探究高中歷史教學中的家國情懷教育 論文

探究高中歷史教學中的家國情懷摘要：在我國的傳統(tǒng)文化當中，家國情懷是重要的構成部分。在素質教育背景下，家國情懷教育也被融入到了現(xiàn)代化的教育體制當中，這符合學生綜合發(fā)展的目標，同時也與“立德樹人”的教育理念相一致。在高中歷史教學當中，家國情懷教育有利于學生形成社會主義核心價值觀，可以提升學生德育素質，同時也有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文基于文獻分析法、歸納總結法，探究了高中歷史教學中的家國情懷教育。研究發(fā)現(xiàn)，教師要結合學生的特點尋找歷史知識與家國情懷教育之間的有效融合點，幫助學生構建起積極健康的價值理念關鍵詞：高中歷史；課程教學；家國情懷教育引言“家”是國之根基，“國”是更大的家。在當前的教育體制當中滲透家國情懷教育，可以幫助學生對國家與個人之間的關系形成準確的認知，使他們加強自身的深層責任意識，形成對國家和對社會的擔當精神，進而更好地感悟民族情緒，成為一個擁有高尚理想和責任意識的人才，主動為社會發(fā)展做出貢獻。在高中歷史教學當中，家國情懷是五大核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了歷史科學的育人價值?；诩覈閼褋黹_展高中歷史課程教學，教師可以通過情感的渲染來使學生產生積極學習的精神動力。一、家國情懷的現(xiàn)代社會內涵在現(xiàn)代社會當中，家庭與國家之間的聯(lián)系越來越密切。家庭就如同社會的一個個細胞，而整個國家也正是由一個個的小家所構成。因此，家庭的利益關系到國家的穩(wěn)定，而國家的發(fā)展也需要每一個家庭成員共同努力。在這個基礎上，國與家共同形成了一個緊密聯(lián)系的命運共同體。在新時期，“家國情懷”也被賦予了新的內涵。在對家國情懷進行理解的過程當中，需要將國家與家庭的共同利益作為落腳點。這是因為國與家之間的關系是休戚與共的，國家要充分地關注每個家庭、每個個體的利益，家庭與個人也要以自己的努力來為國家的發(fā)展壯大盡一份力。集體需要充分關注到個體的發(fā)展，個體也要充分融入集體。在我國綜合國力不斷增強、社會穩(wěn)定發(fā)展的背景下，每個人都得到了更多的發(fā)展機會，家庭的興旺也獲得了更多的便利。這是現(xiàn)代社會當中國與家之間的良性互動關系。古往今來，國家的興衰必定會對家庭的存亡產生直接的影響，在唇亡齒寒的關系當中，作為家庭成員，我們要心系國家的安全和國家的發(fā)展，對祖國葆有認同感與責任感。二、高中歷史教學中家國情懷教育的必要性（一）有利于幫助學生形成社會主義核心價值觀高中階段是學生價值觀念形成的重要階段。在不斷學習與經歷的過程當中，他們開始意識到世界的多樣性和文化的多樣性。在高中歷史教學當中，開展家國情懷教育，可以幫助學生形成社會主義核心價值觀。在教育當中，教師會將國家作為依托和出發(fā)點，為學生講解相關的歷史知識，使學生認識到國家在發(fā)展過程當中所遭遇的困難，同時使學生認識到在我國當前的國際地位，對國家產生熱愛與敬仰之情。在國家發(fā)展的過程當中，個體發(fā)揮了重要的作用，他們?yōu)閲野l(fā)展提供了推動力，同時也是國家繁榮的受益者。在家國情懷教育的過程當中，學生還可以意識到家國情懷不僅僅體現(xiàn)在大事上，不一定要轟轟烈烈，也可以體現(xiàn)在身邊的小事上。在這個基礎上，教師可以鼓勵學生從身邊出發(fā)，在一言一行當中體現(xiàn)愛國情懷。（二）有利于提高學生的德育素養(yǎng)德育是高中課程的共同目標，在“大德育”的背景下，各個學科教師都要主動在知識講解的過程當中融入德育的內容，幫助學生形成良好的道德品質，同時對學生的思想與行為進行規(guī)范與約束。從長遠來看，德育對中學生的成長與發(fā)展具有重要的意義。而家國情懷教育是德育的重要構成部分，在高中歷史教學當中推行家國情懷教育，可以幫助學生提高個人德育素養(yǎng)。一方面，家國情懷教育本身就具備德育的元素，是高中道德教育的重要素材；另一方面，高中歷史課程當中的家國情懷教育可以激發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的家庭觀念，使他們養(yǎng)成尊老愛幼、孝敬父母的良好品德。（三）有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對于高中階段的課程教學來說，除了要向學生傳授基本的科學文化知識之外，還要培養(yǎng)他們的人文主義素養(yǎng)，這可以使學生保持內心的豐富與意志的堅定，對于生活與學習的困難，他們可以勇敢面對、積極解決。自古以來，家國情懷就是我國傳統(tǒng)文化的核心構成部分，在不同的時代被賦予了不同的意義，擁有了不同的表現(xiàn)形式。在古代，家國情懷是“修身齊家治國平天下”；在近代，家國情懷是“為中華之崛起而讀書”；在現(xiàn)代；家國情懷是“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”。這些內容都具有豐富的人文性，對于學生人文素養(yǎng)的豐富產生了積極的影響。與此同時，家國情懷教育還強調了學生在社會生活當中所承擔的責任，這可以使學生積極參與社會事務，以自己的力量來為國家建設做貢獻。三、高中歷史教學中的家國情懷教育策略（一）開展對比教學、凸顯家國情懷高中歷史課程當中蘊含著豐富的內容，教材的很多知識都可以作為家國情懷教育的素材。在這個過程當中，教師可以通過歷史對比的方式來將這些素材挖掘出來，使學生深刻地認識到國家與個人之間的關系。比如在學習“古代中國政治制度”這部分知識的時候，教師可以將西周、秦朝以及元朝等時期所推行的不同政治制度進行對比，引導學生在對比分析的過程當中意識到不同制度的特點，感受到我國古代政治制度所發(fā)生的變遷，進而意識到我國早在幾千年之前就已經擁有了高度的政治文明和完備的運行機制，這可以增強他們的民族自豪感，感受到民族文化的深厚。與此同時，教師還可以通過中外歷史對比的方式來開展課程教學，這樣可以更好地將家國情懷凸現(xiàn)出來。比如在學習“西歐封建社會”這部分知識的時候，教師可以引導學生將我國與西歐各個國家的封建社會進行對比，使學生意識到我國在社會文化方面的超前性，認識到中國一個擁有悠久歷史的文化大國，進而增強民族認同感。（二）依托鄉(xiāng)土資源、激發(fā)家國情懷高中歷史知識繁多、內容復雜，很多學生對此都不感興趣，而在課程教學當中融入鄉(xiāng)土資源，可以更好地拉近學生與歷史之間的距離，使他們感受到歷史的親切性。為了實現(xiàn)這一目標，教師要充分利用當?shù)氐臍v史遺跡、博物館等開展歷史教學，實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與教材內容之間的有機融合，這有利于學生家國情懷的激發(fā)。在課前環(huán)節(jié)，教師從基于鄉(xiāng)土史當中選擇一個歷史故事，以此來導入新課，實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與教學內容之間的有效融合。在課后練習環(huán)節(jié)，教師則可以從地方文獻當中找到相應的史料來作為引導學生以此來對所學知識進行鞏固。對于課后作業(yè)的布置，教師也可以引導學生通過小組合作的方式查閱圖書資料，對當?shù)氐泥l(xiāng)土歷史進行研究，增強對鄉(xiāng)土資源的認識。比如在學習“從漢至元政治制度的演變”這部分知識的時候，教師可以要求學生查閱地方資料，探究自己的家鄉(xiāng)在元朝時期屬于哪一個行政區(qū)域，并總結家鄉(xiāng)行政單位的名稱在漢朝到元朝發(fā)展過程當中所發(fā)生的演變。這不僅可以增強學生歷史學習的興趣，同時還可以使他們在感受家鄉(xiāng)變化的基礎上激發(fā)家國情懷。（三）創(chuàng)設歷史氣氛、營造家國氛圍在高中歷史教學的過程當中，教師可以運用情境教學法，將相關的問題作為中心，基于多個維度來創(chuàng)設情境，使學生在情境當中掌握知識，形成歷史素養(yǎng)。與此同時，教師也可以為學生放映影像資料、開展角色扮演活動等創(chuàng)設歷史氛圍，引導學生對歷史知識進行學習與思考，在濃厚的氛圍當中培養(yǎng)他們的家國情懷。比如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這部分知識的時候，教師可以為學生播放電影片段，使學生了解當時國內與國使他們在中外對比的過程當中對戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因形成深刻的認識，意識到鴉片戰(zhàn)爭所帶來的影響。在這一情境當中，學生會為當時國家的處境而感到擔憂，對家與國之間的關系形成更為深刻的認知。而在學習“甲午中日戰(zhàn)爭”這部分知識的時候，教師則可以為學生播放左寶貴、鄧世昌英勇抵抗日軍的事跡片段，同時鼓勵學生通過情景劇的方式將戰(zhàn)爭的情境再現(xiàn)出來，加深學生對甲午中日戰(zhàn)爭的理解，體會中華民族的斗爭精神，同時意識到振興中華的歷史使命。（四）參加實踐活動、深化家國情感在歷史發(fā)展的過程當中，無數(shù)革命英烈為抵御外來入侵、維護國家統(tǒng)一做出犧牲，他們付出了生命的代價為我們換來了今天的和平。這些人物的先進事跡通常會在歷史博物館與紀念館當中有著詳細的介紹。在高中歷史教學的過程當中，教師可以帶領學生開展實踐活動，利用博物館、革命遺跡的歷史資源來開展家國情懷教育，使學生更為深刻地感受到革命精神，領略到愛國英雄的高尚氣節(jié)，這會使他們產生強烈的家國情感。比如在學習“紅軍長征”這部分知識的時候，教師可以帶領學生參觀遵義會址紀念館，在實踐當中為學生介紹紅軍在經過此處時所發(fā)生的英勇事跡，使他們對長征精神形成新的認知。在這之后，教師可以要求學生就自己印象最為深刻的長征事跡撰寫觀后感，將自己的感悟表達出來，促進家國情感的深化。結語總的來說，家國情懷是一種熱愛國家、熱愛民族的情感，是一種勇于擔當?shù)挠職夂拓熑危瑫r也是一種為了國家和民族而舍生取義的高尚情操。在高中歷史教學當中融入家國情懷教育對學生的全面發(fā)展來說是十分重要的。在教學的過程中，教師要通過歷史對比的方式來將家國情懷凸現(xiàn)出來；要依托于鄉(xiāng)土資源來將學生的家國情懷激發(fā)出來；同時要通過創(chuàng)設歷史情境的方式為學生營造濃厚的家國氛圍；最后還要通過實踐活動來深化學生的家國情感，使他們牢記歷史使命、做新時代的接班人。參考文獻[1]張枝葉.提高“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學實效性的思考——基于“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學與高中歷史課教學的銜接視角[J].高教學刊，2019(16)：108-110.2]張海鵬.統(tǒng)編高中歷史教科書的學科體系和學術體系——適應和掌握統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》(上)的意見[J].課程.教材.教