基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件

基于核心素養(yǎng)下的小學英語教學5/8/20241基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。是個體在解決復雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。Educationiswhatremiansafteronehasforgotteneverythinghelearntinschool.核心素養(yǎng)教育是知識忘卻后，留在孩子內(nèi)心深處的思維能力！5/8/20242基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/20243基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件英語學科核心素養(yǎng)5/8/20244基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵價值取向心智特征發(fā)展條件學科基礎

素養(yǎng)=知識+能力+品格5/8/20245基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件進入初一年級的學生

表現(xiàn)1.對英語興趣不濃厚；2.自信心不夠；3.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；4.學習動機不強烈。（為考試？）

具體問題1.語音過關(guān)，不會通過音標記憶單詞；2.聽力理解局限于表層信息，缺乏策略；3.語篇意思弱，閱讀能力差；4.懶得動手，書面表達能力弱；5.思維僵化，更多的是機械的記憶和背誦。5/8/20246基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/20247基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/20248基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件主要原因

歸根結(jié)底，都沒有真正關(guān)注人的發(fā)展，沒有關(guān)注學生的終身發(fā)展和社會發(fā)展，沒有真正培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，沒有有效培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。5/8/20249基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/202410基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件核心素養(yǎng)背景下的英語教學不應該只是學習英語詞匯和語法；不應該只是背課文，默單詞，讀對話；不應該只是訓練聽、說、讀、寫等語言技能；還要有利于學生豐富生活經(jīng)驗，增長知識和智慧；還要有利于學生加深對世界的認識。5/8/202411基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件基于核心素養(yǎng)下的英語教學設計1.提高教學環(huán)節(jié)之間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性、和

層次性，提升課堂教學的實效性；2.提高課堂互動的真實性，包括所創(chuàng)設語境

的真實性、內(nèi)容的真實性、語言的真實性、互動方式的真實性，切實提高學生的語言

運用能力。3.結(jié)合教學內(nèi)容和活動，使學生能夠增長知

識、經(jīng)驗和智慧，為學生創(chuàng)設更多的思維

空間。4.滲透情感、態(tài)度、價值觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5/8/202412基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件語音教學的意義1.《英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。2.語音教學的目的就是要教會學生正確、流利的發(fā)音，以達到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達意，進而促進讀和寫的能力的發(fā)展。5/8/202413基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件語音教學的實踐1.自然拼讀法。2.創(chuàng)編對話、故事，融合語音教學與其中。3.chants,songs等語音教學實踐，注重語義與語境、語調(diào)、語流相結(jié)合。5/8/202414基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件如何教對話？對話前——創(chuàng)設情境，引入話題，適當鋪墊對話中——預測：整片理解（試聽結(jié)合）；

重難點突破；朗讀指導與訓練（重難點突破）對話后——整片模仿；自己讀、分組、分角色讀；總結(jié)提煉；

嘗試表演；拓展運用（形式——對話；內(nèi)容——以目的語為主）；關(guān)于遷移：語言的遷移——教材文本與新的文本；

情感的遷移——書本到生活5/8/202415基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件“英語閱讀”的意義興趣：閱讀就是閱讀，不要總惦記著考孩子語言：聽說讀寫/詞匯/語法/拼寫/隱性語感認知：擴大知識面，拓展思維，構(gòu)建三觀5/8/202416基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件繪本、閱讀教學整體感知——細讀，分層次讀，解決問題——總結(jié)，再讀，表演問題的設計—思維閱讀策略5/8/202417基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件思維能力是智慧的主要標志、良好的思維品質(zhì)包括：1.廣闊性2.深刻性3.獨立性4.批判性5.邏輯性6.敏捷性

7.靈活性8.創(chuàng)造性5/8/202418基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件思維品質(zhì)邏輯思維批判性思維創(chuàng)造性思維時間空間遞進轉(zhuǎn)折并列因果歸納演繹審辯、反思、辨析、揚棄博學之、審問之、慎思之明辨之、篤行之先摩后臨再創(chuàng)新5/8/202419基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件課例探討5/8/202420基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/202421基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/202422基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/202423基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/202424基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件Zackalwayssleeps,Whatdoyouthinkabouthim?5/8/202425基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件Thelionwilleatalltherabbits.Ifyouwererabbit,whatisyourplan?5/8/202426基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件思維品質(zhì)邏輯思維批判性思維創(chuàng)造性思維1、思維導圖2、圖片預測3、填表4、單詞分類5、頭腦風暴1、多追問why?2、Howdoyouthink？3、Howdoyoufeel？(以問題為中心)1、If…whatwillyoudo?2、If…whatwillhappen?3、仿寫改寫4、續(xù)寫5、提出建議，解決方法5/8/202427基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件提問要注意什么？1、開放性與封閉性2、把握問題的層次性，由易到難3、問題要有價值5/8/202428基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件5/8/202429基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件

你會如何設計這節(jié)閱讀課：DinosaursParagraph1:描述了恐龍出現(xiàn)的時間，環(huán)境等。Paragraph2:描述了恐龍的外觀，習性等相關(guān)知識。Paragraph3:描述恐龍的滅絕。實戰(zhàn)演練5/8/202430基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件Pre-reading1.Warmup：Isayyouact.2.頭腦風暴：動物類單詞3.視頻導入：DinosaurWhile-reading4.Whatdoyouknowaboutdinosaur?教師適時引導：Whendidtheylve?

Howbigwerethey?

Wheredidtheylive？Cantheyfly?Howdidtheydisappear？5.閱讀課文：Fillintheblank.Findtheanswers.6.Howdidtheydiappear?7.你還知道哪些瀕臨滅絕的動物？我們能為它們做什么？8.Whatnewinformationdidyougetaboutdinosaurs?After-reading9.Whatelsedoyouwanttoknowaboutdinosaurs？10.Whatwouldhappenifthereweredinosaurstoday？5/8/202431基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件語篇英語閱讀課堂最好能做到：不僅只有讀，還有說和講，做和玩；讀的不僅僅是英語，還有文化；訓練的不僅僅是閱讀，還有思維；倡導的不僅僅是閱讀，還有生活。5/8/202432基于核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學課件太極太急