青島版四下教材分析市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

四年級下冊教材分析義務教育教科書(六三分段)青島版小學數(shù)學第1頁第2頁詳細單元解讀第3頁一單元泰山古樹計算器第4頁教材主要改變探索中增加計算器進行兩步以上四則運算內(nèi)容。第5頁二單元節(jié)能減排用字母表示數(shù)第6頁主要教學內(nèi)容包含2個信息窗。第7頁初步學習用字母表示數(shù)意義和方法，進而學習求含有字母式子值。第8頁學習用字母表示數(shù)量關系、字母表示公式。第9頁教材主要改變情境試驗教材修訂教材節(jié)約水電造地面積第10頁教材主要改變情境試驗教材修訂教材電動汽車黃河漂流第11頁教材主要改變1.字母表示數(shù)簡寫方法，加入到探索過程中。探索試驗教材修訂教材第12頁教材主要改變2.字母式子代數(shù)計算難度降低了。探索窗1窗2試驗教材修訂教材第13頁三單元高興農(nóng)場運算律第14頁主要教學內(nèi)容包含3個信息窗第15頁加法結(jié)合律與加法交換律。第16頁乘法結(jié)合律及交換律第17頁乘法分配律第18頁教材主要改變情境試驗教材修訂教材買樹苗和花苗棵數(shù)：黃河流域面積和長度第19頁教材主要改變情境修訂教材買花土、花肥發(fā)送旅客情況試驗教材第20頁教材主要改變情境修訂教材種花問題試驗教材相遇問題第21頁修訂說明試驗教材修訂教材：1.情境更貼近學生生活,易于了解，有利于為發(fā)覺規(guī)律積累感性經(jīng)驗。窗1窗22.數(shù)據(jù)經(jīng)過精心設計,更能表達簡算必要。第22頁修訂說明：2.圖示直觀展現(xiàn)題意，利于學生輕松處理問題，了解算式意義，為乘法分配律提供現(xiàn)實意義支撐。12×9+8×9=（12+8）×915×8+10×8=（15+10）×8第23頁教材主要改變加大了數(shù)學模型思想滲透力度。

探索現(xiàn)實情境發(fā)覺提出數(shù)學問題分析處理數(shù)學問題建立數(shù)學模型解釋與應用猜測舉例驗證歸納結(jié)論第24頁教材主要改變加大數(shù)學模型思想滲透力度。

探索數(shù)學模型思想加法交換律加法結(jié)合律乘法交換律乘法結(jié)合律乘法分配律……第25頁教學提議1.在做中學，經(jīng)歷比較完整數(shù)學建模過程。（鏈接課件）(1)(2)提議分以下層次教學：◆處理問題◆初步發(fā)覺規(guī)律◆提出猜測◆舉例驗證猜測◆歸納得出結(jié)論◆應用充分交流思緒，為了解等式兩邊為何相等提供算理支撐，感知乘法結(jié)合律現(xiàn)實意義，體驗其合理性。注意引導學生橫向、縱向進行有序觀察比較，用自己語言描述發(fā)覺，為后面了解乘法結(jié)合律意義做好鋪墊。舉例驗證過程一要充分放手，二要注意學生舉例不足,培養(yǎng)思維縝密性。歸納結(jié)論建立模型過程中，可再結(jié)合點子圖扎實了解乘法分配律意義。對比體會使用運算律簡算；突出簡算在處理問題中應用；溝通知識前后聯(lián)絡。第26頁教學提議2.指導學習方法，學會主動遷移利用數(shù)學思想方法進行自主學習。加法交換律和結(jié)合律乘法交換律和結(jié)合律乘法分配律……放扶猜測-驗證-歸納結(jié)論建立數(shù)學模型第27頁教材主要改變探索減法性質(zhì)除法性質(zhì)乘法分配律變形加減法各部分關系窗1窗2窗32.指導學習方法，學會主動遷移利用數(shù)學思想方法進行自主學習。第28頁四巧手小工匠認識多邊形第29頁主要教學內(nèi)容有3個信息窗。第30頁認識三角形特性，三角形意義，三角形高，三角形分類。第31頁學習三角形三邊關系、三角形內(nèi)角和第32頁認識平行四邊形、梯形及其特征第33頁教材主要改變情境組裝自行車拼制風箏骨架制作衣架和畫架第34頁教材主要改變愈加重視滲透數(shù)學學習普通思緒和思想方法。探索滲透研究平面圖形特征普通思緒窗1窗3第35頁教材主要改變愈加重視滲透數(shù)學學習普通思緒和思想方法。探索現(xiàn)實情境發(fā)覺問題提出問題分類研究歸納推理得出結(jié)論窗2第36頁教材主要改變愈加重視滲透數(shù)學學習普通思緒和思想方法。探索完全歸納推理窗2分類研究猜測驗證第37頁教學提議領會教材編寫意圖，做好數(shù)學思想方法滲透教學。（課件：三角形三邊關系）（課件：三角形內(nèi)角和）（課件：平行四邊形認識）(課件:梯形認識)第38頁五動物世界

小數(shù)意義和性質(zhì)第39頁主要教學內(nèi)容包含5個信息窗第40頁學習小數(shù)意義、小數(shù)組成及數(shù)位次序表第41頁學習小數(shù)大小比較和小數(shù)性質(zhì)第42頁學習小數(shù)點位置移動引發(fā)小數(shù)大小改變規(guī)律第43頁學習名數(shù)改寫第44頁學習小數(shù)近似數(shù)第45頁教材主要改變“蛋世界”改為“鳥世界”情境第46頁教材主要改變1.窗1去掉“小數(shù)讀寫”內(nèi)容。探索刪除第47頁教材主要改變重視數(shù)形結(jié)合，化抽象為直觀，降低學習難度。探索窗5借助幾何直觀表達數(shù)及數(shù)量之間關系，強化數(shù)感培養(yǎng)。第48頁教學提議1.用好直觀“模型圖”，加深對小數(shù)知識了解。第49頁六趣味拼搭觀察物體第50頁主要教學內(nèi)容1個信息窗。第51頁能識別從不一樣方向（前面、上面和側(cè)面）看到一組立體圖形形狀圖。第52頁教材主要改變觀察物體在原來教材一上、二上、四下安排了4次，現(xiàn)在降低循環(huán)次數(shù)為2次，厘清了目標梯度。第一學段二下，第二學段本單元。第53頁教材主要改變觀察物體在原來教材一上、二上、四下安排了4次?，F(xiàn)在降低循環(huán)次數(shù)為2次，厘清了目標梯度。第一學段二下，第二學段本單元。第54頁修訂原因新《標準》要求：第一學段

“能依據(jù)詳細事物、照片或直觀圖識別從不一樣角度觀察到簡單物體”第二學段“能識別從不一樣方向（前面、側(cè)面、上面）看到物體形狀圖”；第三學段“會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球主視圖、左視圖、俯視圖，能判斷簡單物體視圖，會依據(jù)視圖描述簡單幾何體”。課標改變：第55頁教材主要改變?nèi)サ粼滩拇?，只保留窗2。能識別從不一樣方向（前面、上面和側(cè)面）看到一組立體圖形形狀圖；在此基礎上引導學生發(fā)覺從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成不一樣形狀立體圖形，看到平面圖形可能相同，也可能不一樣。第56頁教材主要改變1．調(diào)整知識點編排。探索刪除試驗教材第57頁教材主要改變1．調(diào)整知識點編排。探索修訂教材直接由觀察三個物體切入，到觀察四個物體。第58頁教材主要改變2．探索問題更改。探索試驗教材修訂教材提法更科學，只要求識別（不要求畫出）所看到物體形狀圖第59頁教材主要改變1．探索問題更改。探索試驗教材修訂教材難度降低，感受從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成不一樣形狀立體圖形，看到平面圖形可能相同，也可能不一樣。第60頁教學提議1．重視空間觀念培養(yǎng)。

空間觀念是“圖形與幾何”學習關鍵目標之一。為了促進學生對空間了解與把握、發(fā)展空間觀念，要關注基于圖形想象和圖形之間轉(zhuǎn)換，發(fā)展空間觀念?！皬牟灰粯臃较蚩吹健彪m不是真正意義上視圖，但為學生提供進行二維圖形與三維圖形之間轉(zhuǎn)換素材，在課堂上一定要切實組織好學生活動，要讓全部學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作、想象，不能替換，逐步產(chǎn)生空間體驗，發(fā)展空間觀念。第61頁教學提議2．由易到難逐步豐富學生對空間認識。

先讓學生觀察三個正方體組合，再觀察四個正方體組合；先經(jīng)過觀察立體圖形確定觀察方向，再依據(jù)動手操作、發(fā)覺觀察到圖形形狀，進而發(fā)覺從同一角度觀察到圖形可能相同或不一樣，經(jīng)過這么一些有層次活動，逐步豐富對空間認識。第62頁教學提議3.注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

不要讓教師演示或少數(shù)同學活動和回答來代替每一位學生親自動手、親自體驗和親自思索。

第63頁七奇異克隆牛小數(shù)加減法第64頁八我鍛煉我健康平均數(shù)第65頁修訂說明依據(jù)課標要求，統(tǒng)計內(nèi)容進行重新整合編排。三下“小教練”四下“小籃球隊”試驗教材求平均數(shù)方法（主要指加權平均數(shù)）分段統(tǒng)計（復式）平均數(shù)意義，依據(jù)意義求簡單平均數(shù)二下“我鍛煉我健康”分段統(tǒng)計（單式）修訂教材：平均數(shù)合成一個單元，但加權平均數(shù)被移至后面第三學段;兩次分段統(tǒng)計也合在本單元。第66頁主要教學內(nèi)容包含2個信息窗第67頁平均數(shù)意義和求簡單平均數(shù)第68頁

分段統(tǒng)計(單式、復式)第69頁教學提議1.重視平均數(shù)意義教學，在了解意義基礎學習求平均數(shù)方法。（課件）2.重視表達學習統(tǒng)計必要性，經(jīng)歷對數(shù)量進行分段整理、統(tǒng)計、綜合分析數(shù)據(jù)及作出判斷全過程，初步學會綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法，深入體會統(tǒng)計在處理實際問題中作用，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。（課件1、2）第70頁智慧廣場重合問題第71頁主要教學內(nèi)容經(jīng)過處理實際生活中重合問題，經(jīng)歷體驗重合問題建模過程，