晨讀第二十七周（熱點(diǎn)素材“小鎮(zhèn)做題家”+文學(xué)類(lèi)文本注意事項(xiàng) + 時(shí)評(píng)美文）-備戰(zhàn)2023年高考語(yǔ)文晨讀記背積累（統(tǒng)編版）

備戰(zhàn)2023年高考語(yǔ)文晨讀記背積累（統(tǒng)編版）熱點(diǎn)素材“小鎮(zhèn)做題家”+文學(xué)類(lèi)文本注意事項(xiàng)+時(shí)評(píng)美文【作文熱點(diǎn)素材“小鎮(zhèn)做題家”】“小鎮(zhèn)做題家”這個(gè)名詞，最初出現(xiàn)在豆瓣某網(wǎng)友的帖子當(dāng)中，指的是：出身于農(nóng)村或小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，擅長(zhǎng)應(yīng)試，高考進(jìn)入一流高校，但缺乏一定視野和社會(huì)資源的貧寒學(xué)子。

一些211、985畢業(yè)生自稱(chēng)為“小鎮(zhèn)做題家”。在壓力山大的當(dāng)今社會(huì)，這是一種無(wú)可奈何卻也無(wú)可厚非的自嘲。但是用“小鎮(zhèn)做題家”來(lái)稱(chēng)呼別人，味道就大不一樣了。

前段時(shí)間易烊千璽考編遭到公眾質(zhì)疑，某媒體主編發(fā)表評(píng)論，說(shuō)這是“小鎮(zhèn)做題家”們的酸葡萄心理：“這些小鎮(zhèn)做題家每天上培訓(xùn)班，做真題卷，也仍然考不中那個(gè)能為他們帶來(lái)安全感的編制內(nèi)職務(wù)?！?/p>

字里行間透著一種對(duì)寒門(mén)學(xué)子的蔑視和嘲諷，以及對(duì)自己出身的濃濃的優(yōu)越感，因而引發(fā)網(wǎng)友們的普遍反感，該媒體最后不得不刪文了事。

無(wú)論如何，“小鎮(zhèn)做題家”這一網(wǎng)絡(luò)詞匯又一次被帶火了。

與“躺平”類(lèi)似，“小鎮(zhèn)做題家”這樣的網(wǎng)絡(luò)熱梗，承載了一種普遍的社會(huì)心態(tài)，與時(shí)代息息相關(guān)，與青年緊密聯(lián)系。寫(xiě)這篇作文時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)持這樣一個(gè)態(tài)度：“小鎮(zhèn)做題家”是憑借自身努力去改變命運(yùn)的人，值得尊重，不容嘲諷。

這個(gè)態(tài)度就是本篇作文的核心立意，此外我們還可以從以下幾個(gè)角度適當(dāng)展開(kāi)：

1.我們都應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)取，無(wú)論境遇順逆，都要努力掌控自己的命運(yùn)。

2.與人相處應(yīng)當(dāng)懂得理解和尊重，不能憑著自己的優(yōu)勢(shì)輕視他人。

3.每個(gè)人都要不斷完善自己。出身寒門(mén)的人，要積極參與社會(huì)實(shí)踐，努力拓展格局和視野；而從小條件優(yōu)越的人，也要學(xué)習(xí)“小鎮(zhèn)做題家”們的吃苦耐勞和奮斗不輟。名言鏈接

01.每當(dāng)你想要對(duì)人品頭論足的時(shí)候，都要記住，這世上不是誰(shuí)都有你這么好的條件?！拼慕芾隆读瞬黄鸬纳w茨比》

02.對(duì)人恭敬，其實(shí)是在莊嚴(yán)你自己?！獋}(cāng)央嘉措

03.我不相信掌紋能給我什么，我只相信十指握成的拳頭的力量?！吺缑?/p>

04.無(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望?！艚?/p>

05.一個(gè)接受過(guò)教育的女娃，能夠影響三代人。——華坪女高校長(zhǎng)張桂梅

06.放棄和認(rèn)命是一條沒(méi)有盡頭的“下坡路”。請(qǐng)記住，在任何一個(gè)你沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)刻，包括現(xiàn)在，通過(guò)行動(dòng)去改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，一直都存在?！A坪女高校長(zhǎng)張桂梅

07.我生來(lái)就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑；我生來(lái)就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫?！A坪女高校訓(xùn)

08.你們被優(yōu)越的環(huán)境塑造出來(lái)的能力，不是為了凌駕于沒(méi)有享受過(guò)同等資源的人們之上。而是應(yīng)該把這些能力用來(lái)幫助他們，對(duì)弱者予以尊重，尊重他們本來(lái)的樣子?！毡旧鐣?huì)學(xué)家上野千鶴子在東京大學(xué)的致詞

09.努力的人身上有一種光，可能不夠耀眼，但足夠照亮自己腳下那條前進(jìn)的路?！W(wǎng)絡(luò)

10.出身并非結(jié)局，奮斗才是主題；生活充滿彩蛋，你我皆需努力。——網(wǎng)絡(luò)

11.愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。

人物鏈接

01.

俞敏洪

新東方創(chuàng)始人俞敏洪，出生于江蘇農(nóng)村，連續(xù)三次高考才考入理想中的北大。在高考補(bǔ)習(xí)班里，他曾把300道英語(yǔ)重點(diǎn)題目背得滾瓜爛熟，可謂是典型的“小鎮(zhèn)做題家”。進(jìn)入大學(xué)后，與城里的孩子相比，他的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力嚴(yán)重欠缺，這時(shí)他沒(méi)有氣餒，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的玩命練習(xí)，迅速追上了別人。還是憑著這種百折不撓的性格，他創(chuàng)辦新東方，成為家喻戶曉的企業(yè)家。如今又順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)辦東方甄選，在電商領(lǐng)域干得風(fēng)生水起?？梢?jiàn)，出生于“小鎮(zhèn)”并不是致命的缺陷，一個(gè)人只要不屈服于命運(yùn)，隨時(shí)都有機(jī)會(huì)逆襲。

02.

黃國(guó)平

“我走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦，才將這份博士學(xué)位論文送到你的面前……”中科院博士黃國(guó)平的論文致謝詞，曾讓太多網(wǎng)友淚目。12歲母親離家，17歲父親去世，少年黃國(guó)平的生活一直處于窘迫當(dāng)中?？孔S鱔、釣魚(yú)、養(yǎng)小豬崽湊學(xué)費(fèi)，夏天打赤腳、冬天穿著破舊衣服，這些都是常有的事。然而，殘酷的命運(yùn)沒(méi)有將他擊垮，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)成了他最后的希望和動(dòng)力。他發(fā)奮讀書(shū)，一直讀到中科院博士，畢業(yè)后成為騰訊公司高級(jí)研究員?！鞍褧?shū)念下去，然后走出去，不枉活一世?！秉S國(guó)平的這句話或許就是每一位“小鎮(zhèn)做題家”的共同心理。對(duì)于這樣的奮斗者，我們有什么資格去嘲諷和小覷？

03.

沈從文

沈從文出生于湖南的偏遠(yuǎn)小城鳳凰，僅有小學(xué)文憑，因此他一直自稱(chēng)“鄉(xiāng)下人”。一個(gè)“鄉(xiāng)下人”跑到城市以文為業(yè)，其艱難可想而知。他一度窮困潦倒、挨凍受餓，握筆的手甚至因凍瘡潰破而流膿。但是他的身上有股韌勁，最終還是咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。慢慢地，他在文壇漸露頭角，后來(lái)憑著那部《邊城》享譽(yù)海內(nèi)外，甚至兩度被諾貝爾獎(jiǎng)提名。出生于偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)的他，憑實(shí)力贏得了全世界的尊重。精彩段落

01.不是每個(gè)人都出生在羅馬，但每一位“小鎮(zhèn)做題家”都能建造自己的金字塔。只要有夢(mèng)想，誰(shuí)都了不起，致敬每一個(gè)為了夢(mèng)想而奮斗的人。

02.人沒(méi)有辦法選擇自己的出身，不是每個(gè)人一出生就含著“金鑰匙”?？梢韵胍?jiàn)，每一個(gè)奮斗不息的學(xué)子背后，都是晝夜不息的逆風(fēng)奔跑。

03.每個(gè)努力拼搏的普通人，都不應(yīng)該被鄙視和嘲笑。成功的標(biāo)準(zhǔn)很難定義，也不可量化，更不能用金錢(qián)權(quán)力等指標(biāo)簡(jiǎn)單的對(duì)等?！靶℃?zhèn)做題家”們最樸素的努力，托舉起一個(gè)繁榮的時(shí)代，點(diǎn)點(diǎn)星火匯聚成希望的光，于縫隙之中窺見(jiàn)光芒萬(wàn)丈。希望我們都能帶著赤子的驕傲，抓住微光，照亮前路，站在更加廣闊的世界面前，奔赴更偉大更無(wú)限的夢(mèng)想。致敬每一份樸素而赤誠(chéng)的努力。

04.“小鎮(zhèn)做題家”背后是這樣一群中國(guó)人，他們堅(jiān)信“奮斗改變命運(yùn)”，面對(duì)現(xiàn)實(shí)困境也不自暴自棄，他們選擇扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)造底層逆襲的奇跡并實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。他們絕對(duì)不是“沒(méi)有能力空會(huì)做題的書(shū)呆子”，而是一個(gè)個(gè)具體的奮斗者、進(jìn)取者、實(shí)干者。對(duì)這樣的人，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)保持最大程度的善意和尊重?！菊Z(yǔ)文考前復(fù)習(xí)文學(xué)類(lèi)文本注意事項(xiàng)】文學(xué)類(lèi)文本閱讀（3題，15分，力爭(zhēng)12分以上）[約23分鐘]①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題；②認(rèn)準(zhǔn)答題方向：詞句理解、作用、分析問(wèn)題、歸納主旨等；③答題要注重和文章主旨結(jié)合起來(lái)考慮。④采用不同的表達(dá)方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴(yán)密，條理清晰，邏輯合理，語(yǔ)言通暢?！居亚樘嵝选?/p>

①解題前切記填涂選考題號(hào)；②解題時(shí)要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟：通讀，了解內(nèi)容；看題，明確所問(wèn)；找點(diǎn)，圈定答題區(qū)域；過(guò)濾，綜合判斷；權(quán)衡，規(guī)范作答。③閱讀備考中的突出問(wèn)題（“五缺”）缺乏整體感知和整體把握意識(shí)；缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點(diǎn)；缺乏文本意識(shí)，作答過(guò)于主觀隨意或盲目；缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足；缺乏作答規(guī)范意識(shí)，錯(cuò)字語(yǔ)病頻頻出現(xiàn)。④解答一般方法閱讀與解題的一般要求：1、原則：主題在心中，答案在文中,方法在胸中。2、觀念：整體的觀念、聯(lián)系的觀念。3、步驟：第一步——速讀原文第二步——審讀試題第三步——重點(diǎn)回讀第四步——緊扣原文、靈活作答規(guī)律點(diǎn)睛：1、整體閱讀把握主旨

2、認(rèn)真審題文題對(duì)應(yīng)

3、瞻前顧后考慮全面

4、對(duì)照要求規(guī)范答題▲掌握語(yǔ)言組織方法：(1)摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn))，進(jìn)行壓縮；(2)合并法：在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái)；(3)提煉法：對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要概括各段大意，分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇主要內(nèi)容。▲答案要點(diǎn)：要①根據(jù)分?jǐn)?shù)提示②按照一定角度③用數(shù)字號(hào)④歸并整合⑤相關(guān)要點(diǎn)?！愂鼍涫?，正面作答，力求簡(jiǎn)潔①作答表述是否與題干自然銜接；②要點(diǎn)是否明確，是否可以分點(diǎn)（層）表述；③字?jǐn)?shù)是否合乎既定要求，是否寫(xiě)有錯(cuò)別字，是否出現(xiàn)了語(yǔ)病?！疽?guī)律總結(jié)】★現(xiàn)代文閱讀“作用題”作用題是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)，“作用題”的命制常從以下幾個(gè)方面切入。一、開(kāi)頭作用文章開(kāi)頭講求開(kāi)頭精美，即常說(shuō)的“鳳頭”。因此考查開(kāi)頭語(yǔ)段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。（1）設(shè)疑法（懸念法）好處（思維方向）：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說(shuō)的主題。（2）寫(xiě)景法好處（思維方向）：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。（3）其它還有：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。二、結(jié)尾作用結(jié)尾語(yǔ)段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；等等。1.出人意料的結(jié)局（1）從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

（2）從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。2.令人傷感的悲劇結(jié)局（1）從主題上看，能更好地深化主題。（2）從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。（3）這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。3.令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局（1）從表達(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

（2）從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。（3）從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類(lèi)向往和平美好生活的愿望。4.戛然而止，留下空白的結(jié)局,留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，更好地深化主題。三、環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。1.自然環(huán)境（景物描寫(xiě)）描寫(xiě)（1）渲染氣氛。（2）烘托人物形象。（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（4）暗示社會(huì)環(huán)境。（5）揭示或深化作品主題。2.社會(huì)環(huán)境（1）交代故事的時(shí)代背景。（2）渲染故事的環(huán)境氣氛增強(qiáng)故事的真實(shí)性。（3）烘托人物的突出特點(diǎn)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),能表現(xiàn)人物的身份、地位、性格。（4）暗示人物的前途命運(yùn)對(duì)比、烘托。（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化。（6）深化小說(shuō)的主題思想。四、小說(shuō)標(biāo)題的作用1、交代主要的人物形象。為塑造和突出人物形象服務(wù)。2、概括小說(shuō)主要事件。3、貫穿全文，起線索作用。4、具有象征意義，一語(yǔ)雙關(guān)，揭示小說(shuō)主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。5、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。6、設(shè)置懸念，吸引讀者的興趣，引發(fā)閱讀的沖動(dòng)的作用。7、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。五、表現(xiàn)手法的作用1、各種描寫(xiě)手法的作用（1）肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：①刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；②描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上。（3）心理描寫(xiě)：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。2、小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用（1）刻畫(huà)人物性格，展示人物內(nèi)心世界。（2）深化主題。（3）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（4）渲染時(shí)代氣氛、地方特色。（5）起到暗示、影射的作用。六、過(guò)渡作用過(guò)渡語(yǔ)段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。七、線索作用高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語(yǔ)句線?；卮鸫祟?lèi)問(wèn)題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時(shí)應(yīng)予以考慮。八、人稱(chēng)作用用第一人稱(chēng)：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想情感，給讀者以真實(shí)感；用第二人稱(chēng)：是呼告修辭，便于直接對(duì)話，利于交流思想感情，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人；用第三人稱(chēng)：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。九、手法作用表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對(duì)比、襯托、白描、象征等表達(dá)技巧?？蓞⒄铡对?shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧》。注意從表現(xiàn)手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。需要指出的是，這類(lèi)試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時(shí)設(shè)置為表達(dá)效果或好處，有時(shí)要求對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，但答題時(shí)必須考慮表現(xiàn)手法的作用。十、分析人物形象

1、人物形象分析（入手角度）特點(diǎn)+身份①借助情節(jié)發(fā)展（據(jù)情論人）；②借助議論性語(yǔ)句（作者的或者其他人對(duì)人物的評(píng)價(jià)）；③借助人物描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）。2、人物形象作用①主要人物形象的作用（主要分析人物形象的社會(huì)意義）首先結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性（某一類(lèi)人的特點(diǎn)），然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析這一形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示。②次要人物形象的作用A、為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用。B、揭示或凸顯主旨。C、若是線索人物，自然是貫穿全文的線索。③物象的作用如果小說(shuō)中引入了特別重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題等，有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩＂苄≌f(shuō)中“我”的人物分析A、故事的見(jiàn)證者，以第一人稱(chēng)視角述說(shuō)故事增強(qiáng)故事的真實(shí)性。B、是貫穿全文的線索，通過(guò)“我”的所見(jiàn)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。C、通過(guò)“我”的感觸揭示小說(shuō)的主題。D、通過(guò)“我”的情感來(lái)突出人物形象【時(shí)評(píng)美文】每個(gè)努力的人都應(yīng)被尊重

近日，“小鎮(zhèn)做題家”再度成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，引起社會(huì)關(guān)注。

原本，“小鎮(zhèn)做題家”是許多人的自嘲，意思是他們出生在普通家庭，為了考取大學(xué)不得不拼死拼活做題，用題海戰(zhàn)術(shù)去戰(zhàn)勝別人。但在極個(gè)別人眼中，它卻慢慢演變?yōu)橐粋€(gè)可以貼在很多人身上的標(biāo)簽，上面明晃晃地寫(xiě)著“視野局限”“缺乏資源”“只會(huì)應(yīng)試”。應(yīng)該說(shuō)，這種嘲笑是非常無(wú)知且傲慢的，不但充滿了身份差異上的“狹隘之思”，還透露了一些人的“心理陰暗”。

“人家說(shuō)做題對(duì)孩子不好，我們沒(méi)辦法，我們只有這個(gè)辦法！”這是云南省麗江市華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅接受采訪時(shí)說(shuō)的話，看似樸素，但非常真實(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，除了極小部分人能實(shí)現(xiàn)“躺贏”，對(duì)于絕大多數(shù)普通家庭的孩子而言，“小鎮(zhèn)做題家”就是不斷創(chuàng)造和改變命運(yùn)的唯一路徑。對(duì)于教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，他們更加相信高考改變命運(yùn)，也更加執(zhí)著于此。批評(píng)“小鎮(zhèn)做題家”的一些缺點(diǎn)很容易，但絕不能忽略這一復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí)。

所有努力的人都值得尊重。回到數(shù)據(jù)之中，才能發(fā)現(xiàn)“小鎮(zhèn)做題家”究竟有多難。2011年到2022年，全國(guó)高考的報(bào)名人數(shù)一直在千萬(wàn)左右，今年更是達(dá)到1193萬(wàn)的規(guī)模。而在這1000多萬(wàn)人中，大