聽說讀寫相結(jié)合提高英語寫作能力 論文

聽說讀寫相結(jié)合提高英語寫作能力摘要：寫作能力是學生在初中英語學習中需要掌握的重要能力，同時對學生以后的學習也產(chǎn)生著重要的影響。在英語寫作教學中不同的教學方法寫作能力產(chǎn)生不同的影響，而通過聽說讀寫相結(jié)合的方式來進行教學，已經(jīng)成為了教師迫切需要使用的主要方法。因此本文從初中英語寫作教學出發(fā)讀寫結(jié)合在寫作教學中應用的作用，同時提出具體的對策建議，希望能夠促進學生寫作能力的提升和發(fā)展，提高初中英語教學的質(zhì)量和平。關(guān)鍵詞：聽說讀寫結(jié)合；初中生；英語寫作能力；培養(yǎng)途徑隨著我國新課改的發(fā)展以及人們對初中英語寫作重視程度的提升，如何提高學生的英語寫作能力已經(jīng)成為了教師重要的教學任務。而在傳統(tǒng)的教語教師往往讓學生通過簡單的背誦記憶以及仿寫的方式，來對學生的寫作能力進行訓練，而忽視了從聽說讀寫綜合的角度來對學生進行寫作教學，不寫作教學的要求不符，同時也不利于學生英語綜合能力和寫作水平的提升。因此要求初中英語教師能夠樹立聽說讀寫結(jié)合的教育理念，讓學生在寫作中能夠更好地應用到聽說讀寫的內(nèi)容，從而更好地提升學生的英語寫作能力。1聽說讀寫相結(jié)合發(fā)展初中生英語寫作能力的作用分析英語作為一門綜合性的語言學科，在對學生進行寫作能力培養(yǎng)的過程中，不僅要求教師能夠從寫作角度出發(fā)來對學生進行教學，為學生傳授相關(guān)的寫作知識，促進學生寫作能力的提升和發(fā)展。更為重要的還需要從聽說讀寫相結(jié)合的角度出發(fā)，對學生進行綜合性的教學，使得學生在寫作能力訓練的過程效應用聽說讀寫的內(nèi)容，從而促進自身英語寫作能力的提升和發(fā)展?？偟膩碚f在學生英語寫作能力提升的過程中，加強對聽說讀寫的綜合應用，具有以及現(xiàn)實作用。1.1豐富英語寫作教學的素材首先在初中英語教學中對學生進行寫作能力的培養(yǎng)，符合新課改對英語教學以及學生培養(yǎng)的要求，能夠讓學生在寫作過程中，能夠選擇合適的寫而擺脫寫作時干煸枯燥的情境。從我國當前初中英語寫作教學的情況能夠看出，大多數(shù)英語教師都是從書本角度出發(fā)來對學生進行教學，往往讓學生背的方式對好詞好句進行學習，從而在寫作時能夠?qū)@些內(nèi)容進行應用。而通過將聽說讀寫相結(jié)合的方式來對學生進行寫作教學，使得學生能夠在寫作學習之外，來進行寫作素材的積累，例如在閱讀的過程中，學生們可以就自己感興趣的內(nèi)容以及相應的詞句等進行積累，在面臨相關(guān)寫作題目時可以進行有效的應用。1.2對學生聽說讀寫學習情況進行全面的檢驗其次在初中英語寫作教學過程中，通過融入聽說讀寫的內(nèi)容，也有助于學生對其他模塊內(nèi)容的學習，對于初中學生來說不僅需要提升自己的寫作重要的還需要促進自身綜合素養(yǎng)的提升，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在聽說讀寫學習中存在的問題和不足，隨后采取有效的措施進行改正。而切同時還能在寫出學生們對語法以及句型的掌握情況，從而方面教師更加有效地開展寫作教學。1.3促進學生英語寫作能力的提升和發(fā)展最后在初中英語教學中對學生進行聽說讀寫綜合能力的教學，也有助于使得學生的寫作能力得到進一步的發(fā)展。在我國新課改教學背景下，開展作教學時，要求英語教師不能僅僅從寫作角度出發(fā)對學生進行教學，更重要的還需要加強對聽說讀寫等內(nèi)容進行應用。因此要求初中英語教師能夠積理念，在英語其他板塊的教學中融入寫作教學的內(nèi)容，使得學生能夠更好地進行寫作學習。例如在聽力教學中教師可以讓學生對聽到的詞句進行默寫要為學生們營造一個良好的英語環(huán)境，讓學生能夠開口對英語內(nèi)容進行訓練。2初中生英語寫作能力提升中存在的問題雖然寫作能力的提升對于學生來說具有重要的作用、是初中英語教學中的重要內(nèi)容、占據(jù)著較大的分值比例、是學生英語學習水平的體現(xiàn)，但是法以及學生學習情況等因素的影響，使得在初中英語寫作教學中，仍然存在著相應的問題，不利于學生寫作能力的提升和發(fā)展，筆者將問題總結(jié)如下：2.1傳統(tǒng)教學思想對英語寫作的影響較大首先在我國初中英語寫作教學中，傳統(tǒng)教學思想對教師以及學生的影響較大，通過研究能夠看出在英語教學中教師往往將時間放在了如何提高成績方面，而對其中某一個板塊的學習則沒有引起足夠的重視。因此要求英語教師在講解其他內(nèi)容時，穿插講解寫作內(nèi)容，或者在考試之前給學生講得分的英語好詞好句，讓他們進行背誦[2]。2.2教師的教學水平存在差異其次在初中英語寫作教學中教師的教學水平也會對學生寫作能力的發(fā)展產(chǎn)重要的影響，通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)不同的教師在寫作教學時會采用不同的教學方法，從而能夠起到的效果也具有較大的差別。但是大多數(shù)英語教師在寫作教學時，首先都會對寫作的題目進行講解，為學生分析寫作時的框架和思路，講解在寫作時需要用到的詞句，比如過渡句、結(jié)尾句等。最后對學生進行范文的解讀，讓學生對范文進行學習和背誦。這樣的教學方式不利于學生英散，學生們在對一篇范文進行學習的過程中，不能有效提升自己的英語寫作能力。2.3教學理念陳舊最后英語教師的教學理念也會對寫作教學產(chǎn)生重要的影響，由于長期應試教育等方面的影響，使得在初中英語教學中教師不能從學生的角度出發(fā)行針對性的教學，而是對所有的學生使用相同的方法進行教學，缺乏對學生進行因材施教。比如最主要的表現(xiàn)就是教師往往采取滿堂灌的措施，不能分層次的教學。雖然很多初中學校在英語教學中加入了多媒體以及微課等教學方法，但是在寫作教學中所花費的時間比例也相對較低，不利于學生寫升和發(fā)展。3聽說讀寫相結(jié)合發(fā)展初中生英語寫作能力的途徑通過上面的闡述結(jié)合我國初中英語寫作教學的實際情況可以得知，有效的寫作教學能夠促進學生寫作能力的提升和發(fā)展，對學生英語綜合能力的學水平的發(fā)展，都具有重要的作用。然而鑒于寫作教學中存在的問題，要求英語教師能夠從聽說讀寫相結(jié)合的角度出發(fā)，采取有效的措施來對學生進行寫作教學，使得學生的寫作能力可以得到有效的提升和發(fā)展。3.1提高英語寫作教學的趣味性首先杜宇英語教師來說需要提升寫作教學的趣味性，讓更多的學生積極融入到寫作教學中來。在傳統(tǒng)的寫作教學中課堂教學內(nèi)容往往相對枯燥，起學生的學習興趣，不利于學生英語寫作學習主動性的提升。且寫作學習是學生綜合水平的體現(xiàn)，在寫作時學生需要涉及到的內(nèi)容相對較多，是對學的全方位檢驗。例如在寫作時學生需要用到更加新穎的詞匯和句子，而此時如果學生感到下筆無力，則說明學生在單詞的積累方面需要進行提升。并習中學生往往將寫作作為單一的板塊進行學習，缺乏對其他模塊的綜合應用，從而使得學生的寫作能力在短期內(nèi)難以得到有效的提升和發(fā)展。因此，寫作課上，教師需要提高寫作課的趣味性，讓學生更積極地參與寫作課。例如，英語教師可以通過微課、網(wǎng)絡教學等方式提高課堂教學效率，改變傳學方式，通過生動有趣的課外內(nèi)容來教學生寫作。3.2加強對文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的分析其次英語教師還需要對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行分析，通過這種方式來培養(yǎng)和促進學生英語水平的發(fā)展和進步。在我國當前初中英語寫作教學中，閱讀教學時才會對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行分析，在寫作教學時則側(cè)重于對范文進行分析，因此不利于閱讀教學和寫作教學進行有效的結(jié)合，并且也缺學模塊的融合。所以，在提高中級學生的英語寫作能力方面，英語教師需要深入分析文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如，在新版初中英語教材中，教師可以將同的結(jié)構(gòu)，讓學生更深入地理解內(nèi)容。3.3對作者寫作觀點進行充分挖掘最后英語教師還需要培養(yǎng)學生對寫作觀點進行挖掘的能力，對于初中學生來說可能無法準確理解題目中作者想要表達的觀點，使得他們的英語綜得到進一步的提升。并且在我國初中英語寫作教學過程中，大部分學生對話題的分析總結(jié)能力較差，無法概括英語寫作話題的隱含意義，缺乏挖掘?qū)懫涫窃趯懽鹘虒W中短期內(nèi)學生的寫作水平無法得到明顯的提升，從而使得教師和學生對寫作的教學不會花費較多的時間。其原因是由于學生在寫作方的積累，無法將聽說讀寫的內(nèi)容和寫作進行融合學習，因此學生不能為寫作積累相關(guān)的素材。所以，在提高中學生英語寫作能力的過程中，英語教師生深入研究課文內(nèi)容，不斷挖掘作者的寫作觀點，讓學生多學多會，正確理解課文的意思。例如，英語教師可以深入鉆研文章的對文章內(nèi)容形成自己的看法，有利于提高學生的寫作能力。所以英語教師需要從聽說讀寫相結(jié)合的角度出發(fā)，來對學生進行寫作能力的培養(yǎng)[5]。4結(jié)語總而言之在初中英語教學中要想有效提高學生的寫作能力，要求英語教師能夠從聽說讀寫結(jié)合的角度出發(fā)，將英語作為一個整體來對學生進行教促進學生寫作能力的提升和發(fā)展。所以英語教師需要重視對聽說讀寫的應用，結(jié)合寫作教學以及學生學習的實際情況，采取有效的措施對學生的寫作養(yǎng)，例如教師需要提高英語寫作教學的趣味性，提高學生對寫作觀點的分析能力等。參考文獻：[1]蔣玨.聽說讀寫相結(jié)合發(fā)展初中生英語寫作能力的途徑探究[J].英語教師，21(8)：3.[2]黎懿瑤.背誦策略促進初中生英語寫作能力發(fā)展的路徑探究