǒng)計圖TL-教師語言率TL(id-d)-教師語言間接影響與直接影響百分比Tq-教師提問率Tf-教師反饋率注：TL（id-d）大于1，說明這些課教師傾向于對課堂和學生作間接語言影響。間接影響主要包含提問和反饋行為，這類行為較能引發(fā)學生主動提問和討論?；诮虒W活動課堂教學行為分析課件第11頁11/15四、應用試驗5.學生行為變量統(tǒng)計圖SL-學生語言率Sq-學生主動提問率Sdis-學生討論百分比注：基本沒有主動提問，討論也極少，8為生物課《生物基本特征》基于教學活動課堂教學行為分析課件第12頁12/15四、應用試驗6.媒體應用率統(tǒng)計圖TM-教師媒體操作率SM-學生使用媒體率M-課堂媒體使用率注：9、10課均為信息技術(shù)課，9為網(wǎng)站制作，10為Excel學習基于教學活動課堂教學行為分析課件第13頁13/15五、總結(jié)TBAS包含教學行為分類表和數(shù)據(jù)分析方法，能夠較客觀地反應課堂教學活動實情，便于教師對課堂教學行為、學生行為、課堂師生互動行為以及媒體在課堂教學中應用情況等形成清楚認識，有利于他們客觀地分析教學過程，基于數(shù)據(jù)合理地觀摩他人教學過程并反思自己教學實踐，從而愈加好地促進專業(yè)發(fā)展。優(yōu)勢分析真正課堂教學活動是復雜，TBAS分析系統(tǒng)可能存在編碼不夠精細、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析不夠全方面等問題，還需