論趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘

要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，若小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，這對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展無疑是致命的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。文章將對應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義進(jìn)行闡述，并從“創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“結(jié)合趣味影視作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“借助實(shí)際生活素材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“應(yīng)用數(shù)學(xué)趣味游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味”“增強(qiáng)課堂趣味提問，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神”“豐富課堂趣味互動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”多個方面對趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探析，期望能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)探究一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上提高吸收知識的能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，教師可以采用趣味教學(xué)法。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助學(xué)生發(fā)散他們的數(shù)學(xué)邏輯思維。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使課堂趣味化，就需要教師對教學(xué)氛圍進(jìn)行改善。在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)極具趣味的教學(xué)情境是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的有效方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式，使學(xué)生掌握放松的學(xué)習(xí)方法，在輕松和愉快的課堂氛圍中掌握相關(guān)知識點(diǎn)。例如，在“小數(shù)乘法”這一相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合一定的生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味的教學(xué)情境。首先，教師利用問題進(jìn)行導(dǎo)入：“昨天路過一家水果店時，我發(fā)現(xiàn)西瓜賣8毛錢一斤，便挑了1個剛好10斤整的西瓜，同學(xué)們，請問這個西瓜多少錢？應(yīng)該怎么列式子呢？”隨后，引導(dǎo)學(xué)生列出計算過程：0.8×10=8（元），得出這個10斤的西瓜價格是8元的結(jié)論。當(dāng)然，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生小數(shù)乘法的計算，教師可以對問題進(jìn)行拓展：“同學(xué)們，假如這個西瓜重12斤或者是12.5斤呢？我們應(yīng)該怎么列式子進(jìn)行計算？”接著，引導(dǎo)學(xué)生自主列出算式：0.8×12=9.6（元）和0.8×12.5=10（元）。在這個過程中，會有學(xué)生無法理解小數(shù)之間的乘法，也沒辦法快速地將小數(shù)之間相乘的答案得出。這時，教師就需要對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解。為了使學(xué)生能夠?qū)Τ朔ㄓ嬎憔毩?xí)產(chǎn)生一定的興趣，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比賽的情境，有效激發(fā)小學(xué)生的興趣與勝負(fù)欲。比如，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些乘法計算練習(xí)題，讓學(xué)生以同桌為小組對這些算式進(jìn)行計算并進(jìn)行比賽。相同正確率的以速度較快的勝利，而速度相同的則以正確率進(jìn)行判斷勝負(fù)。通過這樣一個比賽的情境能夠充分集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。（二）結(jié)合趣味視頻作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性是不言而喻的。它為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和個性化學(xué)習(xí)機(jī)會，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了合作與交流，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合趣味的視頻作品不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能提升其學(xué)習(xí)效果。開展教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生以直觀的形式學(xué)習(xí)抽象、復(fù)雜的知識內(nèi)容，建立起整體框架，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在“多邊形的面積”這一相關(guān)知識的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形和梯形面積的計算方法。教師可以通過多媒體展示平行四邊形，通過將額外的三角形移植到左右側(cè)的缺失位置，來將平行四邊形轉(zhuǎn)換為矩形，從而得到平行四邊形的面積公式：S=a×h（a為底，h為高）。梯形面積也是如此，教師可以將梯形與三角形進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示梯形與三角形的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生從較大三角形的區(qū)域中減去較小三角形的面積。以這種方式，可以自然地獲得梯形面積的計算方法：S=（a+b）×（a為上底，b為下底，h為高）。在這個過程中，教師并沒有直接告訴學(xué)生梯形面積的計算方法，也沒有直接告訴學(xué)生答案，而是在信息技術(shù)的幫助下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，獨(dú)立地探索平行四邊形和梯形面積的計算方法，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。在學(xué)生探究得出面積公式后，教師可以給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的代入計算，這對提高學(xué)生的運(yùn)算能力也有一定的幫助。當(dāng)然，這個過程中，教師需要結(jié)合一些具有趣味性的視頻動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）借助實(shí)際生活素材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識與人們的生活不可分割，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以將生活化的內(nèi)容引入教學(xué)課堂，通過一些具有趣味性的生活素材開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的理解和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。教師可以將數(shù)學(xué)概念和技能與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)建與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的場景，或者通過講述有趣的數(shù)學(xué)故事情境，將數(shù)學(xué)概念融入其中。同時，利用多媒體技術(shù)制作精美的課件，包括圖像、動畫、音頻和視頻等元素，以吸引學(xué)生的視聽感官。最后，教師還可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲和競賽，讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。例如，在“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”這一課的教學(xué)中，教師就可以借助一些趣味性的生活元素展開教學(xué)活動。首先，教師以一個學(xué)生熟悉的問題進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道我們教學(xué)樓前一共有多少棵樹嗎？”這個問題能夠引起學(xué)生的興趣，使得他們對教學(xué)樓前有多少棵樹這個問題進(jìn)行討論。隨后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“你們知道每兩棵樹之間的距離是多少嗎？”學(xué)生會回答：“2米或者3米?！苯又?，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對這一問題進(jìn)行探究并進(jìn)行有效計算：“假設(shè)每棵樹之間距離3米，那么11棵樹之間，第一棵樹到最后一棵樹之間的距離是多少呢？”這時，許多學(xué)生會回答33米。為了驗(yàn)證計算的準(zhǔn)確性，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對該問題進(jìn)行研究。學(xué)生在這個問題中會列出3×11=33（米）的式子，顯然這個算式在這個問題中是錯誤的。這時，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生繪制數(shù)軸，然后引導(dǎo)學(xué)生列出正確的算式：3×（11-1）=30（米）。這種通過生活元素引入的數(shù)學(xué)問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動參與性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視生活化元素在趣味教學(xué)中的應(yīng)用。（四）應(yīng)用數(shù)學(xué)趣味游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味由于小學(xué)生自控能力較差，教師可以用數(shù)學(xué)趣味游戲，吸引他們的注意力。趣味游戲教學(xué)法有以下優(yōu)勢：第一，數(shù)學(xué)趣味游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。通過游戲的趣味性和娛樂性，學(xué)生能夠在愉快的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，減輕對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。第二，數(shù)學(xué)趣味游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和勝利欲望，使他們主動參與學(xué)習(xí)，積極解決數(shù)學(xué)問題，追求游戲的勝利和成就感。第三，數(shù)學(xué)趣味游戲可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維能力。游戲中的數(shù)學(xué)問題和任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行邏輯推理、問題解決和決策制訂，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力，提升他們的數(shù)學(xué)能力和思維能力。第四，數(shù)學(xué)趣味游戲可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。在游戲中，學(xué)生可以與同伴一起合作解決問題，分享思路和策略，互相幫助和學(xué)習(xí)。這種社交互動可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。因此，教師在教學(xué)中，適當(dāng)引入趣味游戲教學(xué)法可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和參與度，促進(jìn)他們的認(rèn)知和思維能力的提升。例如，在“四則運(yùn)算”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的小游戲：教師作為裁判，讓一部分學(xué)生手中持有一個數(shù)字，另一部分學(xué)生扮演“運(yùn)算符號”，然后按照指示玩游戲并找到合適的朋友。在游戲中教師說出“找朋友”的要求：“要求和為15?！被颉耙蟛顬??！钡?，讓學(xué)生根據(jù)自己手里的數(shù)字結(jié)合運(yùn)算符號去尋找相應(yīng)的朋友。最后，那些未能找到正確“朋友”的人將被淘汰。通過類似的游戲，可以讓學(xué)生盡快掌握加法、減法、乘法與除法的計算。一般來說，數(shù)學(xué)教師只需要選擇2～3個適當(dāng)?shù)挠螒騺泶_保課堂教學(xué)效果即可，使游戲教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出價值。（五）增強(qiáng)課堂趣味提問，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神課堂提問是組織和實(shí)施教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是測試學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過課堂提問，可以鞏固學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生對解決問題的渴望。這些問題可以是復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題、有趣的數(shù)學(xué)謎題或與實(shí)際生活相關(guān)的問題。教師要鼓勵學(xué)生尋找不同的解決方法和策略，激發(fā)他們的鉆研精神和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的思路和方法，并鼓勵他們分享解決思路和策略。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。在學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的過程中，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。教師可以提供提示、示范解決方法、鼓勵學(xué)生互相合作討論等，以幫助學(xué)生克服困難。同時，及時給予學(xué)生積極的反饋和肯定，鼓勵他們努力探索。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以創(chuàng)造一種積極的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地探究。同時，教師也可以分享一些有趣的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生已經(jīng)初步掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的知識，在接下來的教學(xué)課堂中，可以將課堂提問分為基礎(chǔ)題、生活題，以及獎勵題三個部分。其中基礎(chǔ)題是直接明了的計算題，如247×6=（

）;765×8=（

）;753×7=（

）;984×3=（

）。除此以外，教師可以進(jìn)一步提出生活應(yīng)用題：夏老師需要購買36瓶礦泉水，每一瓶礦泉水的價格為2元，請問夏老師總共需要支付多少錢？先讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行分析，再通過列算式的方式將夏老師所要支付的錢計算得出。當(dāng)然，為了有效鞏固學(xué)生對多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些獎勵題，當(dāng)學(xué)生回答正確就會相應(yīng)得到一些獎勵。通過對問題的不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠更加積極主動地參與到解答問題的過程中，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。（六）豐富課堂趣味互動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的教育關(guān)系，也是促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。在組織興趣教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的日常和學(xué)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)師生之間的互動和溝通，建立和諧的師生關(guān)系，確保課堂活動有序發(fā)展。教師還應(yīng)融入學(xué)生的生活，關(guān)注和理解他們，更容易培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的信心。例如，在“克與千克”相關(guān)知識的教學(xué)中，本單元旨在幫助學(xué)生理解和掌握質(zhì)量克和千克的單位以及它們之間的定量關(guān)系。為了使學(xué)生正確地理解和使用克和千克，建立質(zhì)量的概念，教師可以從生活